担任班主任 体育教师也能行

现行的班主任人员结构存在诸多的弊端,主要表现为体育等所谓＂副科＂教师很难进入班主任行列。然而,作为＂副科＂的体育教师担任班主任工作有其独特的优势。     

职业技术学校班级管理技巧之我见

班级是学校最小的单位。班主任如何对班级进行有效管理,落实＂以人为本＂的管理理念,营造一个学生身心健康发展、个体自主成长、富有个性的和谐班集体;用＂学生为主体＂的教育思想,形成班级学生自主管理的机制,达到培养全体学生管理能力的目的,这是我们所有班主任都应思考的课题。笔者在担任了12年的班主任基础上,结合工作实际,总结了一些经验做一些粗浅探讨。     

对加强职业学校体育教学中德育教育工作的几点思考

体育在学校德育教育工作开展中具有着极其重要的作用,就＂如何加强职业学校体育教学中德育教育工作＂这一问题,笔者进行了思考和总结,尝试为今后职业学校体育教学中德育教育工作的进一步开展提供一定的理论依据。     

发挥体育教学优势,创造班主任工作新风貌

就常态教学管理而言,体育教师承担班主任工作的现象几乎不存在,但该研究者却开创了体育教师担任班主任工作的先例,首先利用体育课中的美育教育,充分发挥了体育教师的特长,从生理和心理上给予学生极大的关注,有效引导学生创建好的班风和好的学风;其次,非常重视非智力因素的教育,着重培养学生坚强的意志品质,在初中生人生观、世界观、价值观形成的关键时刻起到了很好的铺垫作用;再次是率先垂范,注重言传身教,体育教学工作和班主任工作有机结合,融为一体,在学生中树立了威信。该研究者的经验在区域内得到了有效的推广,充分发挥了体育教学的优势,为开创该校班主任工作新风貌做出了一定的贡献。     

新人文视野下的高职体育教师班主任工作研究

班主任工作是高职学生管理工作的重要内容,也是高职院校思政工作的重要一环,体育教师担任班主任工作,一方面可发挥自身具有的"体育内涵"特长,另一方面又有其对专业不了解的弱势;随着我国社会经济的发展及高职教育向"工学结合"模式的转变,体育教师在班主任工作中要运用体育文化的内涵价值,以人为本,培养具有现代人文素质与职业技能的应用型人才。     

实施班主任职级制,促进班主任队伍的市场化和专业化

班主任工作琐碎而重要,但许多老师都不愿意担任班主任,多数老师也没有把班主任工作当作专业性很强的工作来对待。我校实施的班主任职级制旨在通过创新班主任管理方法,解决班主任的＂市场问题＂和＂专业化成长问题＂。     

班主任工作感悟

班主任工作是学校工作的关键,一所好的学校必定有一支强有力的班主任队伍。而学生工作又是班主任的主要工作。工作以来一直担任班主任,我认为做好班主任工作应注意以下几个方面：     

春雨润物细无声——浅谈职业中学学困生的教育转化工作

高校的扩大招生使普通高中热兴起,对本来已是招生难的职业学校更是雪上加霜。职业学校为了求得自身的生存和发展,纷纷打开校门,降低招生条件,致使职业学校的生源参差不齐,学困生也相对较多,班主任如何去教育转化学困生,这不仅要求班主任要有一定的工作经验,更是要班主任掌握一定的工作方法与艺术。     

对职业学校中“后进生”转化教育的几点思考

做好职业学校“后进生”教育转化工作，是职业学校中班主任工作的一个非常重要的方面，笔者结合多年班主任工作的经验，就职业学校“后进生”转化教育的方法提出了一些粗浅的看法。     

