提高非英语专业学生英语听力初探

公共英语是非英语专业学生的一门必修课。在教学中，由于受各方面条件的限制，非英语专业学生在英语听力上提高很慢，这给公共英语的教学带来不利影响。本就如何提高非英语专业学生英语听力从四个方面作了论述：一、听力理解的重要性；二、影响英语听力的四个因素；三、结合学生实际，狠抓听力训练；四、听力训练中需要注意的几个问题。     

如何提高学生英语听力水平

英语听力水平的提高，必须从语言基础、听力技巧和听力途径三方面入手。首先要加强对语言基础知识的掌握，尤其要掌握有关“听”的语音、词汇和语法知识。听力技巧和途径的掌握是决定英语听力能力提高的重要因素。     

发挥英语听力课作用 提高学生听力水平

听，是语言交流的基础。在全面提高英语语言习得过程中，听力水平的提高是一个至关重要的环节。作为外语教学中一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际交际能力培养的水平。基于目前我国高校英语专业课中听力课所处的“二类课”地位，如何改革听力课已是当务之急     

图式理论在大学英语听力教学中的应用

随着大学英语听力课越来越受到普遍重视，关于如何提高大学英语听力教学效果的探讨也变得日益增多。图式理论原本是近年来被外语教学研究者们广泛用于解释阅读理解心理过程的一种理论，然而笔者发现在听力教学中灵活应用图式理论，即激活学生已有的知识图式、帮助学生建立新的知识图式有利于提高大学英语听力教学的效果。     

基于交互式教学法的大学英语听力教学

如何在听力课堂上增强听力教学的交互性,从而改变教学的单一现状,激发学生学习兴趣,调动学生学习热情,使每一节听力课都能真正收到良好的教学效果。     

大学英语听力教学的问题与对策

本文针对大学英语听力教学中所存在的问题,结合教学实践,提出了解决这些问题的方法,并从理论和实践上进行了阐述     

高职学生英语听力水平提高的技巧与策略

听力是人类获得知识和信息的途径之一。随着英语教学改革的深人,广大英语教师越来越重视对学生英语听力能力和理解水平的训练和提高。但对于受传统教学影响的高职学生来说,目前英语听力教学还处于起步阶段,要想让学生的听力水平有质的飞跃,需师生共同探讨找寻相应的听力教学方法和策略。本文从学生、教师两个方面对该问题进行研究。     

提高非英语专业学生听力水平的途径和技巧

本文着重分析影响大学非英语专业学生学习英语听力的各种因素，主要包括：语音、语调、词汇、句子结构、语篇等。文章在分析问题的基础上，提出了一些有效的途径帮助学生在英语听力学习中掌握一些基本的技能技巧，从而提高学生的英语听力水平。     

任务型教学在公共大学英语听力教学中的应用

任务型教学(Task-Based Language Teaching)是20世纪80年代兴起的一种强调做中学,以目标为导向,以学生为中心,基于任务完成的一种教学方法。该理论可以在公共大学英语听力教学中进行具体运用。本文探讨把任务型教学方法应用于新视野大学英语听力教学中,以帮助学生提高听力能力。     

大学英语听力教学与听力应试能力的策略

随着国内各大院校的全面扩招,生源的英语水平总体下降,特别是学生的听力成了他们的不可逾越的难关。本文根据第二语言习得理论和现代语言测试理论,对如何培养和提高学生听力,以及学生的听力应试策略提出了具体的建议和方法。     

语言输出在大学英语听力教学中的应用

听力理解能力是语言学习者必须掌握的一项基本技能,影响听力理解能力的因素很多．相关的研究大多集中在听话者因素,听力策略等方面往往忽略了语言输出在大学英语听力教学中的应用．本文详述了语言输出的应用在大学听力课堂上的意义和必要性,并提出了改革听力教学的具体措施和方法。     

如何提高大学英语听力

如何提高大学生的英语听力水平,优化听力课堂的教学质量一直是困扰大学英语教师的一个重要问题。听力理解是一个极其复杂的语言心理过程,听力作为语言与信息的输入,是人们理解话语的重要途径,是深入学习语言,进行语言交际的基础。因此,在外语教学中应当重视听力教学并努力提高听力教学的效果,充分发挥听力教学在外语教学中的巨大作用。     

图式理论与大学英语听力教学

图式理论将听力理解这一复杂的心理过程解释为听者大脑中固有的图式与输入的言语信息相互作用、相互匹配的过程。图式理论的语言图式与内容图式与听力理解过程的自下而上和自上而下两种信息处理方式的有机结合有助于听者完成由具体到抽象再到具体的听解过程。本文在介绍图式理论的主要内容及对听力理解认识的基础上，针对大学英语听力教学的现状和问题，详细阐述了在听力教学中如何运用图式理论提高学生的听力水平。     

浅谈大学英语听力教学

听力教学是大学英语教学中的一个重要环节。目前,大学英语听力教学存在诸多问题,教与学很少达到真正的共鸣,本文首先分析了影响学生听力理解的因素,然后从稳定情绪、提前预测、边听边记、教材合理利用、注重习惯培养、泛听等方面提出相应对策,以期与同行共同探索大学外语听力教学的改革之路。     

浅析建构主义理论指导下的大学英语听力教学

建构主义提倡在教师指导下,以学生为中心的学习,它颠覆了教师一言堂,满堂灌的教学方式,强调学习是学习者主动建构心理意义的过程。该理论对英语听力学习有着重要的指导意义,也为听力教学研究提供了理论支持。本文结合教学实际,探讨了建构主义教学理论在大学英语听力教学中的应用,以改进听力教学,提高学生的听力技能。     

大学英语听力教学问题分析与改进措施探析

大学英语听力教学长期以来存在着费时低效的问题,提高学生的听力是当前教学过程中急需解决的问题。如何突破英语听力教学的局限性,调动学生积极性,培养听力技巧,本文特从存在问题入手,进一步提出理论性的改进建议,以期实现教学质量和学生听力的全面提高。     

如何利用英文电影提高学生的听力水平

随着多媒体的普及,英文电影已广泛应用到英语听力教学当中。讨论该如何利用英语电影进行教学才能达到教学的预期目标、提高学生的听力能力。     

浅谈《大学英语》听力教学

分析了学生在英语听力学习中存在的心理障碍、语言障碍、文化差异,提出了如何有效提高学生英语听力水平的若干措施和方法。     

如何指导学生提高英语听力水平

听是英语学习的重要途径之一,是人们进行语言交际的重要手段。听、说、读、写是英语学习的四项基本技能,而听力一直是学生的薄弱环节。如何提高学生的英语听力水平,成了广大教师共同关注的问     

大学英语听力教学的障碍及其对策

大学英语听力教学的障碍是多方面的，既有客观因素，包括语言环境、专业知识、教学方法等，也有主观因素，主要是心理因素。克服这些障碍，训练学生的各种听力技能，将有助于提高学生的听力理解能力，达到大学英语听力教学的最终目的。