高校计算机专业学生发展性学业评价研究

随着高校发展性学生学业评价改革的开展与深入,目前对计算机专业学生学业评价还存在许多不足,本文拟从发展性学生学业评价角度,提出对高校计算机专业学生学业评价改革的看法.     

中职计算机专业学生学业成绩评价体系研究

教育评价体系在中职教育中有着很重要的指导作用,占据着举足轻重的地位,良好的学业成绩评价体系能够调动学生学习的积极性,激发学生参与学习过程,促使教师更新教学观念。随着信息时代的来临,社会对中职计算机专业学生提出了新的要求。本文针对传统中职计算机专业学习成绩评价体系的弊端和缺点,根据国家和社会对中职计算机教育的要求,给出了新的计算机专业学生学业评价体系和作用。新评价体系采用学分制,不同课程设有不同评价标准,能很好的适应新时代中职计算机教育要求。     

探讨高师声乐课学生学业评价方法

目前我国高师声乐教学中,学生学业评价主要偏向于歌唱技能的评价,导致学生在声乐基础理论等方面知识结构的单一和狭隘。高师声乐课学生学业评价可以按照声乐学习的顺序和声乐学习的基本过程,在发声练习阶段、演唱阶段与演唱结束后的总结交流阶段,开展有针对性的评价。采用课堂教师观察、论文测试、非正式评价、问卷调查、学生档案袋评价和终结性评价等方法,对学生的声乐学习能力和水平进行综合评价。通过评价可以对学生过去或当前学习过程中的各种情况作出判断,还能帮助学生在今后的学习中加以改进。     

基于有效教学理念的《离散数学》课程评价体系初探

目前《离散数学》课程学业评价以考试分数为主的方式不利于专业知识、能力和专业精神的综合培养。以有效教学理论为指导,建立学业评价指标,采用层次分析法对指标权重量化。评价体系涵盖了学生主动学习、自主学习能力的测评。     

高中数学学业发展水平评价试题编制的原则与技术

课程标准的学业评价,原本是以促进学习为目的,而在现实教学中普遍模仿高考模式命制试题,导致课程标准与教学评价脱节。本文针对高中数学课程标准的学业发展水平评价,对试题编制的原则及技术进行探索,给出了试题编制的四大原则,及四项技术。     

创新人才培养目标导向及研究性学习模式下大学生学业评价的探讨

近年来我国高校在创新人才培养的理念、培养模式和培养体系等方面的研究与实践,取得了不少成效。但是,由于教学管理制度相对刚性化等原因,使得很多学校对学生课程和学业的考核评价这样具有重要导向功能的教学环节仍然采用的是传统的评价方法,课程与学业评价改革相对滞后,导致学生参与创新教育缺少内在动力。本文针对这一问题就关于创新人才培养目标导向下研究性学习的学生学业评价做初步探讨。     

例谈VB批改操作题的实现

全省中职计算机统考每年都举行,理论题占20分,操作题占80分,近年都是考查文件管理、Word、Excel、PowerPoint、Internet操作等知识点。由于学生学习热情不高,因粗心大意导致失分者多,若不及时发现学生练习中的错误,那么考证通过率肯定不高,所以本人十分注重对学生学习的评价。事实多次证明了方便、科学、有效、及时的评价能促进教学工作。本文主要以2009年全省计算机统考中的一套试卷为例,介绍阅卷的设计思路以及如何使用VB6.0和Office宏对象来具体实现各类试题的批改、成绩的导出统计等功能,本程序的编写突出实用和可操作性,不求大而全。     

二外日语教学设计探讨

随着中国高校日语教学的突飞猛进，二外日语教学也在飞速发展。而二外日语学习作为一个三语习得过程，受母语干扰性大、学生理解接受缓慢，很多二外日语学习者学习积极性不高。通过结合教学实践，进行二外日语教学设计、明确教学目的和教学目标、采用趣味性教学方式进行多元化的教学策略设计并进行系统化的教学评价，以提高学习者学习积极性和学习效率。     

提高五年制高职数学课堂教学有效性的思考

在新课程标准下,课堂教学是否有效不取决于教师打算教会学生什么,而在于学生实际获得了什么、获得了多少,提高职业学校数学课堂教学的有效性已成为当务之急,通过精心设计教学目标、优化教学内容与方法、培养学生学习兴趣、改革学生学业评价方式等可以较大地提高课堂教学的有效性.     

