试论综合英语教学与交际能力的培养

语言学习的目标是通过实施一系列语言行为达到参与交际活动的能力.综合英语教学中,教师在选择恰当的教材基础上,通过各种教学方法既传授一定的语言知识,又引导学生运用所学的语言知识进行语言交际活动,以培养其交际能力.     

加强中职学生英语教学交际能力的培养

语言是交际的工具,学习语言如不培养交际能力,语言知识将变成一堆毫无用处的废料,技能也将变成为僵死、呆板的机械活动。语言知识只有通过技能训练和语言交际活动,才能被理解、吸收、贮存,并不断丰富和自由运用于交际活动之中。英语作为一种语言,表现形式由口头表达和书面表达,即说和写,有说必有听,有写必有读,听与读是接收信息,说与写是表达思想,合起来就是交际。语言学习必须在交际运用过程中才能快速准确的掌握。教授语言的对象是学生,所以,语言教学必须以学生为中心,给学生创造更多的运用语言的机会,让学生在语言实践中主动地掌握语言。     

文化视角下的雅思口语考试与我国英语语言教学

基于语言交际理念的国际化雅思考试对中国的英语教学产生了积极的影响,有助于学生认识中西方的语言文化差异,培养其语言文化意识,提高其交际能力。要充分利用雅思考试给中国英语教学带来的国际契机,把英语教学和交际能力培养相结合,补充文化信息含量丰富的课外知识和活动,提高学习者的语言交际能力。     

论加强大学生英语口语交际能力的途径

口语交际能力是指运用语言进行交际活动的能力,即在一定语境中,合理、得体地使用语言表达思维,交流感情的能力。现今的大学英语教学中,过于强调语言形式的教学,而往往忽略了语言交际能力培养这一环节。要提高学生口语交际能力的重要性必须从创建语言环境,改变教师角色,培养学生兴趣,加强文化知识导入等方面入手。     

任务型教学在英语听力中的运用

任务型教学是一种新型的教学模式,它是语言交际学理论的发展形态,主张通过语言的交际活动来激发学生的学习兴趣,培养学生综合语言应用能力。而听力活动不仅是人们取得语言知识的基本途径之一,也是提高语言交际能力的中心环节,所以在英语听力教学中,教师要积极实施“任务型教学”;本文首先简述了任务型教学理论,然后探讨任务的设计,并以英语专业听力课实际课堂教学任务的设计为例,探讨了如何在英语听力教学中渗透任务型语言教学理念。     

再谈大学英语教学中的文化导入

长期以来,我国的大学英语教学中存在对语言能力重视多,对文化素养重视少;语言知识输入多,文化知识输入少;学生的语言能力与跨文化交际能力之间相关性较低等问题。为此,大学英语教学应通过多种手段加强英语文化知识的引导,在培养学生语言能力的同时培养其文化意识,提高学生跨文化交际能力和实际运用语言的能力。     

中学外语教学中应渗透文化意识

语言是交际的符号，语言与文化密不可分。语言文化与交际是一个不可分割的统一体。学习语言的目的是为了交际，英语教学的目的是为了培养学生的交际能力，但真正的交际能力既包括语言能力，也包括社会文化能力。因此，英语教学既应该包括英语语言知识教学又应该包括语言文化知识教学。     

文化背景知识融入英语教学中提高学生的语言交际能力

大学英语教学的目的是培养学生的综合应用英语的能力,增强学生的语言交际能力。要提高学生的语言交际能力,教师不仅要注重语言知识的教学,而且还要注重文化背景知识的教学。在英语教学中,教师应该融入文化背景知识,有效地提高学生的语言交际能力。     

Communicative Competence in English Teaching and Learning

外语教学的主要目的就是培养学生的跨文化交际能力。在外语教学中，仅仅教会学生一套机械的语法规则，一定数量的词汇，学生是无法令人满意地参与目的语交际活动的。语言交际能力涉及到文化背景知识，所以，语言教学应结合文化教学。     

对小学英语会话课课堂流程的几点建议

英语是一种语言交流工具,小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识,更重要的是培养学生用英语交际的能力,对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力.我们的主要任务就是帮助学生分层次解决各个新语言点.教师要设计语言活动链,在任务活动中,分层解决各个新语言点.     

