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柯速约 《湖北师范学院学报(自然科学版)》2013,(2):10-13,59
结合教育部《"国培计划"课程标准(试行)》的具体要求,为提高现代教育技术模块培训质量,及时了解国培学员的真实情况,特开展了"国培计划"现代教育技术模块的情况调查。对调查的部分内容及统计结果进行了论述和分析,并提出了一些对策,内容包括国培学员的基本情况、此前参加的培训及考核情况,国培学员原在校的教学教研情况、基层教学工作中的不足以及培训需求等几个方面。 相似文献
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"国培计划"短期集中培训的时间为15天,来自云南省不同州(市)的骨干教师学员临时组成一个班级.针对班级存在时间短、年龄差距大、学历和职称层次不同等特点,班级管理者应在学员报到前了解每位学员的基本资料,报到时关注学员的表达交际能力等,为后期的班委选择物色人选.另外可在班级里开展"破冰"活动,消除学员之间的陌生感,营造交流的气氛,提高班级管理质量,促进培训的顺利开展. 相似文献
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“国培计划”置换实习是国培项目的一项重要工作,特别置换实习管理工作相当重要,也特别关键,要做好置换实习管理工作,实现顶岗置换培训师生双赢,就必须创新置换管理模式,才能优质服务“国培计划”.从3个方面阐述创新管理模式,优质服务“国培计划”的做法和成效. 相似文献
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"国培计划"是一项利国利民、功在当代、利在千秋的伟大教育工程。但"国培计划"在实施中由于管理工作的不到位,产生了一些问题,阻碍着"国培计划"目标和价值的有效实现。加强"国培计划"实施中的管理工作,建立各种完善科学的考核和评测机制,实行科学合理的考核和评测办法,杜绝"国培计划"培训工作的"福利化"、"旅游化"和"私利化",从而切实提高"国培计划"目标和价值的有效实现。 相似文献
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采用问卷调查法、数理统计法、文献资料法等研究方法,以"2017国培计划"陕西省中小学体育教师专业技能提升项目培训状况为研究对象,对2017国培计划在延安大学举办情况进行分析调查,结果表明在国培计划实施过程中,遴选过于随意,培训周期间隔时间太长,参加培训的教师对于国培计划的认知程度等都是影响国培计划实施的因素,最后提出实施培训项目的改进建议。 相似文献
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采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈等方法,对大理学院首届小学体育与健康"国培计划"的形式,实习学生及实习单位及对来自大理、丽江、德宏、保山的50名参加"国培计划"的学员动机与行为等进行调查研究,研究得出大理学院首届小学体育与健康"国培计划"是成功的,但在学员思想教育、课程设置及师资等方面仍需进一步完善。 相似文献
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"国培计划"由教育部、财政部2010年全面实施,是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。财政投入大量资金支持"国培计划"的实施。各高校承接"国培计划"的培训工作,培训经费如何管好用好成为财务管理的重中之重,本文通过分析"国培计划"经费项目编制、执行、考核、监督存在的主要问题,提出加强预算编制水平、加大预算执行力度、完善评价指标、强化项目结果公开和监督等对策建议。 相似文献
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对参加“国培计划”培训的乡镇初级中学体育教师的教学情况进行访谈和问卷调查,分析了存在的问题,并提出了河南省乡镇初级中学体育教师教学的发展对策. 相似文献
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在“国培计划”初中体育项目下课程、授课教师、学员之间的关系是一个复杂的体系,文章就课程、授课教师、学员间的沟通关系进行阐述,希望通过对此关系的阐述能够对今后的初中体育教师培训提供一些思路. 相似文献
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王春明 《湖北三峡学院学报》2011,(Z2):257-258
对教育部、财政部"国培计划"——湖北省农村骨干教师培训项目置换脱产研修子项目体育学科的教学工作进行了回顾与反思,旨在为以后实施该项目提供一些可供借鉴的材料,逐步提高"国培计划"的体育学科的培训质量。 相似文献
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6月4日,教育部正式发文公布了第二批"国培计划"教师远程培训机构名单,华中师范大学申报的8个学科(领域)的教师远程培训机构资质全部获批,中标总数居首位。 相似文献
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张慧春 《吉首大学学报(自然科学版)》2013,34(3):89-92
"国培计划"肩负着引领、示范和重点支持的使命,体现了国家对中小学教师整体素质的高度重视.阐述了怀化学院实施"国培计划"的实践做法及其特色,对存在的问题进行剖析,以期为今后的"国培计划"顺利实施提供有益的借鉴. 相似文献
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学前教育质量的高低取决于教师专业水平的高低,要想切实提高我国学前教育的质量,势必花大力气加强对幼儿教师的培训.本文就"国培计划"的实施对幼儿教师培养的重要性作了分析和探讨. 相似文献
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沈芸 《北京教育学院学报(自然科学版)》2013,(3):7-11
远程培训已经成为教师培训的重要组成部分,它打破了时间和空间的限制,使学习者能够在任何时间、任何地点进行学习,扩大了教师培训的深度和广度,有效地促进了教师专业技能和学科素养的提高.但是固有的教师远程培训方式多为单向式,重在知识的传授,学员的积极性不高,学习趋于被动.本文试从社交网络这一概念出发,以吉林省“国培计划”(2012)农村中小学教师远程培训的经验为基础,探讨在社交网络环境下的教师远程培训将如何开展. 相似文献