品牌化：地方高校培训机构的发展策略选择

随着培训业的产业化和市场化,培训部门挑战与机遇并存,＂品牌化＂将是地方高校培训机构发展策略的必然选择,而开发精品培训课程、打造金牌培训教师、创新培训管理模式是地方高校培训机构品牌化发展的基本策略。     

厦门民办职业培训机构的经营问题与对策

在分析民办培训机构在国家职业技能培训体系中的重要性后,对厦门市民办培训机构的经营状况进行了调研与分析。针对"代工"及"生产—销售"型经营模式存在如营销成本高、师资力量弱、培训质量低、就业质量低等问题,提出:转变经营模式,建立围绕用人企业的需求组织业务流程的"服务"型经营模式;转变营销策略,改招生为招工,利用企业场所、设备和师资提升培训管理能力;设计合理的培训费用解决方案等对策,以创造培训机构、用人企业、员工三赢的局面。     

社交网络环境下的教师远程培训研究——以吉林省“国培计划”（2012）农村中小学教师远程培训为例

远程培训已经成为教师培训的重要组成部分,它打破了时间和空间的限制,使学习者能够在任何时间、任何地点进行学习,扩大了教师培训的深度和广度,有效地促进了教师专业技能和学科素养的提高.但是固有的教师远程培训方式多为单向式,重在知识的传授,学员的积极性不高,学习趋于被动.本文试从社交网络这一概念出发,以吉林省“国培计划”（2012）农村中小学教师远程培训的经验为基础,探讨在社交网络环境下的教师远程培训将如何开展.     

再就业培训存在的问题与对策——以河南省为例

对河南省再就业培训的个案分析表明，河南省再就业培训存在四个方面的突出问题，即剩余劳动力的来源及其知识结构参差不齐、所培训内容与具体的工程应用相脱节、培训机构形式多样，管理混乱、培训机构存在有获取大量政府专项培训经费的目的等；改变这一局面的主要途径是：各级政府强行让所管辖区内的相关大中小型企业同相关工科高等院校或地方职业学校相结合，在所管辖区企业内部建立不同层次的并结合本企业营销专长的培训机构（科室），各级政府的人力资源社会保障厅（局）对所管辖区内的高等院校以及中等职业学校的教师在各级职称评定上加以限定，任何高校教师以及职业学校的教师在晋升高一级职称时，至少需要有一年以上到企业实践（或挂职）的要求，同时对高校以及各级职业学校在外派教师时给出相关的约束及考核机制。     

教师远程培训中存在的问题及对策——以华中师范大学“国培计划”示范性远程培训项目为例

加强教师远程培训的过程管理,直接关乎培训的质量和效果.通过对华中师范大学教师示范性远程培训项目实施过程中涉及的若干问题分析可知,在教师远程培训中,既要调动参训教师的积极性,又要注意远程培训与集中交流的有效结合,并以强化学习过程监控来避免“无效”学习;同时,也要重视培训平台和资源建设,做好后续跟踪服务,以保证教师远程培训的质量和效果.     

构建培训机构文化的四大着力点

该文从探索培训机构文化的内涵入手,阐明培训机构文化建设的重要性,进而提出构建培训机构文化的四大着力点,即:确立共同价值观、健全规章制度、完善活动体系、激发教师热情.     

北京市东城区教师研修中心

北京市东城区教师研修中心是为东城区教育系统干部教师提供研修服务的教育培训机构,成立于2004年11月,由原北京教育学院东城分院、东城区教研中心、东城区教科所合并组成,直属东城区教育委员会。2006年,研修中心获教育部颁发的全国"首批县级教育培训机构"称号。     

对高校教师岗前培训的"浅见拙识"

本文主要论述随着高等教育快速发展,岗前培训在观念、内容与形式、管理等方面的创新意识.如何把好新教师进入教师"角色"的"入口关",如何保证高校新教师的综合素质,如何使高校岗前培训工作适应当前教育形势的飞速发展,关键在于应对高校教师岗前培训有所创新和完善.     

