媒介素养教育：网络时代思想政治教育的新视角

媒介素养教育就是通过正确认识各种媒介的性质和功能,帮助青少年建立并提高对信息的认知、解读、接受、评判,充分利用媒介信息完善自我和参与社会发展,提高对不良媒介信息的免疫力,不断提升传媒素养的一种教育。网络时代为青少年媒介素养教育提供了一定的契机,教育工作者需要积极开展有效的、多种渠道的媒介素养教育。     

我国青少年媒介素养培养路径探析

在现今这个信息爆炸的时代,各种媒介深刻影响着青少年的人生观、价值观、世界观的养成。本文通过对青少年接触媒介引发的教育问题的分析论述了培养我国青少年媒介素养的迫切性,提出了针对学校、和媒体两方面培养青少年媒介素养的途径。     

网络时代媒介素养教育的紧迫性及对策

信息时代我国网民数量迅速增长，西方各种媒体通过互联网向我国网民不断进行意识形态渗透，我国网络时代的媒介素养教育面临严峻挑战。我们尤其要在意识形态方面开展媒介素养教育，重点在于青少年群体；要加速网络立法，网络、学校和家庭的媒介素养教育要同时进行：媒介素养教育要有高素质的教育者和先进的教育理念，突出传播先进文化；强化主流媒体特别是网站的主导作用。     

中小学生媒介素养教育内容初探

媒介素养教育内容应包括对媒介作品的分析鉴别能力、批判能力、社会实践能力等方面,为了能使青少年健康成长,对中小学生进行媒介素养教育已是当务之急。让中小学生了解媒介产品只是截取生活现实的部分,而非全貌;引导他们思考、分析虚假伪劣资讯的成因,了解其价值取向;带领他们探究、调查个别典型媒介产品背后的新闻事实,明了其劝服意图;引导他们从各层面、全方位去把握媒介等。通过对中小学生进行媒介素养教育,提高其综合素质。     

浅议新媒体环境下的青少年媒介素养教育——由北外“香水女生”现象引发的思考

北外"香水女生"作为网络炒作现象的典型代表,会使缺乏媒介素养的青少年混淆"媒介人物"与客观真实,并有可能促使他们盲目模仿炒作行为以求"出名",对青少年价值观的形成产生极大的负面影响。因此,在新媒体环境下,应采取学校提供条件、社会创造环境、家庭营造氛围的"三位一体"策略对青少年进行媒介素养教育,赋予广大青少年良好的判断力与思辨力,以及生存于网络时代的技能,从而成为精明和有品位的传媒消费者,有助于他们的社会化和健康成长。     

《媒介素养》课程建设探讨

开设<媒介素养>课程是高校开展媒介素养教育的重要组成部分.探讨了<媒介素养>课程的定位、课程主要内容、教育目标等问题,对建设<媒介素养>课程,全面开展媒介素养教育,提高大学生的媒介素养具有重要意义.     

网络异化的负面影响及对策——探索“角色病毒”与儿童心理

本文首先论述技术异化,例举不同学派对技术异化论的不同观点,而网络异化是技术异化的一种。本文重点阐述了网络异化的负面影响,分析了青少年网络沉溺和儿童角色病毒的成因,建议社会媒体加强对儿童、青少年进行媒介素养教育。     

《媒介素养》课程建设探讨

开设《媒介素养》课程是高校开展媒介素养教育的重要组成部分。探讨了《媒介素养》课程的定位、课程主要内容、教育目标等问题，对建设《媒介素养》课程，全面开展媒介素养教育，提高大学生的媒介素养具有重要意义。     

论读图时代的媒介素养教育

读图时代视觉文化的崛起,对媒介素养教育提出了新的要求。当前国内的媒介素养教育研究和探索同时也引人深思。如何解决媒介素养教育发展的瓶颈问题,在媒介素养教育上有所突破,是目前思考和解决的首要问题。     

学校媒介素养教育内容探讨

国外的媒介素养教育已有了较大的发展,其教育实践的内容可供我们借鉴.但是我们必须研究出一套适合我国学校开展媒介素养教育的内容进行实施.笔者在简要介绍国内外媒介素养教育内容的基础上,探讨了我国学校教育中媒介素养教育的内容和实施方式.     

