浅析如何在工科院校实施职教师资本科教育

介绍了世界各国和我国职教师资的培养模式,阐述了我国职教师资本科教育的研究现状和特点,提出了工科院校实施职教师资本科教育的具体措施。     

我国高等职业技术师范教育的新使命

高等职业技术师范教育是我国改革开放后职业教育事业催生的一种新型师范教育类型,承担着中、高等职业教育师资培养培训的重任。面对我国未来中、高等职业教育发展的战略机遇期,高等职业技术师范教育任重而道远,承担着完善职业教育体系、实现教师教育由封闭到开放的过渡、探索职教师资培养培训规律、职教师资专业发展、职教师资培养试验示范、职业教育教师资格认定、职业教育科学研究以及职业学校指导和咨询等崭新的历史使命。     

深化职业教育教学改革 培养应用型高技术人才

教学改革是高校长期关注的热点,职教师资培养作为职业教育的重要组成部分,只有不断加大教学改革力度,才能促进职教师资培养教育的健康发展。针对职教师资培养培训的目标和要求,结合职教师资教育发展现状,本文提出了职教师资人才培养计划改革的指导思想、改革的原则、改革的目标、改革的内容及实施方法。力求通过合理设置课程结构,培养出综合素质高、专业技能强的高级应用型技术人才。     

中外职教师资培养途径的比较及其启示

阐述了中外职教师资培养途径;指出了我国职教师资培养存在的问题;提出了我国职业教育师资的培养应实行规范化培养制度、岗位聘任制度、技能培训制度及岗位奖励激励制度等.     

在社会实践中长才干、育新人——兽医巡回医疗小组的启迪

一 职教师资与普教师资的重要区别是他们承担的教育、教学任务不同。普教师资培养的对象没有明确的职业定向,他们主要承担以传授文化科学知识为主的基础课教学。而职教师资培养的对象职业定向明确,既要承担专业理论知识的教学还要传授职业技能,培养学生的动手能力。因此职教师资一要有专业理论知识,二要有专门的技能技巧,三要有专业理论和技能技巧的教授方法。但目前我们培养出来的学生与这一要求相比还有一定距离,问题的症结是理论与实践脱节,实践的机会太少,动手能力较差,这样势必将普通教育的模式生搬硬套到职业学校,体现不出职业教育的特色。因此,要建立农村职教的新模式,必须首先改革农村职教的“工作母机”。把农村职业技术师范教育真正转移到为农村社会经济服务,为培养(训)亿万农村技术推广人才和新型农民的轨道上来。走教育、生产劳动与科技推广服务相结合     

我国职教师资培养路径辩证研究及创新方向

从国际上看，职教师资培养主要有教学优先和技能优先两种路径。两种路径均在不同国家得以实施，也各自具有优劣。教学优先主要依托相对完整的职教师资培养机构进行，具有技能学习系统化、师资教育教学技能高的优势，但实践操作能力需要另行补缺。而技能优先的培养路径以来自于行业企业的工作者为主要对象，职教师资具有实践能力强的优势，但仍需接受教育教学技能的专项培养。我国要充分发挥教学优先路径的优势，着眼于技术学习规律和职业教育规律等基础理论的研究与实践，着力实现学生技术学习的持久性和前瞻性，并提升学生的技术创新力。     

中外职教师资培养途径的比较及其启示

阐述了中外职教师资培养途径;指出了我国职教师资培养存在的问题;提出了我国职业教育师资的培养应实行规范化培养制度、岗位聘任制度、技能培训制度及岗位奖励激励制度等。     

职师本科数控技术专业教学改革的探索与实践

职师本科数控技术专业是近年来由高等院校开办的一个新兴专业,肩负着为高职、中职院校培养数控技术专业职教师资的重任。文中在对传统的职教师资人才培养模式分析的基础上,提出了有针对性的教学改革措施,并结合实践效果进行了分析。     

应用电子技术教育专业实践教学体系的探索与实践

在多年电子技术教育本科专业教育实践的基础上,探索出了一套满足当前电子信息类职教师资需要的实践教学体系,即＂：职业＋技能＂两面并重、＂课内＋课外＂二环节紧密相结合、＂基础＋综合＋创新＂三层次有机衔接的＂223＂立体型实践教学体系。通过实践表明该体系能很好的满足电子类职教师资的培养要求。     

一座势在必架的立交桥——谈高师院校如何为发展职教服务

以高等师范院校为主,培养培训职教师资不仅是合理的也是完全有可能的,有关部门应该统筹规划,加强领导,协调各类高校的优势,努力把高师院校建成培养培训职教师资的主要基地。     

