关于教育产业化的现实思考

教育产业化问题是我国当今社会中面临的一个重大现实问题，也是教育改革的重大举措。本文通过对教育产业化的论述，以使人们对其有个正确的认识，保证教育改革沿着正确的轨道运行，为经济发展培养合理有效的人才。     

论教育产业化的边界

教育产业的内涵具有层级性，即宏观教育产业、微观教育产业和教育边际产业。根据产业化的程度，教育产业化有拟产业化、狭义产业化和广义产业化之分。义务教育不可以产业化，中等以上学校教育可以适度产业化、多形式产业化，短期技术培训、专项教育可以也应该彻底产业化。我国当前教育产业化必须遵循正确的价值取向。     

教育产业化四题

教育产业化是指教育中非九年义务教育的市场化。实施教育产业化有利于促进产业结构调整，有利于解决就业问题，有利于扩大内需和迎接知识经济时代。     

浅论非义务教育的产业化

一、"教育产业化"的内涵分析 对教育能否产业化的讨论已经成为目前教育理论界的一大热点.在这场沸沸扬扬的讨论中,我们认为,有必要弄清楚这样一个问题:教育是否在其整体意义上或者说是否全部教育都能实现产业化?由于教育是有层次、有类别的,因而在教育产业化问题上,需要区分义务教育和非义务教育,基础教育和专门教育.这里,我们主张的教育产业化不是全部教育,而是特指非义务教育部分,因此,我们给教育产业化下的定义是:教育产业化是指教育应当部分地成为社会产品的一个部类,如部分专科教育、职业教育、高等教育、成人教育,可实行类企业化运行,以机构为单位与社会形成市场性关系,向社会提供人才和知识产品,从而形成自己的投入产出,形成投资与收益的良性循环.     

农业产业化与农村城镇化的互动互进

在促进农村经济发展，解决“三农”问题的各种方略中，农业产业化与农村城镇化是相互影响、相互作用的两个方面。农业产业化推动农村城镇化，农村城镇化反过来又服务农业产业化，农村城镇化与农业产业化的协调发展需要我们建立农业产业化利益分配机制，选择一条适合我国农村现状的产业化发展道路；强化城镇综合功能，建立科学合理的城镇体系；强化农民教育，培育适应农业产业化和农村城镇化化的人力资本等等。     

高等教育"产业化"的认识误区与对策

十多年前开始,我国教育理论界就对教育是不是产业化问题展开了讨论,随着市场经济的发展和知识经济时代的到来,对教育特别是高等教育能否产业化的问题又兴起了新一轮的讨论。当前对教育产业化有种种误区,其实它不等于商品化、市场化、企业化。它不是一个完全的产业,而是一个特殊的产业,是有限的产业化。它的实施对我国当前的高教改革具有重大的意义;我们必须转变思想观念,树立正确的教育产业化的观念。     

教育与经济对教育产业化的影响

论述了教育产业化的现实性和必然性，指出教育产业化是教育与经济互为因果关系的．必然结果，阐述了教育产业化在经济建设中能够发挥的作用及取得的成效，提出了进一步完善教育产业化的市场运行规则的建议。     

新时期教育产业化的经济功能

所谓教育产业化,就是按“教育规律、产业机制、市场需求”实施教育的行为。具体地讲,也就是以市场为导向,以学生为基础,以龙头学校为依托,按教育规律施教,兼顾社会效益和经济效益,将教育再生产的诸环节联系起来,形成一体的产业集团或产业共同体的产业经营行为。通过实施教育产业化,改革长期以来单一的政府办学体制、投入体制和计划体制,启动教育“卖方市场”,扩大内需、推动经济发展。本文对新时期实施教育产业化问题谈几点粗浅的认识。     

广州继续教育产业化初探

知识经济和信息时代的到来，教育的产业化成为世界教育发展的必然趋势。本文首先论述教育产业化的必然性，然后阐明了继续教育产业化的可行性及必然性，最后重点阐明广州市继续教育产业化的思路及做法。     

学生公寓：房地产发展的新机遇

高校学生宿舍紧张以及生活设施条件较差的问题越来越严重。仅仅靠财政拨款无法根本解决这一问题。教育产业化和高校后勤服务社会化，为房地产业进军高校，投资开发学生公寓提供了又一发展机遇。     

论高校体育产业化前景展望

在文献资料、调查访问的基础上,对高校体育产业化的战略意义、存在问题进行了分析,提出了高校体育产业化的思路。为高校体育教育产业与市场经济相结合提供理论指导。     

略论面向21世纪的师专教育改革

（社科部副教授、高教室主任）（小教系主任、硕士邮编：４３７００５）世纪之交，师范高等专科学校教育面临两大挑战：一是，伴随社会主义市场经济体制的完善而来的知识经济，高等教育的产业化将对师专教育提出新的问题；二是，以实施素质教育为中心的基础教育的改革向纵...     

