浅谈对口本科生的高等数学学习

本文针对对口本科生初等数学知识储备的特点,从对口本科学生对高等数学学习困难和误区的现象入手,分析了高等数学学习过程中的要素,为解决该类学生学习高等数学过程中的各种问题及促进高等数学成绩的提高做一些探索。     

做善于学习的研究型职业教师

面对职业学校里爱学英语的理工科学生越来越少的现状,职业学校教师不能抱怨,要善于根据学生的变化改变自己,发现问题研究问题,做善于学习的研究型职业教师。一线教师只有善于向他人学习,不断进行教学反思,注重培养学生的创造力,才能培养学生的学习兴趣发展学生的创造力,从而提高学生的综合素质。     

学习科学视域下的初中数学课例研究

针对当前大部分学校普遍的"蛮教笨学"的教学现象,提出"慧教巧学"的教学理念,致力于"教师有智慧的教、学生主动巧妙的学"的研究。从学习科学的视域中观察数学课堂案例,研究数学教学中的课堂中数学知识、内容、方法的学习。     

关注学生学习习惯,引导学生研究性学习

对当代大学生存在的"听书模式"代替"读书模式"、"搜索知识"代替"学习知识"、"虚拟场景"代替"现实场景",以及把课堂教学变成了学分收割场等学习行为进行了分析。提出了加强解决人才培养模式中的众多关系,以提高学生主动学习、研究性学习的基本思想。同时,介绍了电子科技大学建立校院两级学生科创活动中心,建设系列创新实践课程,用以解决学生学与习的问题,改进和提升学生学习主动性和研究性的成功经验。     

为学生配置学习动力源

当前一些地区学生弃学、厌学现象比较多，如何激发学生的学习兴趣，产生学习动力，让学生完成学业，不单单是教师的责任，应该是国家、社会、学校和教师等多方面责任。     

“赏识”为学习心理辅导策略之可行性研究

学习心理辅导是学校心理工作的重要课题,其根本目标是通过集体辅导或个别辅导的形式,使学习者主体的学习活动能在想学要学、乐学爱学、会学能学的积极主动建构知识意义的系统中进行。通过分析学生的学习心理与行为过程,借鉴管理心理学"激励"的概念和理论,研究主体性教育过程中的激励,即"赏识"在培养学习需要、激发学习动机以及调控学习行为方面的积极作用和操作模式。     

学习革命之关键在于掌握学习方法

变教育革命为学习革命，指示了人们对教育改革的新认识，即学习观的变革。以往学校的教学只管完成好“教”的任务，面忽视在“学”上下功夫。时代的发展要求教育必须招二兼顾起来。同时，更要注重对学生进行学习方法的指导，使他们在“学会”的基础上达到“会学”。     

旅游经济学(双语)课程学习体验社会建构的三个阶段

建构主义坚持多重现实的本体论,认为现实是通过实践和互动不断地被建构出来的。基于现实的社会建构理论(SCOR),双语课程学习体验是多主体建构的结果,学生在与学校教学管理机构、任课教师、同学、学长等互动的过程中建构着自己的学习体验。完整的双语课程学习体验的建构包括"学前"、"学中"和"学后"三个既相互区别又相互联系的建构过程。其中,"学前"学习体验的建构过程主要包括学生与课程标志的接触和分享他人的课程学习体验;"学中"学习体验的建构过程主要为学校教学管理机构等主体对课程景观的神圣化和学生对课程标志的再造;"学后"学习体验的建构过程主要包括对学生历时课堂现实的叙说和参与未来潜在课程标志的塑造。对双语课程学习体验社会建构的研究对提升双语课程学习体验的社会建构具有一定的参考价值。     

试探研究性学习的误区与对策

伴随着新的基础教育课程的实施,世界各国进一步地把综合实践课提高到新的战略亮点.而综合实践课究其本质就是通过在对传统简单的接受性学习的忏悔与批判之下,进行研究性学习.研究性学习以其积极生命意义的教与学,培养新时期具有的综合素质的学生,重视学校与社会、教育与生活的联系,强调"生活世界"的一切要素,教师与学生的"做中学".本文试研究性学习的特点,当前研究性学习存在的误区、及其实施对策进行探讨.     

