高职英语专业学生英语学习策略训练的实证研究

本研究以晋城职业技术学院的71名英语专业学生为被试,研究了英语学习策略训练对英语学习策略选择的影响。结果表明:学生英语学习策略的使用总体情况处于中、低水平;学习策略选择与英语总体水平之间存在显著正相关关系;学习策略训练可以改善学生英语学习策略的使用情况,提高学生的英语总体水平。     

基于主成分分析的非英语专业本科生英语学习策略研究

本文对河北联合大学非英语专业120名在校生进行了英语学习策略的问卷调查,并利用主成分分析法对问卷结果进行了统计分析,旨在掌握我校非英语专业本科生英语学习策略的使用情况,探究学生各类英语学习策略的使用规律,给教师教学及学生学习提供了帮助,同时也为改善大学英语教学与全面提高大学英语四级考试成绩提供有益参考。     

特殊专业使用英语学习策略特点的实证研究

本次研究采用问卷调查的方法,对江西科技师范学院音体美专业100名学生的英语学习策略使用情况进行了一次调查研究,结果表明特殊专业的学生偶尔使用英语学习策略。同时通过独立样本T检验,还表明,与100名普通非英语专业的学生相比,两者在3种学习策略的使用方面有统计上的显著性差异。     

大学生英语学习力情况调查研究报告

本文通过问卷调查研究英语专业和非英语专业学生英语学习力的基本情况。调查结果表明:英语学习动机强度同英语目标的设定总体上呈正相关,英语专业学生、非英语专业女生英语学习内在动机较强、目标要求设定较高;英语专业学生更注重多角度选择、综合运用学习策略,非英语专业的学生在学习方法选择上相对集中;英语专业学生具有元认知策略上的创造力,但两类学生都需在此方面进行进一步培养和加强。     

昆明学院非英语专业学生英语学习策略调查

该研究以昆明学院非英语专业学生为调查对象,采用问卷调查作为测量手段,试图回答以下2个问题：（1）昆明学院非英语专业大一学生英语学习策略的总体使用情况如何？（2）不同专业的学生使用英语学习策略的差异有哪些？通过SPSS10.0）对所得数据进行分析,得出以下结论：（1）英语学习策略的总体使用情况属于中等水平;（2）使用频率最高的是语言输入性技能学习策略,即听力策略和阅读策略;（3）使用频率最低的是语言输出性技能学习策略,即口语策略和写作策略;（4）语法策略、词汇策略、口语策略及阅读策略的使用存在显著差异;（5）听力策略、写作策略、情感策略和社会策略的使用不存在显著差异。     

民族高校非英语专业学生英语学习策略调查研究

本研究以延边大学非英语专业的学生为对象,对英语学习策略的使用进行了调查研究。调查的主要目的是为了了解少数民族地区不同民族学生英语学习策略的总体情况,着重研究朝鲜族学生的策略运用特点,朝、汉族学生在策略使用方面的不同特征,力图为民族地区的大学英语教学提供一些具有建设性的建议。     

独立学院非英语专业新生英语学习策略调查与分析——以昆明理工大学津桥学院为例

以昆明理工大学津桥学院非英语专业一年级新生为调查对象,通过调查问卷,了解学生英语学习策略状况。结果表明独立学院非英语专业一年级新生学习英语时的策略使用程度不高,使用最多的是补偿策略,而其他的学习策略使用频率相对较低。因此对独立学院学生进行英语学习策略的训练十分必要。     

基于学习策略研究的高职英语有效教学探析

有效教学是现代教学的新理念。在对笔者所在学院一年级非英语专业学生的英语学习策略的使用情况进行调查研究的基础上,提出了高职英语课堂的有效教学策略。     

大学英语优秀学习者与普通学习者学习策略比较研究

采用Oxford(1990)英语学习策略问卷,对重庆理工大学和重庆科技学院英语专业、非英语专业的英语优秀学习者和普通学习者的学习策略进行了问卷调查。通过科学的统计数据分析,了解英语优秀学习者和普通学习者之间的学习策略差异,探求不同英语优秀学习者的学习策略共同点。在分析和对比大学英语优秀学习者和普通学习者学习策略使用情况和差异的基础上,帮助广大的英语普通学习者有意识地改进学习方法、提高学习效率。     

英语专业学生英语自主学习观念的调查与分析

本研究探索英语专业学生的英语自主学习观念及不同英语水平的学生在英语自主学习观念上所体现出的差异。215名英语专业学生参加了实验。研究发现,英语专业学生的英语自主学习观念包含自我效能评估、元认知策略、负面情绪、学习动机、内外部归因、学习策略和学习责任归属这七个因子。不同英语水平的学生只在学习动机和学习策略这两方面存在显著性差异。因此,对英语专业学生的英语教学,教师应帮助学生培养自己对所学专业的热爱,并对学生进行学习策略的训练,使学生树立起积极乐观的学习观念。     