"教育产业化"与民间教育

中国的教育问题,与其说是"产业化"造成的,不如说是"产业化"不彻底造成的。要真正地、长远地提高中国的教育水平,就必须鼓励民间办学。     

教育产业化中教育发展基本规律的三维要素新探

面临教育产业化渐成态势，重新认识和理解构成教育发展基本规律的教育、社会、人三维要素，是准确把握产业教育的基本规律，适应和推进教育产业化之必需。本文探讨了教育产业化给教育、社会、人三大要素带来的一系列新变化：1、教育由事业变为产业，由消费主体变为消费客体，成为市场主体。2、知识经济时代给教育的发展提供了良好的动力和基础；市场经济社会给教育的发展提出了全新的要求和压力。3、人既是教育的客体，又是教育的主体；既是自然意义上的人，又是社会意义的人，既是教育对象意义上的人，又是社会实践主体意义上的人；既是个体意义上的人，又是群体意义上的人。     

下城区：加快“科教兴区”步伐

宗旨：以“创新、产业化”为方针，以营造环境、改善服务为抓手，加强教育和科技的结合。     

对米易县农业产业化的思考

农业部为改变农业的弱质地位，提高我国农业的规模化和竞争力度，提出了农业产业化的发展战略。农业产业化是市场经济条件下，农业和农村经济深化改革和进一步发展的必然。跟随着全国农业产业化的滚滚洪流。米易县的农业产业化也步入初始阶段。并且取得了一定的成效。但在这一过程中仍然存在许多基础性的问题，例如：农业产业化过程中政府行为的偏向；农村道路基础设施建设的滞后对农业产业化发展的阻碍；科学文化落后对农业产业化的影响；以及农业产业化尚未建立起市场运营机制等问题。为获取一些解决米易县农业产业化发展过程中存在的问题的方法，本文就针对这一系列问题展开了分析及讨论，以望有利于米易县农业产业化的发展。     

“教育产业化”之我见

近年来,在我国教育界、经济学界再度对教育产业化问题展开了广泛而热烈的讨论,本文在归纳分析支持者与反对者观点的基础上提出自己对"教育产业化"的看法。     

论高职教育产业化的实施及意义

随着社会主义市场经济的深入发展,高职院校的教育教学工作怎样在社会主义市场经济发展背景下发挥其自身作用、实现自身的快速发展成为有关教育人员思考和研究的问题。在这种背景下,高职教育产业化教育概念被提出。文章从社会主义市场经济发展角度入手,分析高职教育产业化对社会经济效益和社会效益获得的重要现实意义,并为如何实现高职教育的产业化发展进行策略分析。     

三峡库区农业产业化效率影响因素研究

【目的】为了解三峡库区农业产业化效率的影响因素，提高产业发展水平。【方法】应用数据包络的分析方法，对重庆农业产业化效率水平实施评价；然后从财政支农水平、产业发展水平、交通便利水平、对外开放水平以及教育水平等5个维度构建以农业产业化总体效率为被解释变量的Tobit回归模型，利用重庆区县2007—2017年数据测度农业产业化效率及其影响因素。【结果】三峡库区农业产业化整体效率在波动中呈现上升的趋势；影响因素方面除对外开放水平外其余4个变量均对其农业产业化效率均存在正向影响，但对外开放水平在统计上不显著。【结论】应用DEA-Tobit模型实证分析表明，为三峡库区农业产业化未来发展所提出的政策建议具有可靠性、可行性。     

农业产业化与农民教育

农民是农业产业化的主体，开展农民教育，提高农民的素质关系到我国当前农村第三次改革—农业产业化的成败。论述了农业产业化与农民素质的关系，农民素质的具体内容，以及现阶段怎样提高农民素质，开展农民教育。