高职院校青年班主任工作浅析

班主任工作是德育工作的重要组成部分,结合笔者自身的班主任工作经历,阐述青年教师如何更好的担任班主任工作。     

对新疆地区中学体育教师职业满意度的调查研究

运用问卷调查、访谈等研究方法,对新疆地区中学体育教师的职业满意度进行研究。结果显示:目前新疆地区中学体育教师对自身的职业满意度较低,缺乏自尊和成就感,其中女体育教师的职业满意度低于男体育教师,汉族体育教师的职业满意度低于少数民族体育教师,城市体育教师的满意度低于乡村体育教师,新疆地区中学体育教师对自身在学校中所处的境遇不满,学校对体育工作缺乏应有的支持和重视。     

中等职业学校设立专职班主任的探究

为适应市场经济的需要，中等职业教育快速发展，教育教学改革发生了深刻变化。中等职业学校班主任工作在育人工作中发挥着重要的作用，受教育者的特殊性决定了班主任工作的艰苦性与复杂性。在班主任队伍中设立专职班主任岗位，是中等卫生职业学校在深化职业教育改革中的一种必然趋势。     

浅析班级管理的有效方式

班级管理在整个学校教育教学管理工作中是一项非常重要的工作，也是一项要求全方位细致入微的工作。笔者担任班主任工作多年，凭自己的实践与经验分别从“放”与“收”的两个方面谈谈班级管理的有效方式。     

浅谈中职班主任的多重角色

班主任工作是职业学校教育工作的一个重要组成部分,本文主要就中职学校班主任的多重角色,发表一些看法。     

中学体育教师职业压力及压力源的调查研究

对239名东北地区中学体育教师职业压力进行问卷调查,结果表明:中学体育教师职业压力较大或很大;在城镇、学校类别、年龄、兼职等方面存在差异;工作因素、职业需要、家长因素是中学体育教师职业压力的主要压力源.     

浅谈职校学生的另类管理能力——遥控

所谓遥控,就是由于学科的原因,笔者不再担任该班级的教学工作,不任教学生的任何一门课程,这样就给笔者所带班级的班主任工作带来了一定的难度和挑战。     

浅谈技工学校班主任工作

职业学校的学生管理工作的水平是其班主任工作水平的反映,特别取决于最差班主任工作水平。即所谓＂木桶原理＂。因此对职业学校的班主任进行工作指导就显得更为重要。全面提高班主任工作水平是提高学校学生管理工作的保证。     

浅谈班主任工作心得

班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者,也是学校目标管理的具落实者,是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带,实践告诉我：作为一名班主任老师,要具有五心：首先要对班级工作具备强烈的＂责任心＂,其次对每一位学生都要倾注满腔的＂爱心＂,对有不良习惯、有毛病的学生,教育要有＂耐心＂,对后进生要具备＂宽容心＂,在日常工作中处处留心,要＂细心＂。     

中小学体育教师职业压力源调查研究

采用问卷对莆田市180名中小学体育教师职业压力及压力源进行调查．结果表明：（1）中小学体育教师的职业压力主要来自职业需要、学生、家长、考试、工作等因素，职业压力源排在前三位的是家长因素、工作因素、职业期望．（2）不同学校类别的体育教师职业压力源在工作因素上存在显著性差异．（3）中小学体育教师职业压力源在职称、年龄、性别、所教对象上不存在显著性差异，但在各因素某些项目上存在显著性差异．根据这些结果对中小学体育教师职业压力及职业压力源进行分析并提出建议，以缓解体育教师的职业压力．     

中国特殊教育学校体育师资队伍现状调查

就特殊教育学校体育师资队伍现状,对我国23个省(区、市)的76所特殊教育学校及其134名特殊教育体育教师分别进行了问卷调查.结果表明:特殊教育学校体育教师工作量较大,数量不足,还不能满足特殊教育学校体育工作的需要;具有专科以上学历的教师是特殊教育学校体育教师队伍的主体,但体育教师专业化程度有待提高;特殊教育学校体育教师继续教育薄弱,教师普遍有学习、提高的愿望,但多数教师自参加特殊教育工作以来从未进修学习;特殊教育学校体育教师队伍年轻化,热爱特殊教育工作,职业态度积极.