培训市场中的高端"盲点"开发

曾经赚得盆满体满的IT培训公司，最近两年都显得有些萧条。虽然IT行业复苏的速度惊人，但IT培训市场早已超越了复苏，同行“冤家”越来越多，他们的生意自然也日益难做了。据有关机构的统计，目前IT培训机构“需要”招收的学员人数，与有心接受培训的潜在学员人数，其比例已然接近了2:1，IT的培训市场已然馆和，这已是业内的共识。     

动态

国家信息领域“633工程”办公室发布第二批项目（课题）上海市首批开班的六门课程榜上有名；上海市信息“653工程”办公室组织制订培训课程和培训机构评估标准；上海市信息“653工程”试点培训班陆续开班。     

关于实现教师专业化的探讨——基于教师培训工作的视角

中小学教师队伍专业化程度和发展水平,决定基础教育的质量.我国于20世纪末提出"教师专业化"的理念.作为教师培训机构应该深入探讨"教师专业化"的基本内涵和素质要求,还应研究如何首先抓好学科带头人培训,以及如何科学地设置培训内容.     

“十四五”国培计划背景下乡村教师远程学习支持服务研究

在重视培训现状调研的基础上,立足于新的理念和信息技术,客观记录和分析"十四五"国培计划背景下乡村教师远程学习支持服务存在的短板,并从专业支持服务、管理支持服务、技术支持服务和情感支持服务等方面提出优化意见,力图探究更为优质高效的乡村教师远程学习支持服务。     

对中小学教师继续教育培训机构多元评估模式的研究

中小学教师继续教育是一项多层次、全方位的系统工程 ,建立、完善有关考核、评估指标体系成为当务之急。文章着重围绕继续教育培训机构建构了一个多元考核评估指标模式。     

试论中小学教师远程培训课程自主学习的效果

中小学教师远程培训课程的主要特点在于自主学习。经过对山西省中小学教师参加国培计划项目的跟踪分析研究，发现中小学教师远程培训课程在内容和方式上都呈现出明显效果。     

在远程培训中如何培养体育教师的反思能力

当前，全国中小学教师的全员培训逐步采用远程培训模式。文章对培养中学体育教师反思能力的意义、远程培训中培养中学体育教师反思能力的途径进行了探讨和论述。     

Q培训机构起什么作用？

A：参与知识更新工程组织培训的机构大致分为两类，分别是“指定培训机构”和“专项培训点”。     

中小城市体育舞蹈培训机构管理工作的调查研究与对策——以宜昌为例

通过问卷调查、座谈访问、数理统计等方法,对宜昌市体育舞蹈培训机构发展现状及其管理进行了调查和分析。结果表明:近几年宜昌市的体育舞蹈培训机构的发展是比较迅速的。然而,在对体育舞蹈培训机构的管理上是比较混乱的,严重影响了该项运动的快速发展,望引起有关领导部门的高度重视。     

协作研修:教师培训模式的新选择

协作研修模式,是一种以解决教师在新课程实施中的实践性问题为目标,通过教师培训机构与中小学校、教师及教育主管部门的合作,以课题研究为基本特征的中小学教师培训的运作管理模式.它由"计划立项-发现课题-谈判协议-前期研修-实地研究-评价反思"六个相互联系的环节来构成,是当前一种可行的教师培训新模式.     

论高师院校中小学教师培训师资队伍建设

高师院校中承担中小学教师培训任务的师资总体上不适应中小学教师培训的需要,原因在于师范教育传统的惯性以及中小学教师培训法规和学术的缺失。围绕着高师院校教师个人"高质量地满足中小学教师参加培训的某一项或某几项需求"的成长目标以及教师团队"基础雄厚、组织紧密、结构合理、机制完善"的成长目标,高师院校要采取更新观念、确立地位;依托机构、强化责任;创设平台、任务引导;倡导反思、学术引领等策略和措施。     

提高培训教师教学科研能力的途径

提高培训教师的教学科研能力，是培训机构内涵建设的重要内容，提高培训教师教学科研能力，应注重发挥培训教师个人因素、施教机构的组织因素和促进教学科研一体化。