英语专业学生对写作中教师反馈和同伴反馈的认识与偏向

在写作中,反馈起着重要的作用,反馈也越来越受到外语教师的重视。反馈可分为同伴反馈和教师反馈,二者在写作教学中都是必不可少的。相关的理论研究和实践结果表明,合理结合教师反馈和同伴反馈能提高英语写作教学效率。本文在分析这两种反馈形式的不同特点的基础上,结合问卷调查,探讨了英语专业学生对写作中教师反馈和同伴反馈的认识与偏向,并就在英语教学中如何结合教师反馈和同伴反馈提出了建议。     

论大学英语写作教学中的多元化反馈策略

长期以来,我国的英语教学中写作一直是学生相当薄弱的环节,写作是衡量学生综合英语水平和应用能力的一项重要指标。因此写作教学就显得非常重要。有关英语写作教学中作文评改方面的教学研究主要集中于三个方面：教师反馈、同伴反馈、教师反馈与同伴反馈的对比。本文所关注的是如何在写作过程中整合、多元化各种反馈策略以更好的激发学生的写作兴趣,提高其写作水平。     

大学英语写作中教师反馈和同伴反馈有效性的行动研究

以行动研究的方法在一年级非英语专业学生写作课中将教师反馈与同伴反馈相结合,对教师反馈和同伴反馈合理性和采纳率进行了研究。结果显示：教师反馈的正确率与学生写作水平呈正相关,同伴反馈的合理性较低。因此教师反馈应在大学英语写作课中大力提倡,同伴反馈应设计合理,操作严谨,作为教师反馈方式的一种补充,从而提高学生的写作水平。     

论从反馈角度提高中国英语学习者写作能力

本文通过回顾国内外有关教师反馈和同伴反馈的研究综述,总结出在英语写作教学过程中存在如下问题:一方面,教师反馈和同伴反馈两种模式各自在一定程度上对学习者写作能力的提高可以起到积极的促进作用;但另一方面,长期地采用某种单一反馈模式,其所暴露的弊病又会日益明显.鉴于两种反馈形式各有其优点和局限性.我们不防提倡采取兼收并蓄的方式,在大学英语写作课堂中结合教师评语和同伴互评反馈来切实提高中国英语学习者的写作能力.     

同伴反馈与教师反馈对非英语专业学生写作能力影响的研究

本篇论文作者的实验目的是为了检验教师反馈与同伴反馈相结合的教学方法与单独使用教师反馈相比是否存在显著性差异．是否有益于学生写作水平的提高。在两个回合的作文写作过程中,两组学生的作文成绩从一稿到成稿都得到很大提高。通过将受试对象期末写作考试成绩进行分析、比较,最后发现两个纽的写作成绩并不存在显著性差异。因此作者认为在今后的写作课教学中应该推广同伴反馈,发挥它的积极作用以帮助提高学生的写作水平,同时减轻教师的负担,让他们更有针对性的进行作文的批改工作。     

英语写作中对同伴反馈的研究

随着20世纪70年代末80年初过程教学法在二语写作(ESL&EFL)理论中的产生,反馈作为一个重要概念被提出,并作为重要课题一直被探讨和研究,而且不断深入.进入21世纪,二语写作中同伴反馈(peerfeedback)已从传统的教师反馈的补充形式转变为一种新型反馈形式被研究.国内外对同伴反馈在学生英语写作中有何影响这一问题进行了许多研究,但研究中还存在诸多值得探讨的问题.     

教师反馈对大学英语教学的启示

写作作为四项基本语言技能之一,是英语教学中不可缺少的一部分,也越来越受到外语界的重视。为了提高学生的英语写作水平,英语教师和研究者也作了大量的研究。教师反馈是写作研究中的主要研究课题之一,如何提高教师反馈的有效性以提高学生的英语写作水平成为每个教师和研究者非常关注的问题。很多研究证实,教师反馈的有效性对学生的写作水平影响很大。通过探讨教师写作反馈的形式,考察教师写作反馈的现状,有针对性地提出一些提高反馈效果的建议和方法,以提高英语写作的教学水平。     

同伴反馈在英语专业与非英语专业中应用的比较

在英语写作教学中,同伴反馈起了很重要的作用。本文以英语专业和非英语专业学生为对象进行研究。针对两组学生的英语水平和所接受的教学模式存在的差异,本文主要调查了他们对同伴反馈的认知,采用的同伴反馈形式以及同伴反馈的有效性。调查结果表明,英语专业与非英语专业学生基本认可同伴反馈的有效性,但在重视程度、频率、反馈形式等方面存在差异。     

同级融合式反馈英语写作教学模式研究

同级反馈模式英语写作教学指学生阅读并修改同伴或自己的英文作文的一种写作教学活动。本文将同级反馈中的自评、互评有机融合,形成了一种新型的同级融合式反馈模式。同级融合式反馈英语写作模式丰富了过程写作的同级反馈模式,结合中国课堂文化的特点,为中国课堂英文写作教学提供了一种行之有效的同级写作反馈教学模式。     