大学生英语词汇学习策略及其对阅读理解的影响

通过问卷和测试调查了大学本科学生英语词汇学习策略使用情况及其对阅读理解的影响。164名非英语专业学生参加了词汇学习策略问卷调查和英语阅读理解测试。描述性统计结果表明:被试总体英语词汇学习策略使用情况为中性;在决定、社会、记忆、认知和元认知五种策略中,被试使用元认知策略频率最高,社会策略频率最低。多元回归分析显示:五种策略中,只有社会策略对阅读理解有贡献。以上研究结果对大学英语教学有着重要启示。     

网络自主环境中的英语学习个体差异研究

英语学习策略培训是学习者有效开展计算机网络自主环境英语学习,提高自主学习效率的有效途径。实证调查分析非英语专业大学生在计算机网络自主环境下的语言学习策略使用情况发现,英语水平高的学生与水平低的学生在认知和社会策略使用上存在显著性差异,有明显感知学习风格倾向和没有明显倾向的学生在学习策略使用上普遍存在显著差异。教师应针对学习者个体差异进行有效的策略指导。     

中国非英语专业职业本科学生英语词汇学习策略调查研究

影响学习者学习语言的诸因素中,学习策略是的一个决定因素。英语词汇学习策略研究是目前中国外语教学界热门的课题。而对非英语专业职业本科学生英语学习策略的专门研究相对薄弱。本文以我校非英语专业职业本科学生为研究对象,通过问卷调查的形式,对他英语词汇学习策略,进行实证性的研究,并对数据进行分析,并提出了一些可行的建议,以期对学生更有效地学习英语,提高学习效益有所裨益.     

非英语专业学生英语学习策略运用研究

通过Oxford的语言策略量表,运用定量分析的方法,分析了荆楚理工学院大一198名学生学习策略的使用情况。调查表明：（1）非英语专业学生在英语学习过程中学习策略总体使用频率不高。在各项策略中,情感策略和母语策略使用频率较高,元认知策略和社交策略使用频率较低。（2）成功的英语学习者使用各项学习策略的频率高于不成功者。依次分析和探讨了造成此状况的原因。     

非英语专业大学生自主学习能力低的成因分析及对策

非英语专业大学生英语自主学习能力普遍较低。传统的语言教学模式与教师的教学风格、内在动机的不足和学习策略知识贫乏是我国非英语专业大学生英语自主学习能力低的主要成因。相应的对策应是培养学生的自主学习意识、激发学生的内在动机与加强学习策略训练。     

大学英语课堂教学中学生学习策略的培养

学习策略在英语学习中起着非常重要的作用,它的选择和使用直接影响到学习者的效果和效率.调查发现,非英语专业大学生在英语学习中存在缺乏学习策略知识、自主学习意识薄弱等问题.解决问题的主要办法是:转变理念,重新定位教师角色;改进教学方法和考试模式;加强对学生学习策略意识的培养;培养自主学习意识,从而提高学习英语的效率.     

高校基于选课制度的大班型英语教学与学习策略初探

当前强调对非英语专业大学生英语学习策略培养,因为这是大学英语教学的重要内容,是改进我国大学英语目前的教学状况,推动大学英语教学改革的重要措施。搞好非英语专业大学生英语学习策略培养,要明确学习策略培养目标,建立系统的学习策略培训内容体系,结合实际合理采用学习策略培训方法,重视检查学习策略训练的结果。本文结合目前高校英语教学改革实际,调查研究基于选课制度下的大班型英语教学与学生学习策略的培养。     

少数民族英语专业本科学生英语学习策略研究

学习在学习英语的过程中，受到外部因素和学习自身学习态度、动机、尤其是学习策略等个体因素的影响，所获得的语言能力和语言熟练程度各有不同，而学习策略的使用则直接影响英语学习成绩。以少数民族大学英语专业本科学生为研究对象，对他们进行了英语学习策略问卷调查，并对问卷中涉及借助母语、制定计划和自我评价三方面策略的调查题项进行了定量分析，发现少数民族英语专业本科学生在这三方面策略的使用上有以下特点：(1)较多依赖母语从事英语学习活动，阻碍了英语习得；(2)对制定计划策略和学习自我评价策略使用不够，英语学习存在较大的随意性和盲目性。     

英语专业和非英语专业学生英语词汇学习策略比较

英语的词汇学习一直是困扰中国学生的难题之一。本文通过对部分英语专业学生和非英语专业学生的词汇学习情况的调查和分析发现:1.不管是英语专业还是非英语专业的中国学生,都在他们学习和记忆英语新词的过程中采用了一些策略和方法,但非英语专业学生的方法普遍效果不佳。2.两组学生在词汇学习策略上有明显的差别,而造成这些差别的主要原因是各自对词汇学习的理念以及课程安排的不同。以上这些发现都显示了在英语词汇学习中有效的学习策略的重要性。笔者希望本文能对大学公共英语的词汇教学有所启示,并对非英语专业学生的词汇学习有所帮助。     

英语专业学生学习策略情况调查与分析

对某综合性大学英语专业学生使用外语学习策略的情况进行了调查。调查发现,被试对于英语学习策略的使用总体上比较均衡,没有偏向或偏废某一种策略,但另一方面,被试对学习策略的使用在频率和熟练程度上还不太令人满意。被试的学业成绩与元认知策略存在显著的正相关关系,与补偿策略和情感策略存在正相关关系,与记忆策略存在负相关关系。