刍议大学英语词汇教学方法谈

学习英语,必定要过词汇关。怎样识记英语词汇,成为英语学习中的一大难题,怎样教会学生识记英语词汇,也是教师在词汇教学中的难题。因此,教师在英语语言教学中也要把握词汇教学的主旨,有效地帮助学生记忆并掌握词汇的用法,才能确保学生英语水平的提高。     

试论英汉国俗语义差异及其对英语词汇教学的影响

英汉两种语言由于不同的风俗习惯、历史文化和地理环境而引起的国俗语义差异,给英语学习者正确理解和使用基本词汇造成障碍,因此英语词汇教学中应该融入文化知识,提高词汇教学的效率,达到词汇教学的真正目的。     

从利奇的词汇意义的分类看大学英语词汇教学

当代著名语言学家利奇指出：词汇有七种意义,即：概念意义,内涵意义,社会意义,情感意义,反映意义,搭配意义和主题意义。词汇教学包括这七种意义的教学。本文着重讨论大学词汇教学过程中存在的问题,七种意义在英语词汇教学中给我们带来的启示以及教师应该怎样做才能提高英语词汇的教学水平。     

非英语专业本科生对英汉词典中词汇搭配信息的需求调查和分析

词汇搭配信息是英语词汇教学和英语学习的重要内容之一。英汉词典作为英语教学和学习的重要工具,应针对英语学习者或词典使用者在英语词汇搭配上的需求提供必要的词汇搭配信息。本文就非英语专业本科生对普通学习型词典中词汇搭配信息的需求做了调查和分析。目的在于了解英语学习者的需求,为英汉词典编纂人员提供有价值的信息,为英汉词汇教学提供新的思路和借鉴。     

词汇的联想意义与大学英语词汇教学

词汇学习历来是英语学习的重点，词汇不仅有概念意义而且有联想意义。本文拟通过实例，从词汇的附加意义，社会意义，情感意义，反映意义和搭配意义五个方面对英汉词汇在东西两个民族中所产生的不同的联想意义进行简单的分析，以期达到指导大学英语词汇教学的目的。     

英汉习语认知理据与大学英语词汇教学应用刍议

概念隐喻理论的出现对现代语言学研究产生了极大的影响，随着认知语义学的深化发展，英汉习语的认知理据对英语词汇教学的促进作用逐渐得以认识与发扬。笔者试图从实际教学出发，从教材中提取学生常用的习语，结合英汉两种不同的文化背景来讲解词汇的内涵和外延，探讨在独立学院大学英语教学中将习语认知理据引入词汇教学的可行性。     

初中英语词汇教学的发展

英语词汇教学是基础,也是关键,但无论对教师还是学生来说词汇都是难点。教师如何教好词汇,学生如何学好词汇,这一直以来都是研究者所关注的。本文对传统英语词汇教学和当代英语词汇教学的教法进行了探讨。     

观念、策略与英语词汇教学

英语词汇的掌握是学生学好英语的关键,教师在教学过程中该如何帮助学生扩大并巩固词汇量是一个令人关注的课题.本文尝试探讨词汇教学的策略、方法,认为词汇教学要做全面的安排,讲究教学策略,重视测评的作用.     

浅谈解决当前初中英语词汇教学相关问题的策略

词汇教学在初中英语教学中的意义重大。当前初中英语词汇教学中有孤立的进行英语词汇的讲解、不重视对英语词汇记忆方法的讲授等两方面突出的问题。为此，本文提出了解决问题的两种对策，具体为运用现代教学手段进行词汇教学，激发学生词汇学习的兴趣；通过发音，简化英语词汇的记忆。     

基于语料库的大学英语词汇教学

英语词汇教学一直是困扰中国教师的棘手问题。教师不得不在有限的时间内有效的进行词汇教学,因此寻找更多能够提高学习词汇效率的方法势在必行。在此文中,作者详细介绍了语料库分别在哪几方面能促进英语词汇教学。     

管窥英汉颜色词汇用法的异同

在英汉语言中,表示颜色的词汇十分丰富.由于文化差异,不同的民族对颜色词汇的理解也不同.本文通过对英汉颜色词汇的分类及对其基本象征意义的对比分析,从不同角度强调了英汉颜色词汇的民族特性,并结合大量语言实例就英汉两种语言在这一方面的共性与差异展开分析,从而揭示两种语言的本质异同,并进一步做出合乎事理的解释,以求更好地了解各民族文化的差异,避免在跨文化交际中产生失误.     

