中学物理教学中小组合作学习成员角色分配问题探讨

在小组合作学习中,为了完成合作学习目标,设置角色,进行角色责任分工,并促进角色相互依赖、有效互动时每一个角色所具有的思想心态和角色意识,称之为小组合作学习成员角色分配.强烈的角色意识可以有效的提高合作学习效率,引导学生认识合作学习的意义,初步认识小组合作学习的操作模式,实施科学的角色设置.在课堂实践中进行学生的角色分配,采取有效措施提高合作学习效率.     

小组合作学习的有效性提高策略探析

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，有效的小组合作学习可以在小组间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励，相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；促进学生之间的共同进步。因此开展合作学习是新课程的必然需要。     

小学英语课堂合作学习教学探索

小学英语课堂合作学习以小组作为基本的组成单位，小组间的成员以情景对话、角色伴演、问题讨论等形式，完成教师所设置的任务。小学英语课堂合作学习的表现好坏主要体现在团体成绩上，因为成绩的取得是小组每个成员的共同努力得到的。在小学英语的课堂教学中，实行小组合作学习可以有效地激发学生参与的积极性和主动性。但是应该怎样实施小学英语课堂合作学习呢？笔者认为：合理选择学习内容，明确合作学习目标；建立层次性的小组学习；完善小组合作学习规则；加强小组合作学习指导；妥善处理合作学习不良行为；建立多层次的评价标准。     

探究初中英语课堂的合作学习提高教学质量

合作学习是目前许多国家都在采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。该理论在改善课堂气氛,提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著。在英语教学日益重要的今天,如何提高课堂教学质量和提高学生运用英语的能力是关键。而小组合作学习的教学模式,是新课程教学下的有效的形式。本文提到合作小组的含义和意义,讨论了小组合作学习类别,小组成员角色以及评价的多样性。旨在推进英语课堂教学的不断发展,提高教学质量。     

综合英语课程小组合作学习的探讨

小组合作学习是指通过小组成员间的相互合作来促进学习共同提高的一种有效方法。在综合英语课堂里引入小组合作的方法能够充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,充分挖掘学生的潜能,使之真正成为教学的主体。本文结合实际探讨了英语专业综合英语课程小组合作学习的具体形式和方法,说明了小组活动中教师扮演的角色,以及在教学实践中存在的问题。     

课堂教学亮点之小组合作学习

小组合作学习有利于教学的多边互助,使每个学生都获得平等参与的机会,还增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会,并注重学生主动参与知识的形成过程,使他们动口、动手、动脑、团结协作,取长补短,共同进步。小组合作学习有利于因材施教,弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足,实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。小组合作学习对当今课堂教学改革而言,其意义是很大的。小组合作学习在教学实践中还存在这样或那样的问题,这是正常现象,这需要我们教师进一步进行深入的理论分析和扎实的实践研究,逐步解决这些问题使之逐步完善,使小组合作学习发挥应有的作用。     

新课程引领下的“小组讨论”探微

《课标》中提出：“倡导自主、合作、探究的学习方式。”小组合作学习，可以促使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；可以激发学生的学习兴趣；可以培养学生的合作精神。这说明通过大家的讨论，集大家的智慧能认清事物的真实面目。实践证明，在学习过程中，讨论是一种很好的学习、探究方式，     

小组合作学习理论及其在网络教学中的应用

小组合作学习是研究性学习的一种模式,具有很多优势,能够有效的提高学习者的学习效果。在网络教学环境中的应用,更是发挥了它的优势。能够实现小组成员之间的真正合作,使每个成员能够真正从小组中得到信任和自由,得到小组的帮助和支持,从而使每个成员取得良好的学习效果。     

提高中学英语小组合作学习的有效性

小组合作学习在英语课堂上发挥着重要的作用,它调动了学生学习英语的积极性,让每位学生都积极参与到英语的学习中来.教师科学合理地对全班学生进行分组,对组长和小组成员进行培训,以提高小组合作的有效性,避免小组活动异化成部分学生的活动,避免表面活跃而实效性不高的现象.     

