原型模型论视角下的英语完全倒装句及其生成机制分析

原型模型论是一门原理论,强调现实、语言和思维之间的辩证统一关系,提出了从思维到语言的研究视角。根据这一理论,英语倒装句与常式句是模拟主体通过语言层面的不同模型对客观世界的摹写和反映,而模拟主体认知层面的突显则构成了各种完全倒装句型的生成机制。     

研究生英语口语教学的特殊性与技巧

针对研究生口语能力特点及问题,提出了话轮转换的应用、课堂教学形式多样化和课堂教学与课后阅读相结合的教学方法,同时对语言形式、语言内容和如何对待学生的错误进行了探讨.     

青年教师的课堂教学语言

课堂教学质量的优劣在很大程度上是由课堂教学语言的水平来决定的。一些青年教师不大注意自己的课堂教学语言，而常引起教学质量事故。青年教师的语言问题主要表现在：（1）用词用宇缺乏准确性；（2）言已尽而意不达；（3）语言形式单调，少有色彩变化，缺乏个性特征，没有吸引力和感染力；（4）缺乏科学性，不考虑学生的心理和生理特点，仅仅是为了“教”而已。如何在短期内解决语言问题，这对于提高课堂教学水平，培养青年教师稳定的教学风貌，都会产生积极的影响。一、课堂教学语言的组成和特点语言是一种用一定的声音形式去标记事物或思…     

对有机化学教材处理的思考

本文围绕有机化学课堂教学中应如何组织教材内容，处理好教材与教案的关系这一问题，从教材构思、教学内容的组织及学生心理与思维特点三个方面进行了分析与探讨。     

思维方式在外语教学上的运用

思维是一个对信息进行加工和处理的过程，这与外语教学的行为非常相似，本文从这点出发，对外语教学中运用思维的方式进行了探讨。     

论提高公外学生第二文化能力的必要性和途径

语言与文化密不可分,学习一门语言同时应该学习这门语言赖以依存的文化.在经济全球化的背景下,跨文化交际活动将越来越频繁,时代的发展要求公外学生也应具备一定的第二文化能力.提高公外学生的第二文化能力可从课堂教学和课外活动两方面入手,全面提高学生对外国文化的敏感性.     

中学数学教学优质提问的特征

问题是思维的起点,在中学数学教学中课堂提问对学生思维的发展有着很大的作用.如今教学原则已经从注入式变成了启发式,这就要求教师在课堂教学中,不断以提问的方式引导学生,激发学生兴趣,使学生主动地去探寻知识。     

广播电视有声语言的营销性探究

有声语言是人类的思维工具，能言志传神，是广播电视的主要传播手段。广播电视有声语言能够阐释其主题思想与意图，使媒体与受众有效沟通，也能成功销售意念，让受众主动接受。从某种层面上讲，广播电视有声语言具有营销的特性，分析其传播模式、本质、特点和传播目的等方面的营销性，有助于对广播电视有声语言进行空间意义上的提升。     

教师的课堂教学艺术

学校教育的主要形式是课堂教学。高质量的课堂教学不仅是向学生传授精辟的科学知识，而且给予他们一种美的感受，这种感染力的基础就是教学艺术。主要体现在三个方面：一、语言表达科学的思维活动是艰苦的脑力劳动，需要严格的分析，严肃的态度和严谨的治学精神，而学生接受这些科学的思维活动则是通过教师在课堂上的精辟讲解来实现的，因此，教师在语言表达上应力求做到：准确、鲜明、生动、节奏和层次分明。①准确：要求对概念下定义、指导公式时，应不多一句不少一字，绝不含含糊糊；②鲜明：语言简炼，观点明确，做到有发挥但无废话，有…     

