英美文学教学目标与发挥学生学习的自主性

培养和发挥学生课内外学习英美文学的自主性面临两大问题：一是学生认为英美文学课程无用,导致兴趣不高;二是面对那浩瀚的学习内容,学生也不知该如何自主学习。对该课程教学目标认识模糊是导致这两大问题的重要原因之一。教师应加强学生学习课程大纲,让学生明白课程教学目标的分层以及课堂教学的定位,体味文学课程的有用和趣味,进而明白课内外该如何自主学习。     

对于大学英语“自主调节学习”支持性教学策略选择的思考

本文通过文献归纳和课堂行动研究的方法,总结出了培养学生自主意识及自主调节学习能力的教学策略,阐释了教师如何从课堂内外三个大的方面进行支持;同时指出了目前教学环境中一些需要改善的状况和针对性的教学措施。     

政治课“自主学习”教学法的实践探索

本文从四个方面阐述了政治课教学中如何实践“自主学习”教学法:第一方面是巧设疑问、鼓励参与,培养学生自主学习意识;第二方面是鼓励学生质疑问题、求异思维,培养学生自主学习能力;第三方面是激发学生的学习动机和兴趣,促进学生自主学习的内在动力;第四方面是实行课堂讨论法教学,是促进学生自主合作学习的重要途径。     

关于初中学校信息技术分层教学的实践与思考

本文针对学生及教学条件之间的差异,主要探讨如何开展在初中信息技术教学过程进行分层教学的实践与思考,通过学生分层、教学目标分层、课堂教学分层、评价分层等步骤,最终达到缩小个性差异、提高学生学习能力的教学效果。     

代培学员英语学习困难原因及对策分析

本文通过对07级266名代培学员进行了调查,分析了影响代培学员学习英语困难的因素,并提出了如何有效解决学员学习困难的对策。其中包括：明确学习目标、适当降低教学难度、实施隐性分层教学、建立融洽的师生关系等。     

阅读教学中提高学生自主学习能力初探

《语文课程标准》指出:"学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"这里强调的就是学生的自主学习。自主学习是素质教育的必然要求,是培养型人才的必经之路,它对于弘扬学生人格的主动精神,发展学生学习的各种潜在能力,(包括强烈的创新意识和开拓精神、开放型的思维品质和知识结构、优异的智慧情操和审美能力)具有无可替代的作用。把自主学习引进教学过程,教学结构将发生质的变化,教学的发展功能将得到充分落实,这样"教学与发展"的教学论才有新的突破。那么,在语文的阅读教学中,作为奋斗在教学第一战线上的语文老师应该如何为推进学生的自主学习而创设条件呢?     

网络课程管理系统的分析及其功能模块

传统教学中的师生关系是教师教、学生学,而现代教学变成了学生自主选择自主学习的新的模式。本文就如何提高教学效果,通过网络教学充分利用便利的信息发布及快捷方便的更新系统,推进以学生为主体的先进教学思想。     

英语专业低年级学生自主学习能力的培养——以基础英语课程教学为例

以基础英语课程教学为例,探讨教师如何通过转变思想观念,做导师型的教师,培养英语专业低年级学生自主学习意识;采取积极合理的措施训练学生自主学习能力;创造愉悦课堂环境,激发自主学习动机;构建“以学生为主体”的教学模式,促进学生自主学习能力。     

浅谈体育教学中的“合作学习”

＂合作学习＂是自主学习的一种形式,是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它作为一种新型的学习方式,一般包括体育教学中教师与教师之间的教学合作、教师与学生之间的教学合作、学生与学生之间的学习合作三种形式。本文阐述了合作学习的特点以及在体育教学中如何开展合作学习,如何创建合作学习课堂情境,合作学习过程中应注意的问题。     

学习方式的改变带来的英语课堂效益

<正>学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的,为了促使教师更新教学方式,改善教学行为,最终转变学生的学习方式,通过尝试既符合新课标精神又适合农村特点的初中英语"自主———合作"的教学途径,达到这样的目的:增加学生语言实践的机会,形成积极有效的学习策略,激励学生学习英语,促使学生形成持续学习的潜质。本文针对牛津初中英语教材的三个不同板块,选取英语课堂中的案例,来说明自主合作学习对课堂教学效益的影响,也想试着探索针对不同课型如何开展自主合作的教学。     

