产教融合工作新思路——以厦门医学院为例

<正>产教融合,是近年来促进职业教育、高等教育发展,加强创新型人才和应用型人才培养的一项重要方针,是统筹推进教育综合改革的重要制度安排。2017年10月,习近平同志在十九大报告中指出要深化产教融合,紧接着12月,国务院《关于深化产教融合的若干意见》(国发办[2017]95号),将产教融合上升为国家教育改革和人才资源开发的基本制度安排。深化产教融合,就是要加快高等     

新形势下产教融合助推烟花爆竹产业发展的思考

正为贯彻落实党的十九大关于"深化产教融合、校企合作"精神,国务院办公厅于2017年12月19日发布了《关于深化产教融合的若干意见》(以下简称《意见》),正式将"产教融合"上升为教育改革和人才资源开发国家战略与制度安排,预示着"产教融合"进入新的发展阶段。当前,烟花爆竹产业正面临着脱胎换骨的转型升级。作为产教融合的各方责任主体都必须贯彻落实新的发展理念,主动响应人才和人力资源供给侧结构性改革要求,以人才发展引领     

基于“产学研创”的校企双主体育人实践——以上海市第二轻工业学校为例

正《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》提出:"坚持以开放促改革、促发展......提高我国教育国际化水平。"《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》指出:产教融合、校企合作是职业教育改革的应有之义和必由之路,这也是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求。教育部和"上海市职业教育要点"也大力倡导坚持"多元开放、产教融合、校企合作、世界水平"理念。上海市第二轻工业学校是一所创建于1982年的公办全日制中等职业学校,隶属于上海市教委,     

广西高等职业教育产教融合现状分析与对策

产教融合、校企合作是职业教育最重要环节之一,也是需要破解的难题。结合广西高等职业教育产教融合现状分析,重点指出了当前广西高等职业教育产教融合存在的主要问题和面临的发展机遇,给出了对接产业发展建专业、对接企业革新搞培训、推进集团化办学促合作,创新体制机制谋发展等深化产教融合的对策建议。     

产贸牵引的“教科人”一体化支持高质量发展

<正>金华市以产贸高质量发展需求为牵引,深化集成性、突破性、引领性的改革举措,开展“教科人”资源一体化配置工作,面向国内外配置教育、科技、人才资源,破解打造世界先进制造业基地道路上的突出难题。构建高效协同推进的工作机制在金华市深入实施“八八战略”强力推进创新深化改革攻坚开放提升领导小组领导下,成立试点工作专班,负责整体推进。聚焦“科产贸融合创新、教育科技人才一体配置”,在《金华建设高水平科产贸融合国家创新型城市综合试点的总体方案》基础上,制定科产贸融合优化创新资源配置试点实施方案,集成科技、教育、人才、产业、商务政策,出台试点指导意见。     

确立产教融合思想 促进高职教育升级发展

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出加快现代职业教育体系建设,必须深化产教融合,校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才。为了全面落实党中央的决定,推动高职教育以“产教融合、校企合作”为突破口的综合改革,最近,我们组织部分高职院校,结合各自的办学实践,围绕“产教融合”,对当前高职教育的热点、难点问题进行了广泛的探讨。本刊特聘武汉职业技术学院张玲教授主持了两期“产教融合促进高职科学发展”专题,以飨读者。也热忱地欢迎广大读者关注相关话题,撰文发表您的见解。     

我校新能源材料产业学院揭牌成立

正5月18日下午,我校举办了新能源材料产业学院揭牌仪式。新能源材料产业学院由我校牵手莱尔斯特(厦门)股份公司、厦门神特科技有限公司合作开办。新能源材料产业学院的成立,是学校深化产教融合,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的重要举措,加快推进了我校高水平示范性应用型大学建设步伐。该学院将通过深入的校企对接合作,发     

农业职业院校深化产教融合的思考

产教融合、校企合作是职业教育最重要的环节之一,也是职业院校办学的核心使命和办学方向。通过对国内外职业教育深化产教融合现状分析,以及对农业职业院校深化产教融合的认识,提出农业职业院校产教融合模式应以校企合作为重点,以人才培养为依托,以校企双赢为目标,推进涉农专业人才培养模式改革和培养途径优化,切实提高学生的技能水平和就业质量。     

体教融合:我国学校体育事业发展新的历史走向

体教融合是新时代新发展理念下的体育与教育协同育人方法和路径的顶层设计,是我国学校体育事业发展新的历史走向.体教融合的根本目的是坚持"以人民为中心"思想,创新发展学校体育事业,夯实教育强国建设、体育强国建设、健康中国建设的基础,促进青少年健康成长.《关于深化体教融合,促进青少年健康发展的意见》的发布,为我国学校体育工作创...     

高职院校产教融合模式现状与对策

产教融合模式是高职院校技术技能型人才培养的主要实践方式.通过剖析高职院校产教融合模式现状,提出深化产教融合策略,包括提高对产教融合模式的再认识、准确把握融合思路、健全融合机制、完善评价体系、突出政府主导作用等.该策略优化了教育结构,为提升高职院校人才输出质量提供参考.     