试谈初中英语分层教学

分层教学是以多元智力理论、合作学习理论、成功教育理论和因材施教理论作为理论基础。分层教学要求教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。     

浅谈初中数学的小组合作学习

合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，是同伴间的互助合作活动。小组合作学习创设组间同质、组内异质的小组形式，改变班级教学结构，其目的就在于促进小组成员之间的互助与合作，并以此作为教学活动的动力。小组合作学习把传统班级教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象改造成以小组总体成绩为依据，[第一段]     

浅谈小学数学中的小组合作学习

市小学课堂。合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的,相对的是"个体学习"。是指在小组或团队为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,有明确分工的相互性学习,在小学数学教学中,开展合作学习,能积极地相互支持、配合,特别是面对面的促进性的互动,积极承担在完成共同任务中个人的责任,使所有学生能进行有效地沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任,有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争、想象创造,既培养了学生的合作意识,又培养了主动学习的能力。"合作学习"当今已走进我     

小组合作学习在计算机辅助教学课程教学中的应用

计算机辅助教学课程在传统教学方法中存在诸多问题,将小组合作学习引入到该课程的教学中可有效解决此类问题。小组合作学习的方法和具体实施步骤主要包括合理选择教学任务、科学分配合作小组、指导小组成员协作完成任务、评价任务成果。小组合作学习模式能充分调动学生的积极性,挖掘学生的潜能,是提高计算机辅助教学课程教学质量的有效方法。     

网络交互教学中合作学习的理论及应用

合作学习是在认知心理学影响下所形成的一种教学方式,其理论依据是合作型目标结构理论、发展理论和建构主义理论.网络交互教学中的合作学习应该通过学习任务的情境创设、学习小组的划分、小组成员的互动交流、小组成果展示与汇报、学习总结与评价等步骤来实施.Wiki系统是网络交互教学中用来组织合作学习的一种行之有效的工具.     

《动物营养与饲料学》实训课“IWHY”层次模块训练的应用探讨

层次模块化训练是在应用型本科专业课"IWHY"教学模式的改革与实践课题中一个具体的研究项目,指一种由3个智能体组成的学习模块。其中:第一模块是任课老师+实验员+学习委员;第二模块是由实验员+学习委员+实验小组的组长;第三模块是学习委员+小组长+小组成员组成。通常每个班分成6～8个实验小组,每个组委派一名组织能力强、学习勤奋、团结友爱、动手能力突出、沟通能力强的同学为组长,所以实训小组组长的筛选非常重要。     

加强合作性学习意识提升临床操作技能

护理学是一门技术性和实践性很强的学科，实验教学是高校培养本科生具有临床操作技能的重要途径。随着医学、护理模式的改变，护理教学也在不断的改革探索，使教学适应临床发展的需要。护理实验课采取小组合作式学习，通过小组内部成员之间的讨论、沟通、评价等合作互动过程，共同解决问题，实现学习目标。然而，小组合作式学习在实际应用时的效果并不理想，可见只有加强学生的合作性学习意识才能更好地提升学生的临床操作技能。     

合作共赢,谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用

传统的教学方式是以教师的讲授为主,学生被动地接受知识,虽然教学方式在不断进行改革,然而主要停留在教师与教材、教师与学生之间的关系,并未深入到学生与学生之间的关系,而小组合作学习是一种新的模式：学生们在一起学习,对自己和组内其他成员的学习都要负责。只有全组所有的成员都达到了教学的要求才算达到目标。因此,合作学习能让学生从认知上、感情上和心理上主动地投入到学习中去。而且,在创英语高效课堂中,小组合作学习能提高学生学习英语的乐趣,能培养学生的人际之间的协作技巧、英语沟通能力,并充分展示学生的英语个性与潜能,不同层次、不同水平的学生都能从中受益。在初中英语教学中,通过开展小组合作学习的模式,充分发挥了学生的主体作用,让学生参与了整个英语教学的过程,有效地提高了英语课堂教学效率。     

大学数学STAD的小组构建与活动方案设计

学生一小组一成绩型合作学习（简称STAD）的基本思想是强调小组奖励、所有人成功机会均等、组内合作而组间竞争,强调通过合作努力、共享成就感而达到具体的教学目标。实现大学数学STAD教学目标的主要教学策略是构建良好的小组和设计合理的小组活动方案。小组构建应重视包含小组地位、角色、规范和权威等要素的小组结构。小组活动方案包含小组活动序列和小组活动任务。作为STAD教学策略核心内容的小组活动任务宜设计成遵循一定原则的问题链。     

合作学习在初中英语课堂教学中的应用

合作学习在初中英语教学应用中最明显的优势在于注重培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。合作学习（CooperativeLanguageLearning）是20世纪70年代初起源于美国的一种教学理论,目前在世界许多国家广泛运用。合作学习以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育技术等为理论基础。合作学习强调以小组学习为主、以学习者为中心进行教学,注重学习者的自我实践、个人责任、     

小组合作学习的体会

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是指学生在课堂中以小组为单位，进行讨论的一种学习方式。课堂教学中适时应用合作学习可以让每个学生都有均衡的学习机会，充分体现学生的主体性、互补性，从而达到个体与集体学习的统一，培养学生主动学习的能力。但是，如果小组合作学习组织得不好，只流于形式，这种合作学习是低效的，甚至是无效的。我就怎样组织好小组合作学习，谈谈个人的几点看法：