构建基于网络环境的MM教育方式下的初中数学自主学习教学模式

基于网络环境MM教学方式下的初中数学自主学习教学模式是:确定方向→创设情境→自主学习→网上探索→网上协作→网上测评→课堂小结。其理论依据是建构主义学习理论、奥苏贝尔的“学与教”理论,实现该模式关系到三大因素:教师、学生和网络资源。     

中职学生学习激发策略探讨

中职教育在壮大和发展的同时也出现了很多问题。很多学生学习自信心缺失,学习中缺乏积极性,厌学逃学现象严重。本文深入分析了自信心、家庭和学校对中职学生学习情况的影响,认为应该从明确学习目标,树立信心,改变教学方式,提高兴趣,创造良好的学习氛围等方面来激发学生学习兴趣,提高学习质量。     

浅谈农村学校科学课堂教学中探究性学习

探究性学习在农村部分科学课堂教学中,仍然存在着探究不实,学生观察与探究能力被忽略,探究活动过程化,形式主义等现象。要想在农村科学课堂教学中运用好探究性学习,就得注重探究性学习的运用策略:要巧妙创设经典情境,激发学生探究的兴趣;避免教师的"教授"代替学生的自主探究,充分体现探究的实践性;应用农村资源自制教具学具,提高探究学习的效率;放手让学生自主学习,搭建交流平台,促进探究方法和成果的交流;减少教师在学生探究中的干预,加强对学生探究性学习的引导,使探究性学习在小学科学课堂教学中发挥更重要的作用。     

英语教学中如何培养学生的学习兴趣

学习英语需要动力,最好的动力源泉就是学生自身的兴趣。只有学生乐于学,产生"我要学"的意识,英语学习的效率才会提高,才能达到最佳的教学效果。英语教师应该帮助和引导学生,并善于运用多种教学手段,才能有效激发学生学习的兴趣和参与学习的积极性。     

试论物理教学中开展自主学习的教学模式

本文从中观的角度提出培养学生自主学习能力的三个渐进发展的教学模式,即"导--学"式;"学--导"式和"问--学"式.以期能在物理教学过程中,提高教学效率,培养学生的自主学习能力.为他们的终身学习打下良好的基础.     

学会学习论析

学会学习是教：和学共同的目标,具有微观的本质、宏观的现象之特征。在教学过程中,只有努力改进教学方法和人才培养的模式,实现学习方式的多样化,即实现他主学习向自主学习转化、接受学习向发现学习转化、独自学习向合作学习转化,才能增加学生学习的悟性,提高学生学习的学力,从而实现学会学习。     

提示教学法对健美操学习困难生学习能力的培养

本文阐述提示教学法对健美操学习困难生学习能力培养的重要性。提出提示教学法的关键是将语言提示、动作提示和音乐提示合理地运用于教学实践中,使健美操学习困难学生很容易地掌握动作的过程和技术要领,从而提高学习困难学生对健美操的学习能力。     

高校学习困难学生群体心理行为特点分析及其对策研究

近年来,因学习困难问题导致大学生心理危机或退学的现象在各个高校屡有发生,本文通过对学习困难学生群体心理行为特点的分析,揭示了学习困难学生群体心理行为特点形成的原因,并据此论述了关爱其健康成长的有效教育对策。     

如何发挥学生学习的主动性

学习是一项十分艰苦的劳动,多年的教学实践告诉我,要让学生学知识长能力,首先必须让学生尝到学习的乐趣,增强自信心,这样他们就能自觉地克服学习中遇到的一个又一个困难,不断地自觉学习。要达到这种境界,必须努力发挥学生学习的主动性。怎样才能充分发挥学生学习的主动性呢？我认为必须让学生做到：课前有事做,课堂有话说。     

培养数学学习兴趣 提高自主学习能力

兴趣是学习的导师,是发展智力的源泉。许多智能的开发都与兴趣密不可分,当学生对数学产生深厚兴趣时,就会形成学习的动力,从而推动自己主动学习,寻找知识,开拓视野,提高学习质量。这样学生就变“厌学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”。如何提高学生学习数学的兴趣,培养学生积极思维,爱好学习的自主性,是数学新课程标准的一个基本要求,也是每一个数学教师所面对的一个难题。     

产教融合与学生学习投入的关联思考

产教融合办学模式是破解学生学习投入积极性不高,提高学生学习质量的有效途径。分析目前学生学习投入困难和实施产教融合困难的原因,以及如何通过产教融合提高学生学习投入积极性,进而提高学习质量;然后从"以学定教"的视角,以激发学生学习投入积极性为导向,反向思考实施产教融合的意义与路径,研究产教融合过程中的注意点与重视点,为探索能有效激发学生学习投入积极性的融合式学习模式奠定基础。