浅议英语词汇教学

词汇是语言的基本单位。词汇教学在外语教学中一直占据着重要的位置。因此教师如何运用科学的方法帮助学生扩大词汇量已经成为目前英语词汇教学的主要问题之一。文章通过分析学生在词汇学习中存在的问题,提出几种教学方法以期与读者共同探讨。     

跨文化差异与英语词汇教学

通过对比英汉两种语言在词汇层上的文化差异，探讨了在以汉语母语的英语教学中对文化差异的处理问题，指出英语词汇教学必须与英汉词汇的文化差异对比结合起来才能达到培养学生交际能力的目的。     

隐喻的相似性与英语词汇教学

该文通过对英汉双语隐喻的个案分析,其中主要包括对人体隐喻和时空隐喻的具体描述,探寻英汉双语在词汇隐喻中的共同点,展现英汉隐喻的表现力,进一步说明臆喻相似性与人类语言认知能力之间的关系,从而为英语词汇教学提供一个新的视角.     

高职英语词汇学习现状调查研究

文章分析了有关词汇教学的理论，并从第二语言词汇习得的角度出发，通过问卷调查，指出了高职英语词汇教学中的现状和问题并提出了在词汇教学中应该遵循的原则，从而为英语教师提供了更好的依据和方法来提高学生词汇学习的兴趣和效率。     

跨文化交际思维在英语词汇教学中的应用

本文从分析英汉词语的不等值现象着手,探讨英语词汇教学中如何导入文化知识.英语词汇教学必须重视英汉词汇的跨文化思维,提高词汇教学的效率,达到词汇教学的真正目的,提高学生的交际能力.     

音体美专业大学英语词汇教学方法探析

掌握词汇是学习一门语言的关键。音体美专业学生对英语词汇学习缺乏正确认识,部分教师在词汇教学中存在诸多问题,这给大学英语词汇教学带来一定困难。基于此,文章结合音体美艺术生的特点,以《大学体验英语》综合教程的词汇教学为例,对音体美专业大学英语词汇的有效方法进行了探讨。     

浅析大学英语词汇教学

英语词汇是大学英语教学的重要组成部分,如何提高英语词汇教学水平是大学英语教师的重要责任。本文从语音教学,构词法规律。词汇的文化差异及在句子中记忆单词等方面分析词汇教学策略,探索提高高校学生词汇记忆的方法和途径,从而提高学生的语言应用能力。     

高中英语词汇教学策略探索

词汇教学是语言教学的一个有机组成部分,词汇是语言的建筑材料,掌握的词汇是语言学习的基础。教师应该重新思考传统的教学词汇,科学的词汇教学策略的构建是用来提高词汇教学的效率,促进提高学生英语词汇的学习。怎样构建科学的词汇教学策略,笔者认为：采用东西方文化比较法进行词汇教学;采用构词法进行词汇教学;采用语归纳法进行词汇教学;利用教学图片、实物或真实情景,使英语词汇学习更生动形象化等等。     

原型理论下的大学英语词汇教学

以原型理论为指导，对贵州省安顺学院130名非英语专业大一学生的词汇学习策略进行问卷调查，并对两个不同班级进行词汇教学实验，分析对比受试学生在不同词汇策略下的学习效果，证实原型理论应用于大学英语词汇教学的可行性，探讨其给大学英语词汇教学带来的启示。