师资队伍建设

制定实施“五项计划”：一是“专业带头人培养计划”，提高专业建设水平。二是“教学骨干培养计划”，提高教师社会影响力。三是“双师素质教师培养计划”，提高教师实践教学能力。四是“兼职教师队伍建设计划”，确保教学质量。五是“青年教师培养计划”，尽快提高青年教师的理论和实践教学水平。     

真、情、趣、活、疑、变——试谈语文教师的教学语言艺术

本文认为，研究语文教师教学语言艺术，对于深化教学改革，提高语文教学质量，具有重要的意义，因此，针对前人对语文教师教学语言研究中不够“充足有力”，没有突出“语文”的个性特征等不足，认为，语文教师教学语言要具有最优化的信息输入功能，富有艺术魅力，须具备六个特征：真，情，趣，活，疑，变。以区别于别科教师的教学语言艺术，突出“语文”的个性特征。     

论教师素质与教育教学质量

百年大计、教育为本，教育大计，教师为本，教育方针和人才培养目标都是通过教师来实现；各项教育制度的实施都是通过教师来执行，教育教学质量、学生素质，都要通过教师来提高。文章阐述了教师素质与教学效果的关系，得出了要提升学生素质，就必须先提升教师素质和教育教学质量的结论。     

把握课改精神 强化个性阅读

阅读是人类获取知识的重要途径，是提高学生素质、健全学生人格的又一渠道。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在实施新课程的教学实践中，笔者认为，学生的个性化阅读必须走出“三个误区”，明确“五个目标”，做到“三个结合”。     

心理学视域下的语文课程与素质差异

一、心理学视域下的语文素质差异前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经指出，“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调”，［1］他认为教师只有正视学生在学习上的素质差异，在教学上采取有针对性的教育措施，才能提高教学质量。美国教育心理学家加涅在《教学设计原理》一书中，从心理学的角度把学生的学习素质分为先天素质、习得素质和发展中形成的素质这3个方面。     

浅谈语文教学中的激情

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育能手是满怀激情地讲课的。”教育前辈的话说得多好啊，教育活动中激情和情感的力量是不可估量的，在他们看来，激情是教师的第二生命。由此我想到，语文教师若能用情上课，披情人文，必然会激发学生的兴趣，点燃他们学习语文的热情，从而有效地提高语文课堂教学质量。     

新课标下中学英语教师应具备怎样的素质

“建设高素质的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”新课程标准对我们英语老师提出了很高的要求，改革的成功与否关键在于教师，教师素质在提高教学效益中的地位至关重要。教师作为教学活动的组织者，又是教学质量的控制者，因此教师的素质是提高教学质量的关键。     

浅谈多角度思维训练

在平时的语文教学中，我深感学生普遍语文基础差、表达能力差，曾设想种种教学方法加以改进，探求一种效果显著的语文教学方法。我在多年的语文教学实践中，在注重培养学生的多角度思维，提高学生的思辨能力方面，作了一些尝试。我深刻地体会到，要提高语文教学质量，多角度思维训练是可信赖的一种教学方法。有人说，语文教师要教会学生用一个事例，从不同角度来表现不同的主题，提炼出不同的观点。尤如一块布料，裁缝可以根据不同人的需要，裁制出各式各样的衣裤来。这种看法，颇有道理。作为教师就是应该教会学生这种灵巧地裁剪“布料”的…     

教师素质与教学质量提高的研究

提高教学质量,培养适应社会发展的合格人才,关键在教师。教师如何尽自己的努力发挥这一关键的作用以提高教学质量,笔者从教前、教中、教后和教师的自身素质等几个方面阐述了如何提高教师素质而获得教学质量的提高。     

语文教学模式的探讨

实施素质教育，教师素质是关键。教师素质高低，不仅仅在于能否当好“讲师”，还在于能否做好“导师”。要做好“导师”，语文教师尤其要做到以下四点：     

对语文教学低效和学生语文素质低下原因的思考

新课程改革实施以来，广大语文教育工作者，为提高语文教学质量，进行了艰苦的探索，取得了不少宝贵的经验，为今后提高语文教学质量打下了良好的基础，但是又不否认在我们现实的语文教学中，存在着语文教学低效和学生语文素质低下的事实。学生语言运用缺少规范有序的科学性，文体特点分不清，写出的文章“四不象”，且空洞无物，散乱无章，缺真情实感。这无疑于是我们语文教学的低效，甚至是失败所造成的结果。是什么原因造成语文教学低效，导致学生素质低下呢？据自己在教学实践中的感悟和思考，认为主要有以下几方面的原因：     

农业职业教育师资队伍建设的研究与实践--以新疆农业职业技术学院为例

“双师素质”教师及“双师结构”教学团队是保障高等职业教育教学质量的决定性因素之一。培养和提高教师的企业经历和实践动手能力，对不断深化工学结合人才培养模式和工作过程导向课程改革具有重要意义。     

导学互动其乐融融--导读教学模式之我见

针对旧的语文教学方式的“背”，提出了开放时代教师要通过兴趣教学将“死背”搞活，让学生在“乐”中变被动学习为主动学习，从而达到提高教学质量的目的。     

中小学心理健康教育骨干教师研修范式的实践与思考

心理健康教育教师的专业素质，已成为提高心理辅导活动课质量的瓶颈。中小学心理健康教育骨干教师研修班活动，可以从“理论引领”到“同伴互助”再到“实践反思”构建行动范式，摸索出一套促进区域性骨干教师专业发展的有效途径，提高心辅课的教学质量。     

浅谈教学质量与教师的素质

教育改革是一项复杂的系统工程，提高教学质量和办学效益是教学改革的重点，而很重要的一方面是提高教师队伍的素质。素质结构包括身体心理，思想道德、文化科学诸方面，教师的素质由政治，知识、能力三个方面组成。以下就教师素质谈几点粗浅的看法。     

刍议写教学反思对语文教师成长的重要性

在众多的教师中,语文教师该如何努力,才能够脱颖而出,成为“带头人”？本文站在写教学反思的角度．给语文教师以启迪和思考。文章从三个方面列举了写教学反思对语文教师的好处：一是积累经验教训;二是理论与实践相结合,提高业务水平;三是积累教学实践材料,充实“校本教研”材料。鼓励广大语文教师坚持写好教学反思,并认识其重要性。     

浅谈中职语文课堂教学的提问

课堂提问是一种教学手段，更是一种教学技巧，课堂教学提问技巧对于提高语文课堂教学质量有着很重要的作用。该文着重阐述了在中职学校语文课堂教学中针对学生素质特点巧妙提问的技巧，使“提问”这一课堂教学艺术在中职语文教学中得到充分发挥。     

幼儿园教研活动方式新探

幼儿园开展教育研究活动，应使教师们学会学习、学会反思、形成共识，来达到提高教育教学质量和教师素质的目的。     

初中语文课堂有效教学的研究

提高初中语文课堂教学的有效性，是提高语文课堂教学质量的保障，也是提高学生的语文素质的保障。因此，应该引起广大教师的高度关注。本文对能够提高初中语文课堂教学有效性的途径进行研究，将有效的初中语文课堂教学方法与大家分享。     

抓住语文课堂提问，挖出课堂精彩

课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术。“提问”包含两个方面内涵：“问什么”和“怎样问”，即提问内容和提问方法，把握好这两个方面内涵，对于提高我们教学质量至关重要。