高校媒介素养教育现状和发展途径的思考

文章分析了,我国目前高校媒介素养教育的发展现状,对高校媒介素养教育实现的可能性与必要性进行了探讨,在此基础上对实现学生媒介素养教育的基本途径或措施提出切实可行的建议,并为全社会公众媒介素养教育的实现提供借鉴和参考。     

媒介信息素养测评量表的建立与应用探索 ——以浙江省青少年(学生)为例

媒介信息素养的测评是媒介信息素养研究的重要方法.首先要初步建立媒介信息素养测评量表(Media Information literacy scale,MILS).经文献检索、专家讨论建立测评量表的层面与条目.使用量表对浙江376名青少年(学生)进行调查,SPSS20.0进行探索性因子统计分析,MPLUS7.0软件进行验证性因子分析.最后获得由19个题项构成的媒介信息素养测评量表(MILS量表),由三个因子构成,即媒介技能、媒介批判和媒介态度.量表Cron-bach系数为0.891,因子分析载荷系数在0.692-0.869之间.量表总分平均值为(28.58±7.00)分.媒介素养水平在不同地域、年级及零花钱方面均存在差异(P<0.05).实践表明,MILS量表具有较好的信效度,可用于学生媒介信息素养及其教育的测评.     

编辑与媒介素养刍议

文章揭示了编辑拥有媒介素养的重要性。文章简要回顾了媒介素养教育发展的历程,论述了编辑媒介素养的具体内容及提升途径,可为编辑媒介素养的提高提供参考。     

浅析媒介素养教育的时代内涵与意义

传媒环境已经成为又一个十分重要的社会环境因素,成为现代社会中最为重要的"塑型力量"。媒介的赢利取向和市场竞争压力,以及社会公众媒介素养的贫弱使得媒介素养教育极为具有必要性和紧迫性。本文对媒介素养教育的内容和我国实施媒介素养教育的实施策略进行了研究。     

高校媒介信息素养教育评估体系的构建研究

在媒介融合的背景下,文章采用文献分析法,梳理媒介素养、信息素养、媒介信息素养概念的衍变及素养评估现状.综合媒介信息素养已有的评估成果,根据高校的实际情况,提出从评估原则、评估内容、评估标准、评估方法等四方面构建大学生媒介信息素养教育评估体系,以评估促培养,构建立体化多层次媒介信息素养教育模式,提升大学生的媒介信息素养能...     

浅谈建立高校图书馆媒介素养阅览室的新构想

分析了大学生媒介素养的现状,指出高校图书馆应与时俱进,建立媒介素养阅览室,并探讨了高校图书馆在大学生媒介素养教育中的不足之处。     

广州民办高校学生媒介素养研究——以广州大学松田学院为案例

新媒介时代的到来,教育面临新的挑战,大学生的媒介素养不仅关系到他们对信息的获取与利用,而且关系到他们的自身发展,因此专家在多次＂媒介素养高峰论坛＂上提出,要加强对学生媒介素养的教育,在大学的各门课程中渗透媒介素养教育,全社会都要关注大学生媒介素养。中国的经济高速发展,与之相伴的文化变革推动了社会转型的齿轮。     

公安院校大学生媒介素养存在的问题及对策

媒介素养研究伴随着媒介的发展而逐渐深入,把媒介素养引入高校领域拓展了媒介素养研究的范围,把其延伸至公安院校更是具有较为特殊的意义。本文以抽样调查结果为基础,分析了公安院校大学生媒介素养存在的问题,并尝试从媒介素养教育的角度提出解决策略。     

吉林省大学生媒介素养现状与教育应对

加强对大学生的媒介素养教育,是国民教育尤其是国民信息教育的重要组成部分。本文基于对吉林省大学生媒介素养现状的调查,分析了当前大学生媒介素养存在的问题,并提出了针对性的实践策略。     

大学生媒介素养教育创新模式探讨

现代大学生媒介素养教育普遍存在教育内容单一、体系不完善、学生实践能力不强、教育主体性意识缺乏等问题,本文深入分析了这些问题并提出了政府、学校和媒体三方融合协作的媒介素养创新教育模式,探讨了三方在当代大学生媒介素养教育这一系统工程中的角色和作用。