基于OBE的ICT基地人才培养模式研究——以攀枝花学院为例

人才培养输出与社会需求脱节是地方应用型本科院校迫切需要解决的问题。推进产教融合是地方本科院校培养以能力为本位,服务区域经济的人才,促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的重要途径。攀枝花学院ICT产教融合基地在"产教融合、应用为先"的教学理念指引下,以OBE人才培养模式为向导,以需求为驱动,从培养方案、课程体系、授课方式等多个方面积极探索应用型人才培养模式。ICT基地沿着"融合—改革—创新"的渐进式路径坚持不懈的改革与探索,强调学生知识应用能力、创新能力、团体协作能力、个人素质等方面的培养,力求培养出能满足行业需求的高质量应用型人才。     

深化制造业与互联网融合发展,迎接“新工业革命”

正制造业是国民经济的主体,是实施"互联网+"行动的主战场。深化制造业与互联网融合发展,是贯彻落实并统筹推进《中国制造2025》和《国务院关于积极推进"互联网+"行动的指导意见》的重要举措,也是加快制造强国建设的现实选择。5月13日,《国务院关于深化制造业与互联网融合发展的指导意见》(以下简称《指导意见》)正式印发,这是党中央、国务院总揽全球新一轮科技革命和产业变革新趋势作出的重大战略     

高职院校深化产教融合发展路径创新研究

随着教育的不断进行改革,职业学校越来越把老师教的课程和实际产业结合在一起,这对于职业院校来说,是一条新的发展之路。虽然产教融合作为理念实行的时间不长,但是它却让学生们学到知识运用到实际产业上,可以说是让职业产业焕发了新的生机。正是因为产教融合的特点和对中国未来职业的发展起到非常重大的作用;因此,国家主席习近平在十九大会议上,提出了要深化院校产教融合教育的发展改革,今天笔者就和大家一块探讨高职院校深化产教融合发展路径创新研究的问题。     

基于“知识零售”理念的高校设计学科线上产教方式探索

<正>作为应用类学科，高等设计教育被国家层面要求采用产教融合的方式。高校、企业、学生、政府作为产教活动中重要的利益相关者，其利益诉求的不完全统一使得部分产教融合流于形式，且部分企业积极性较差、学生主动性不强、阶段性内容有限。如何有效连接四方利益相关者并推进产教融合，还有待进一步探索。本文提出基于“知识零售”理念进行高校设计学科产教模式创新，结合企业项目、产业要求、学生发展需求、教育服务、远程实践等搭建产教平台，旨在打造常态化可持续的产教方式，为我国高校设计教育的产教融合提供新思路。     

产教融合背景下地方本科院校应用型人才培养模式探析——以湘南学院为例

人才培养是大学的基本功能和根本任务,也是高校内涵建设的核心内容。产教融合人才培养模式注重产业与教育的协同发展,是实现"产业链—创新链—教育链—人才链"四链贯通目标的有力工具。文章针对地方本科院校应用型人才培养模式存在的主要问题,以湘南学院为例,探讨构建地方本科院校产教融合应用型人才培养新模式,推动地方本科院校高素质应用型人才培养目标的实现,促使地方本科院校成功向应用技术大学转型发展。     

一流专业建设背景下人力资源管理专业产教融合模式研究——以福建江夏学院为例

应用型本科高校一流专业的建设需要紧密对接区域和产业发展需求,持续深化产教融合.福建江夏学院人力资源管理专业产教融合面临校企协同育人的实效性不足、产教深度融合缺乏路径设计、双师型教师队伍建设不够完善等问题,需要构建"三协同三融合"的产教融合模式.     

高校管理类专业产教融合的困境及其思考

"校企合作、产教融合"是高等职业教育发展的必经之路。但在高职院校管理类专业中,"校企合作、产教融合"还面临着诸如专业特点的制约、传统教学模式的束缚、"双师型"教师队伍建设的障碍等困境。要深化产教融合,实现高职教育战略目标,必须突破困境,创新路径,打造适应新业态的专业群;以职业为导向、岗位为引领,优化教学模式;打通校企人员互派通道,让"双师型"教师队伍名副其实。     

破解深化产教融合瓶颈探索加快高等职业教育发展路径

面对21世纪巨大的人才竞争压力,我国高等职业教育由于人才吸引力不足、办学经费短缺、教育管理体制不完善、师资力量薄弱等原因而进入发展缓慢。近年来,我国积极提倡"校企合作、产教融合",以改善高等职业教育成效低的现状,笔者在文中主要深入研究关于破解深化产教融合瓶颈的加快高等职业教育发展的路径,为类似研究提供一些参考。     

“双高”背景下高职院校深化产教融合的策略研究

新形势下高职院校的产教融合形成了一种更加科学与复杂的组织形式。这主要体现在积极冲破创新壁垒、全面聚集创新要素、合理利用创新资源等。我国产教融合已经发挥显著优势,在此前提下的产教协同发展也遇到了前所未有的问题,尤其在发展层次与生产规模等方面存在诸多不足之处。文章立足于"双高计划"背景,全面考察高职院校产教深化融合问题,探索其发展平台的搭建与实现模式,深入分析其发展特点,提出深化产教融合的有效策略。     

政行校企专业联盟的深度产教融合研究

针对产教融合目前存在的企业不积极、合作形式简单、效果不佳的现状,提出了政行校企专业联盟深度产教融合新理念,通过共同出资构建专业建设联盟进行共同管理和运营,同时在实训室建设方面共建共享共用,在师资方面互聘互用,在专业管理方面校企共同开发课程资源,在技术服务方面四方发挥合力创造效益、利益共享,这种合作模式发挥了政行校企的主体地位,可以激发各主体的合力作用,有利于促进产业链与教育链有机融合,实现产教深度融合。