Communicative Language Teaching:an Approach rather than a Method

The adoption of communicative approach makes significant impact on the field of language teaching. This essay outlines the primary characteristics and assumptions underlying the communicative approach in language teaching and discusses the advantages as well as limitations of the communicative approach. It suggests that the communicative language teaching can be interpreted and applied in various ways.     

运用交际法加强大学英语语篇教学

交际法在培养学生语言交际能力方面已日渐显示其独特的优势 ,并引起外语教学界的高度重视。本文结合交际法的内涵、特点及语篇教学的目标、实质 ,探讨了如何调动学生的积极思维 ,发挥学生的主观能动性 ,实现教学过程交际化。结论表明 ,二者的结合在培养学生更高层次的语言技能和交际能力方面不失为一种行之有效的途径。     

交际教学法在非专业英语口语教学中的运用

交际教学法以交际活动为课堂教学的中心,以学生为课堂主体,以培养学生的交际能力为教学目的,具有传统教学法所不具备的明显优势。在非专业大学英语口语教学中应用交际教学法,可以充分发挥其优势,解决非英语专业学生口语表达能力较差、缺乏交际能力的弊端。     

交际法教学理论与大学英语教学

依据交际法教学理论,从教材的选择、课堂教学模式、课堂教学评估方式等几方面,探讨了交际法教学理论在大学英语课程中的应用。     

论外语教学中跨文化交际能力的培养

外语教学的最终目的是为了实现跨文化交际。培养跨文化交际能力是外语教学中至关重要的一环。文中探讨了跨文化交际的内涵及其构成要素,分析了缺乏跨文化交际能力的原因,并提出了行之有效的解决方法,从而在外语教学实际中提高学生的跨文化交际能力。     

结构-功能大纲的JEFC教材与交际能力的培养

九年义务制初中英语教材（JEFC）的编写借鉴了国外外语教学中的听说教学法和交际教学法，是结构与功能相结合的教材，文章指出JEFC教材既重视学生基础知识的学习，也强调交际能力的培养，实现英语课堂交际性教学成为当前外语教学改革的一项重要课题。为了使广大英语教师能够适应现行教材的特点，改变过去以教师讲授为主的教学模式，文章阐述了大纲中提出的“交际能力”这一概念，并且通过例子，论证了实现课堂实际性教学的有效途径。     

影响英语跨文化交际能力的几个重要因素

为提高学生跨文化交际能力,在加强语言基础知识教学的基础上,深刻理解跨文化交际能力的内涵,加强文化导入,突出实用英语教学,为学生创造良好的跨文化交际环境,做到在语境中学习、交际中使用,都是影响学生英语综合应用能力的重要因素。     

关键事件分析:培养跨文化交际能力的新途径

外语教学的最终目标是培养学生的跨文化交际能力。然而,目前的外语教学并没能很好地解决如何培养这一能力的问题。关键事件分析为外语教学提供了新思路、新途径。关键跨文化事件分析将语言、文化、个体因素有机结合起来,有助于增进学生对真实交际情境的体验和感知,提高文化感悟力和思辨力,促进语言文化知识向跨文化交际能力的转变。     

Is It Practical to Adopt Communicative Language Teaching in China

Language is a means of communication.No doubt that foreign language teaching is to cultivate students' communicative competence of using a foreign language.As the country with the largest population learning English in the world,China is deeply involved in communicative language teaching.Communicative approach in English language teaching is frequently discussed and debated.It is believed by many linguists and teachers to be an effective method to solve some of the teaching and learning problems.But as far as the effective ways of teaching and learning a foreign language is concerned,people have some controversial ideas.The teaching method which have been used in China's English teaching were: grammar-translation method,listening and speaking method and situation method.