浅谈数学中的生活本色

数学来源于生活，植根于生活，而最终服务于生活。新课标指出：数学教育要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，引导学生从数学角度去观察问题思考问题。还要发展学生的思维能力，让学生体验学习乐趣，感悟数学的作用。数学知识来源于生活，对于小学数学，更能再生活中找到其原型。因此，为了能给学生终身可持续发展打好基础，我们应该开放课堂，还数学以生活本色，让生活走进数学，让数学回归生活。     

让数学回归生活

荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为:"数学来源于现实,存在于现实,并且用于现实.教学过程应该帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程."因此在教学中,教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密地联系起来,让生活走进数学,让数学服务人生,让数学回归生活.     

数学课堂教学生活化的尝试

数学源于生活,生活中又充满着数学。学生数学知识与才能的获得不仅来自于课堂,还来自于现实生活。因此,在高中数学课堂教学过程中,教师应把数学与学生的生活经验、生活实践结合起来,使学生不仅在不知不觉中得到感悟、理解数学知识,而且还要学会用数学的眼光去观察、认识周围的客观世界,化抽象的数学为生动、有趣、易于理解的事物,让学生感受到数学源于生活且无处不在的,从而促进学生的思维发展。     

浅谈让生活走进数学课堂

数学与生活关系密切，所以我们要紧密联系学生的生活实际．在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，让生活走进数学课堂。     

数学源于生活，用于生活

数学源于生活、根植于生活。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。如何使数学教学更贴近生活实际，培养学生解决实际问题的能力，是要我们不断实践和探索的。下面就谈谈这方面的体会。     

注重生活应用,让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活,生活中处处有数学。我们学习数学的目的就是为了解决实际问题,因此,注重生活应用,让学生实践数学,努力培养学生解决实际问题的能力是十分重要的。     

让生活放飞思维

数学源于现实,扎根于现实。这是荷兰数学教育家弗赖·登塔尔提出的"数学现实"的教学原则。《数学课程标准》明确指出:让学生在现实情境中体验和理解数学。教师要具有数学源于生活又应用于生活的教学理念,通过生活化的数学教学,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使学生深切体会到生活离不开数学教学,数学是解决生活问题的钥匙,从而启动学生已有的生活经验和知识积累,让学生的思维飞扬起来。     

试谈以生活事例教数学

数学问题源于生活，同时又服务于生活。现行数学教材中安排了丰富的涉及”生活数学的内容”，教师就应立足学生实际和生活实际，创造性地使用和挖掘教材中的生活元素，引导学生走近生活，从生活中感悟数学；创设生活情境，激发学生学习兴趣；收集生活中的数学问题，使数学问题生活化；激活学生生活经验，让学生学会数学思考；运用生活经验，解决数学问题；在生活中体验数学，从而逐步提高学生的数学思维能力和实践运用能力。     

紧扣生活，提高数学课堂效率

新课程标准指出：要加强数学与学生的生活之间的联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活为依托，将生活经验数学化，促进学生主动参与，焕发出数学课堂的活力。生活中充满着数学，数学源于生活，在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让学生在生活中感受到数学，触摸到数学，感受到数学就在我们身边。从而激发学生的学生兴趣，提高课堂教学实效。     

浅谈数学教学中的问题情境

努力把课堂教学同生活实际联系起来，在生活中留意数学，在数学教学中创设生活情境，让学生在现实情境中体验和理解数学。在教学中恰当地创设课堂情境，可以很好落实数学理念。从学生已有的生活经验出发，恰当地创设课堂情境，让学生将实际问题抽象成数学模型，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。     

小学数学教学生活化浅议

数学来源于生活，和人们的生活密切相关，数学教学不应该是单纯的知识传授，而应遵循源于生活、寓于生活、体现生活的教育理念，让学生体会到数学就在他们的日常生活和学习中，学习数学是一件触手可及的事情，从而让学生更进一步感受到数学的魅力和趣味。     

课堂中如何创设问题情境

生活经验和教学实践告诉人们数学的知识、思想、方法必须让学生在现实生活中通过实践活动去理解和发展，并不是单纯依赖教师的讲解就能获得。因此在教学过程中要注意创设情境，依托情境让学生在情境发生、发展过程中学习数学、发展数学，体验数学的价值。那么课堂中如何恰当地创设问题情境呢？下面结合自己的教学实际谈一点粗浅的认识。     

生活，数学课堂的摇篮

数学教学中，教师要善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题，从学生的生活经验出发，组织学生进行创造性的数学活动，应尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，创设生活化的数学情境，启发学生思维，鼓励学生大胆猜测，勇于质疑，在自主参与、合作探究中拓展实践思路，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边。     

生活是水 数学是舟

数学的学习建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，这是当前数学教学改革的重要课题之一。     

关注生活经验引导参与实践

《数学课程标准》中明确指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习教学和理解数学。”这就要求数学的教学要贴近生活，从学生最熟悉的生活背景中发现数学，掌握数学和运用数学，使数学和生活融为一体。新课程中每册教材的单元后都会安排一些涉及生活数学的内容，正是这些内容才让学生感到数学就在他们身边，生活中离不开数学。这样不仅能激发学生的学习积极性，更重要的是能唤起学生的生活经验，为培养学生的实践能力奠定基础。     

让数学课堂生活化、活动化、探究化

数学源于生活,又服务于生活。因此,在教学中,我们要从现实生活入手,让学生通过参与身边的数学活动。激发他们内在的情感体验,缩短学生与学习内容之间的距离。让学生主动参与新知探究,营造和谐、愉快的学习氛困。     

数学课堂教学“生活化”策略研究

做为一个教师在数学教学中积极地创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成从数学的角度观察和分析周围事物的习惯。更重要的是使学生感受数学与生活的联系，即生活问题数学化，数学教学生活化。让数学教学充满生活气息和时代色彩，调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。     

浅析生活情境在小学数学教学中的运用

随着新课程标准的推出，为当前小学数学教学提出了新的要求。这样就会将一定的难度带给小学数学教学，因此，需要教师将有效的教学策略制定出来。新课程标准推出之后，学生在学习中的地位上发生了变化，规定他们是学习中的主体，教师要成为学生们学习中的合作者和领导者。数学本身就是一门逻辑性极强的学科，一旦还是按照传统的教学方式进行教学，必将对学生的积极性带来严重的影响，因此需要教师在教学中对生活情境有效的应用，提升数学教学质量。     

新课程标准下数学教学对“创新”能力的培养

新课程标准指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历知识的形成过程，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。因此，我们应注意在数学教学中创新意识和创新能力的培养。     

让探索的火花在“生活”中绽放

新课标明确指出：“让学生学身边的数学，学生活中的数学，让学生联系生活学数学。”为此，教学中，我充分注重联系生活，从“激发兴趣，探究新知，感受应用”三个方面实施课堂教学，使学生亲身体验到“数学就在自己身边，身边到处存在着数学问题”，从而给课堂创造了精彩。