大学英语教学中学生自主学习能力的培养策略

大学公共外语教学中,教师作为指导者,如何以学生为主体,以语言教学为中心,是目前教学工作的重要组成部分,本文作者通过多年外语教学工作的实践探索出“自主学习”在教学中的重要性。文章从如何培养学生自主学习能力和思维能力入手,论述了激发学生学习兴趣是学生自主学习的关键,阐明了挖掘教材内容,以情感人的教学方法,能有效地培养学生自主学习的能力。     

新课程理念下如何培养学生自主学习的能力

转变学生的学习方式是课程改革的基本要求.教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力.因此,如何在教学中培养学生自主学习的能力显得尤为重要.本文结合自己的教学实践和教学经验,探索在新课程理念指导下,教师如何突出学生的主体地位,培养学生自主学习的能力.     

自主学习与体育自主学习策略

体育课程改革的一个重要方面是体育课堂教学方式的改变,由传统教学中的灌输——接受的教学方式,向多样化的教学方式发展,新课程特别强调学生的自主、合作、探究学习,其中自主学习是基础,是关键。本文对自主学习的理论,自主学习的优势做了一定分析,并对在体育教学中如何培养学生自主学习策略进行了有益探讨。     

基于核心素养的初中数学分层分类教学研究

当今我国教育的各方面都在慢慢趋近于完善,其中包括核心素养与分层分类教学。核心素养逐渐走进了校园之中,成为学生必须掌握的一项学习能力。分层分类教学也成为教学的一种模式。分层分类教学能够因材施教,激发中学生的积极性,形成学生主动学习的状态。处于初中的学生,他们需要做到对于知识的理解透彻,熟练掌握数学知识,可以达到举一反三的水平。但是对于一些学生来说,学习数学比较困难。因此,老师采用分层分类的教学方式,为每个学生找到适宜的学习方法和制定合适的学习任务,从而提高学生的数学成绩。     

使学生乐学、会学、学好、考好——自学考试助学班教学模式初探

社会助学是自学考试的重要组成部分 ,本文针对自学考试和自考学生的特点 ,着重分析教师如何巧选方法 ,将教师助学、学生自学和应试结合起来 ,使学生乐学、会学、学好、考好。其要点是 :激发自主学习动机 ,调动学生学习积极性 ;实行分层教学 ,促使学生人人过关 ;针对试题 ,加强学法指导。     

影响高职学生自主学习能力培养的问题及对策

随着外语教学越来越趋向于交际化,自主学习已经成为教学工作的主题,是学习过程中的先决条件。如何培养学生自主学习能力,达到终身学习的目的,已成为我们教学工作的重点。通过对高职学生自主学习能力情况进行分析,找到其存在的不足。在提出了应该注意的几个问题的同时,对高职学生自主学习的必要性进行了粗略的分析。     

自主合作模式在高职高专英语教学中的应用

教师对高职高专商务英语专业的英语教学（包括基础课和专业课程）尝试进行了＂自主合作形式＂的新教学模式,通过试验性教学促进学生在摄取英语知识的基础上加强专业学习,提高他们的学习积极性;同时各项教学实验的结果也说明自主合作学习模式在大学英语教学中确实有助于学生形成良好的学习习惯。     

分层递进教学法在中职信息技术课教学中的实践探索

本文主要阐明如何运用分层递进法进行教学,给不同层次的学生提出不同的目标,使学生自始至终都有一个明确的目标,调动了各层次学生,特则是低层次学生的学习积极性、主动性。能使各层次学生都能互动的学习。激发学生的学习兴趣,促使学生在学习过程中选择最佳的方案进行有效的学习。     

浅谈数学教学评价

数学教学评价是数学教学中不可或缺的教学手段之一,是对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断的过程。数学教学评价包括课堂教学评价、学生学习评价和教学成果评价三部分。其中课堂教学评价应从学生学习数学的兴趣和热情、学生学习的效果和学生的创新思维等方面进行;学生学习评价应从口头作业、课堂作业和课外作业进行;教学成果评价应从口头测试、书面考试和实际操作能力等方面进行。     

英语听力教学中学生自主学习问题与对策

在大学英语教学中,英语听力教学中学生自主学习起了很大的作用。但在教学过程中,发现英语听力自主教学存在一些难点。本文的目的在与说明大学英语听力教学中自主学习的对策,以及如何让学生通过听力自主学习来提高听力水平。