论让学生“讲理”对培养学生思维能力的作用

语言是思维的工具,也是思维的外壳,两者有着密切的关系。人们往往是借助语言来思考问题,表达思维,所以训练语言也是培养思维能力的重要途径之一。教学中长期坚持引导学生"说定理、说关系、说想法、说思维、说过程"等方面的训练,能够使学生加深对定理、公式的理解掌握、强化运用能力,培养学生思维的灵敏性和敏捷性,能够使学生在学到新知的同时旧知识也得到巩固,能使学生的联想、类比、推理等能力得到强化,还发展了学生创新思维能力。     

21世纪大学英语教学的思考与瞻望

对21世纪大学英语教学进行了思考和瞻望,提出了一些创造性的和值得研究的建议,认为教学观念的转变直接关系到教学结构、内容和方法等方面的实施.尤其是教学方式的运用,是学生掌握语言和提高运用能力的关键所在.     

关于在课堂教学中恰当使用多媒体的思考

现代教学理念冲击着传统教育思想，现代教育技术手段已不由分说地走进了课堂．广大教师为提高课堂教学质量进行了种种探索．然而在具体应用上也存在着误区．本文就语文学科如何恰当、有效地运用多媒体，切实提高语文教学质量提出几点思考．     

外语教学中的文化导入

语言和文化密不可分,语言是文化的载体,文化的传播离不开语言。由于价值观念、思维方式、宗教信仰、民族性格等因素的不同,各民族之间存在一定的文化差异,这给英语教学带来不同程度的影响。因此,在外语教学中教师应遵循一定的原则,针对学生的实际情况,向学生传授必要的文化背景知识,提高学生的跨文化交际能力。     

教学内容与语言输出空间——外语教学与语言运用能力的论述

在外语教学中,学生对语言的输出实际上是对教学内容的输出,这对学生的语言运用能力有着一定的约束.本文从语言学、心理学以及教学法上对此进行了探讨.     

维特根斯坦语言游戏说与外语教学

受儿童母语习得和足球赛的启发，维特根斯坦提出了著名的语言游戏说。该学说通过其代表性理论一意义即使用理论、家族相似性理论、遵循规则理论一全面探讨了语言运用的实践性、多样性及规律性。这种以哲学为背景对语言进行的理论思考，对外语教学有着深刻的启示和广泛的意义。     

文秘专业大学语文课程的特质探索

文秘专业《大学语文》的课程目标、课程定位、教学模式和内容三方面都值得探讨。文秘专业《大学语文》的课程目标为培养学生的知识水平,提高学生的语言能力,养成学生的综合素质;课程定位是注重人文性,不放弃知识性和工具性,加强思维品质的训练;教学模式由学科中心式逐渐转变为能力养成式,教学内容注重文本选读和能力训练,教学方法注重多样化。     

外语教学的双重特性——对外语教学方式的探讨

对外语教学的研究无疑是提高学生运用外语能力的有效方法.然而,我们基本上较为注重教学法的研究,而忽视了语言本身在外语教学中对学生学习和掌握所产生的影响.本文对此进行了探讨,提出了外语教学的两个方面——教学特性,包括教学方式;语言特性,包括外语在教学中所起的作用.其中教学特性决定了对所学语言的理解和掌握,语言特性决定了对所学语言的运用和交际能力的体现,两者在外语教学中都具有同样的实际价值.     

计算机基础课程教改的新思考

本文首先探讨了中学计算机基础课程教学内容的改革，然后对教学手段的改革提出了新观点，同时也对教学方法的改革进行了新思考。     

外语教学:空间与指向

外语教学是运用语言的一种行为 ,从开始到结束都是在一个特定的空间—教学空间完成的 .这一空间的语言运用概念与实际空间的运用概念仍有很大的区别 .它主要表现在教学空间对语言的运用行为和实际空间对语言的运用能力上的明显的不协调现象 .本文从外语教学的角度出发 ,分析了在教学空间对语言的运用 ,并对在这一空间的语言指向进行了探讨和研究 ,以便更有效地解决外语在教学中出现的一些实际问题 .