注重语篇分析能力 突破高考阅读理解

阅读理解在英语高考试题中占了一个很大的比重，然而很多高三学生在经过了大量的题海练习后，却往往收效甚微。本文分析了高三学生阅读理解练习中存在的普遍问题，认为语篇分析教学是提高学生阅读理解能力的切实可行的办法，并提出了一些具体措施。     

阅读、生词、对策

近年来,越来越多的英语考试倾向于对英语阅读理解能力的考察,并且难度一年比一年大。阅读中的生词在英语阅读中作为一道难以逾越障碍,对学生理解文章造成了很大的困难。本文主要剖析了目前学生在英语阅读中理解生词中存在的问题,并就如何提高英语阅读中对生词的理解提出了一些方法和技巧。     

如何提高初三英语阅读的训练效率

阅读理解能力好坏、在很大程序上反映了一个学生英语水平的高低。如何提高中深重英语阅读的训练效率，是广大教师力求解决的一大难题。笔者根据自己的教学实践，从中考阅读理解的命题趋势和学生阅读训练中存在的问题两方面出发，提出几点精浅的看法，以供探讨。     

浅议高中英语阅读能力的提高

阅读理解是学生学习知识、发展智力的基础和前提，同时也是人类信息传递的重要途径。阅读不仅是高中英语教学过程中一个重要环节，而且在高考中占有最多的分值。然而由于多种因素的存在，目前高中生的阅读能力并不是很理想高。本文结合多年的教学经验，在教学实践的基础上提出了一些提高学生高中英语阅读能力的措施。     

元认知策略在英语阅读理解中的运用

本文通过分析阅读理解过程，指出阅读不是一个机械的被动过程，而是一个复杂的、动态的认知心理过程。在阅读理解中元认知策略起着至关重要的作用。相关研究表明元认知对学生英语阅读理解不但有直接的影响，而且还通过影响英语语言水平对其施加间接影响。在阅读理解教学中，时元认知的研究具有重要意义。本文认为在阅读过程中自觉地运用元认知策略能促进学生提高阅读理解水平，提出了元认知对大学英语阅读教学的启示。     

浅谈如何培养新课标初中英语课堂阅读理解

在新的课程改革中和新目标教材的广泛应用中，对英语课堂阅读理解的培养也作出了新的要求，要求教师从多方面，多角度来培养学生在课堂上的阅读理解的能力，要在正确的引导学生运用有效的阅读策略和技巧来提高学生的阅读英语文章的水平，本文是结合本人在教授新目标这套教材中的一些教学实践，对如何培养新课标下初中英语课堂阅读理解能力作出的探讨。     

如何提高初中语文阅读课的教学效果

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读是循序渐进的，只要坚持阅读，善于思考，就会读有所感，读有所思，读有所悟；并能逐步掌握阅读方法和阅读技巧，从而提高阅读分析、理解的能力。     

阅读教学要弘扬学生个性

新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解。”然而，在实际教学中，教师常常按照事先准备好的教学设计，一味地把自己对文本的理解和感悟灌输给学生，学生则被动接受，失去了应有的主体地位，也失去了自己对文本的独特理解和感悟。那么，如何在阅读教学中尊重学生的阅读自主权，使阅读成为学生自主探究、个性张扬的过程呢？笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。     

影响少数民族预科学生汉语阅读的常见文化因素分析

在教学中笔者发现，预科学生汉语阅读能力不仅与语言知识有关，还与他们对汉文化的了解和熟悉程度有关，尤其是隐含在词语当中的文化涵义。笔者以问卷调查的形式，同时辅以访谈和观察等方法，剖析了对学生汉语阅读理解造成影响的这些汉文化因素，以期指导教学，提高学生阅读能力和阅读理解水平。     

浅谈大学英语阅读教学

本文分析了英语阅读理解能力的重要性,当前英语阅读理解教学和学生阅读理解存在的问题,探讨在教学实践中的一些尝试。     

浅谈教师对大学生英语阅读能力的培养

阅读能力对全面提高英语语言运用能力至关重要。在英语阅读教学中，教师应充分发挥主导作用。注意培养学生良好的阅读习惯，引导学生掌握阅读的技巧，并注意巩固、加强对阅读文章的进一步理解和检测，使学生阅读水平得以提高。     

根据"新课标"如何提高中学生英语阅读能力

在新课程理念下,要提高中学生英语阅读能力,就必须先分析阅读教学中存在的情况,然后对症下药,培养学生从表层到深层阅读理解的过渡,使学生在快乐中获得知识,增强阅读的信心和兴趣.     

试论大学英语阅读课的教学

在外语教学中，阅读是一个极为重要的环节，大学英语阅读课教学应从阅读理解和阅读速度入手，培养学生的理解能力和阅读速度，提高阅读教学效果。     

英语专业高年级精读课教学初探

高年级精读是训练学生综合英语技能，尤其是阅读阅读理解、语法修辞与写作能力的一门主干课。本文主要从阅读理解和修辞写作两方面探讨如何在精读教学中提高教学效果和学生英语水平。     

高中英语阅读理解题的教学方法

英语阅读理解题一般考查学生的阅读能力和理解能力两方面。高中英语新课标中明确指出学生所要达到的技能目标是能够根据阅读目的使用不同的阅读策略。要想提高阅读理解的解题能力，教师应帮助学生掌握相应的解题技巧。     

初中英语之阅读理解的教学技巧

在历年的初中英语考试中，学生解答阅读理解的能力是个重要的考察内容。因此，阅读理解的教学是每一名普通初级中学教师非常关注和下功夫研究的领域之一。在多年来的一线初中英语教学中，我也不断积累了一些阅读理解的教学技巧，在本篇文章中跟各位同仁分享。     

高三一轮复习中英语阅读理解的复习策略——以滁州中学为例

在高中生英语学习中,阅读能力是衡量学生英语学习好坏的重要标尺之一,而在现行的高中英语教学中,存在学生阅读能力很难拔高的瓶颈状态以及学生个体之间阅读能力水平的差异扩大的情况。此外现阶段高三学习正处于一轮复习中,是补缺补差的最好时机。该文对滁州中学高三年级中的122名学生采取问卷调查的方法,目的在于调查出学生做阅读理解存在的主要问题,并根据问题提出相应的复习策略,旨在有效地提高学生阅读理解的水平。     

格式塔--破解英语阅读理解的奥秘

阅读理解在英语考试中通常占有相当的比重，也是其最重要的组成部分，如何提高学生英语阅读能力，帮助学生掌握阅读技巧一直是外语教学中不断探究的主问题，也是学生较为关心的问题。本文试图讨论格式塔心理学中的整体性原则、顿悟理论以及图形——背景原则对分析英语阅读理解的启示。     

主位述位结构理论在大学英语四级阅读中的应用

在传统的英语教学中，大学教师只注意单个词的解释或单个句子的分析，而忽略了从篇章上让学生们去分析文章，导致大学四级考试学生在做阅读理解时，阅读速度慢，准确率低，对文章的中心把握不准确.本文旨在分析主位述位结构理论在四级阅读中的应用，从而帮助学生在大学英语四级考试中全面地把握阅读材料，快速准确地理解文章。     

初中语文阅读教学我之见

在教学中将阅读和学生生活密切联系起来,调动学生参与合作的积极性,培养其创新意识,使学生在阅读中理解生活,从而懂得生活。本文分析了当前阅读教学中存在的弊端,指出了阅读在语文教学中的重要地位,探讨和总结了阅读教学中的一些具体做法。