如何有效地在英语写作教学中实施教师反馈

在传统的英语写作教学的影响下,教师的反馈方式单一,乏味,学生对写作不感兴趣,不够重视,这样的教学很难提高学生的写作水平。本文首先介绍了写作教学的反馈的含义和形式,分析了英语教师在写作教学中反馈的现状,理论联系实际地探讨如何有效地在英语写作教学中实施反馈。     

英语写作中教师反馈研究概况

写作教学中反馈理论的应用一直以来都是一个备受争议的话题。将对反馈的理论基础展开论述,进而从实证研究方面针对教师反馈的作用进行分析,旨在揭示教师反馈在学生写作中的重要作用以及尚存在的问题,为今后的研究打下基础。     

教师反馈和同伴反馈在大学英语写作课运用中的实证研究

作文的评改模式是大学英语写作教学中非常重要的一个环节,本文旨在通过实证对采用两种不同评改反馈方式的班级成绩进行数据分析,最终得出结论,运用同伴反馈的班级学生的写作成绩进步显著,而用传统评改模式班级的学生成绩不及实验班进步显著。     

教师反馈对二语写作的影响——国外相关研究述评

教师反馈是英语写作中重要的一环.如何有效地提供针对文章形式的反馈,在这方面,国外学者作了大量研究,主要集中在教师反馈是应该针对文章形式还是针对文章内容.对此类研究进行述评,希望能给我国的二语写作教学带来新的启示.     

大班英语写作教学反馈模式探索

在综述国内外写作反馈研究的基础上,本文尝试性地提出了一个结合教师和同伴反馈的反馈模式,并讨论了此模式需遵循的具体原则,继而通过实例对此模式进行阐述,最后指出遵循此模式时应注意的事项和不足,期待通过此模式的运用使学生的写作水平在修改过程中逐渐得到提高。     

省时高效的英语作文评阅方法研究

中国的英语写作教师长期以来被繁重的英语作文评阅工作所困,许许多多的学者为此进行了大量的研究工作.在前人研究的基础上,试图探索一种省时高效的英语作文评阅方法.通过实验发现:如将同伴反馈和教师反馈巧妙地结合运用,则能增强学生的语篇意识,提高学生的自主学习能力,提高学生的英语写作水平,又能将教师从繁重的作文评阅工作中解放出来,可谓是一种省时高效的英语作文评阅方法.     

教师反馈机制的应用研究——应用于写作教学

教师反馈机制在写作教学中的应用,一直是语言学家和教育家们关注的焦点,也是第二语言习得研究的重要课题,大量的调查和研究深入到反馈的各个层面,包括方式、重心、效度等。他们有的证实了教师反馈的有效性,有的探究了教师反馈的语言特征和学习者对教师反馈的态度。国内外学者对这一反馈机制的大量研究不仅丰富和完善了反馈理论机制,而且对我国大学英语写作教学也有相当的指导意义。它能使更多外语教师以这些研究成果为借鉴,通过充分了解我国学生对教师反馈的看法和要求,摸索出一条真正适合中国学生的反馈模式和方法。     

信息反馈在中学英语教学中的研究及其应用

信息反馈在英语教学中有着很大的作用,作为英语教师,应注意前后信息反馈的积累和总结,在教学中注意及时、多层次、多样化反馈,注意培养学生的自我反馈.同时,教师自身应努力学习教学法,不断提高反馈能力.     

学生自评和同伴互评：大学英语写作评价模式探析

大学英语写作是大学英语教学体系中的重要环节,教师如何有效评价学生作文是一个值得研究的问题。作为写作教学的重要方面,评价模式的好坏直接影响写作教学的有效性和学生写作水平的提高。作者结合英语写作教学实践,就完善传统的评价模式,引入学生自评与同伴互评模式作一探讨,指出学生自评和同伴互评能够有效激发学生的写作兴趣,提高学生自主学习能力,并从根本上促进学生英语写作能力的提高。     

利用学生反馈进行大学英语反思教学的探讨

大学英语教学改革的目的是为了培养实用性英语人才,而英语师资发展是搞好实用性英语教学的关键。师资发展即教师专业素质和职业水平的提高,其得以实现的有效途径便是实施反思性教学。通过多种途径,教师能够及时获取学生反馈,并以此为依据反思教学的具体步骤,继而分析研究,得出改进教学的思路。反思教学途径有助于教师在教学中更好地分析学生需求,优化课堂管理,融洽师生关系,促进学生自主学习。     

国内二语写作中的反馈研究综述

近年来,有关二语写作教学的反馈对学习者的影响一直是研究的热点。反馈一直被认为是二语写作教学的一个重要组成部分,在鼓励和巩固语言学习中起着关键的作用,其重要性已得到二语研究者的广泛认同。本文以文献研究为线索,综述了国内主要核心期刊上有关二语写作中反馈研究现状,总结了研究成果,指出了其中的一些问题,并对今后研究的发展方向提出了自己的一点建议。