高中化学学业自我评价现状与培养

本文从学生的角度出发,分析高中化学学业自我评价的现状、不同属性群体的学业自我评价的特点及其差异性。通过开放式问卷调查作为自我评价的初步训练;通过自陈量表的形式帮助学生全面了解自己的学业水平;在课堂教学、作业、考试等教学环节设计自我评价表格使学生养成自我评价的习惯。促使高中化学学业的多元评价,帮助学生积极发展自我意识,建立积极的学业自我概念,促进他们的学习行为,提高教学的针对性。     

高职学生学业评价方法的探索——以我院通信系统运行管理专业为例

高职院校倡导"以人为本,以就业为导向"的教学理念,通信运行专业行业特色明显,培养的学生是否受企业欢迎成为教学成功与否的一个重要参考指标,而对学生的学业评价方式则指导着教师以什么样的方式培养什么样的学生,因此,该文以浙江邮电职业技术学院的通信运行专业为观察点,分析本专业学生学业评价中存在的问题,并提出相应的学业评价方法改革措施。     

形成性评价在高职英语教学中的实践

随着高职英语教学改革的不断深化,高职英语课程方面的改革与创新已经成为改革实践中的一个重要环节。目前高职院校普遍采用的终结性评价体系主要以学期末考试成绩作为学生的最终考核结果,而没有对学生学习过程进行评价。然而,这种评价体系已经不适应现代高职英语教学发展的需要。《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）中明确提出改革高职英语评价手段,明确提出形成性评价应贯穿整个学习过程,应以促进学生学习和改进教学为目的,手段和形式可多样化。高职英语教学中引入形成性评价的评价机制,可以弥补单一终结性评价的不足。同时,采用计算机、网络技术等现代化教学手段,构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式,辅之灵活多样的教学方法手段,对促进高职英语教学将具有十分重要的意义。     

基于形成性评价理论的英语专业学生学业测试模式改革的实证研究

我国高校英语专业现行的传统学业评估方式在监控学生平时学习状况和反映学生整体学业水平方面存在一定的弊端和不足。文章在形成性评价理论的基础上,吸取多种评价模式的优势,通过改革实践,将平时多次测试与期末综合水平测试整合,探索性地提出一种能够适合英语专业学生特点的学业测试和评估模式。     

教材评价视角下的大学英语语言输入的水平与质量量浅析

英语教材作为英语学习的最重要的学习资料，对语言的教学和学习有着十分重要的作用。而与此同时，许多研究者和一线教师也发现，英语教学效率不高，不仅和学生的学习基础及教师的教学质量有一定关联，更与学校所选择的教材有一定的关系，因此，本文基于教材评价的基本理论，对大学英语语言输入的水平和质量进行分析，以期促进大学英语教学质量的整体提高。     

基于课程标准评价建议的数学学业评价

学业评价就是对学生学习成就的评价,是对学生的学习状况作出基本判断的过程。评价的目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价的原则、内容和策略都是多方面的.     

探析如何开展高中计算机教学

高中计算机课程是顺应社会发展和素质教育要求而设立的,在高中计算机教学过程中,教师要加强对学生的引导,不断提高学生的学习兴趣和学习能力,通过科学的、多样化的教学评价,来实现最好的教学效果。     

基于专业的中职语文综合实践活动评价的探索与反思

基于专业的中职语文实践活动评价的目的主要在于改变教师的教学方法和评价模式，诊断学生在学习过程中的困难，帮助学生树立自信心并莽成良好的学习习惯及积极的学习态度，让他们能够在活动中体验到成功的机会，发现自我的价值，自信地对待学业，为其终身职业生涯的发展奠定基础。     

培育学生的学科素养是语言学教学的最高境界

学科素养是学生学习本学科所具有的基本知识、技能和素质。语言学因其理论性较强,紧密联系实际教学等特点,决定了语言学教学必须将培养学生的学业情感态度、价值观与语言学教学中的知识与技能、过程和方法有机结合起来,才能实现教师和学生的思想相交融,理论与实践相结合,基础知识和实践技能相提升,学业品质和学习效率共进步的效果,从而实现语言学教学的基本目标。     

构建高师生教学能力多元评价模式

根据高师院校的教学特点及高师生教学能力的形成规律，构建了高师生教学能力多元评价模式，提出了在操作过程中应突出体现的几种教育思想：1)评价应促进教与学的协调发展；2)评价应促进高师生教学能力的多种个性化因素的发展；3)评价应促进高师生教学能力的全面发展。     

玉林师院体育课程学习评价的探讨

学习评价是体育课程教学中重要的环节，传统的体育学习评价在内容上、方法上存在一定局限性。通过对现状的分析和根据《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的新理念、新思路，提出我校体育课程学习评价的途径和办法。