我国高等职业教育课程体系改革的思考

我国高等职业教育的重要地位越来越突出,要办国家满意的教育,就必须进行课程体系改革。同时,我国高等职业教育在提高师资学历教育的时候,也要搞好职教师资的继续教育工作,尽快完善职业学院教师继续教育体系,满足职教师资的基础文化知识、专业技能的更新以及教师综合能力的再提高教育。     

高等职业师范教育“双师型”教师的内涵研究

本文从国外职教师资的培养途径及“以能力为本位”职教模式对教师的要求两方面对高等职业师范教育“双师型”教师的内涵做了一些探讨性的分析和阐述。     

高校职教师资培养中实践教学体系研究——以市场营销专业为例

吉林省地方经济的转型发展急需职业教育培养大量一线技能型人才,而培养优质的一线技能型人才就需要高水平的职教师资做支撑。高校师范生培养过程中实践教学能力和专业实践能力水平,直接决定着"双师型"职教师资培养质量。本文以市场营销专业为例提出正确认识实践教学的重要性,积极探索实践教学的途径和方法,构建符合营销专业特色的实践教学体系,为高校培养高水平的"双师型"职教人才奠定基础。     

浅谈职技高师学生的智能结构及优化途径

现代教育思想的一个重要特征是要在传授知识的同时开发学生的智能,即所谓“施教之功,贵在引导,重在转化,妙在开窍”。职技高师是培养职教师资的工作母机,有其固有的特性。如何深化职技高师的教育改革、优化教学计划,使其培养的学生具有体现职教特色的合理的智能结构,是一项相当复杂的系统工程,值得我们为之研究探讨。     

产业转型升级下教师职教能力的培养

随着我国经济结构调整和产业转型升级,技能型人才成为工业化进程中的急需要素,职业教育应主动提高学生的综合职业能力以满足社会需要。师资是人才培养的关键因素,教师职教能力的提高关系到职业教育的办学水平和教育质量。注重教师职教能力的培养有助于职业院校明晰招人与用人机制、教师的专业化发展和学生职业能力的提高。     

职业院校校企合作的缝点与对接机制

校企合作已成为职业教育的人才培养模式，但职业院校与企业在校企合作中依然存在对接缝点，这需从搭建职教集团平台入手，推进政府政策引导，加强校企师资合作，注重专业内涵建设，坚持德技培养，开展教育培训服务，     

天津市东丽区职业技术教育现状及对策

目前东丽区职业教育存在着规模不能满足经济发展需要，教育培训层次偏低、教育资金投入不足、师资结构不尽合理、教育（培训）资源配置不科学等现实问题，分析其原因，创新管理体制、整合职教资源、调整职教层次和结构、加大职教投入、加强职教师资队伍建设是解决问题的重要途径。     

提高质量 办出特色 职技高师第五次协作会议在津召开

全国职技高师第五次协作会暨第二届学术年会于10月18日在天津召开,参加这次会议的有国家教委、劳动人事部、天津市府的领导和全国职技高师院校的书记、校长等近百人。我校副校长柴志泉、教务处长张直强、职教研究室主任吴祖新参加了会议。 会上国家教委职教司杨金土司长分析了全国中等职业教育师资的现状和存在的问题,谈了如何贯彻今年六月在北京召开的全国职技高师办学指导思想座谈会精神的几点意见。他说:“全国现有职技高师14所,在校生13000人;普通高校培养职教师资的有160     

试论职校服装专业学生操作技能的培养

操作技能的培养是中等职业学校服装专业教学中最重要的环节,提高学生的操作技能是广大职教工作者长期以来孜孜不倦追求的目标.学校应通过抓好新生的基础训练,培养双师型的师资,提高教师示范动作的准确度和规范度,推行实战式教学方式,充分调动学生的学习积极性和主动性等途径培养学生的操作技能.     

中等职业教育师资队伍建设初探

社会主义市场经济的建立，给我国的教育事业带采了前所未有的发展机遇，职业教育领域也将发生深刻的变化，特别是中等职业技术教育。建设一支高素质的中等职教师资队伍，是职业教育进一步改革和发展的基础和保证。只有把握机遇，迎接挑战，创新机制，加快发展的步伐，才能努力开创职业教育的新局面。本课题组分析了我国中等职业教育师资的发展现状及存在的问题．提出应积极凭借全国职教师资培训基地的优势，多渠道的为我国中等职业教育培养高素质的师资力量的对策。