数据科学与大数据技术专业建设研究

数据科学与大数据技术专业作为国内最热门的新增专业被广泛关注,但是如何进行专业建设成为各高校的难点问题。论文对国内首批和二批开设数据科学与大数据技术专业的学校进行系统调研,重点从开设学院、人才培养、特色课程等方面进行总结分析,最后给出大数据专业在课程体系、师资队伍、实践平台等方面的问题及建议,为应用型本科高校专业建设提供参考。     

产学研一体化研究生培养模式探析

产学研一体化是是国际公认的培养创新型人才的最佳途径之一,近年来中国海洋大学海洋信息技术实验室致力于产学研一体化人才培养模式的探索与实践,以实验室为研发平台,成立企业孵化基地,构建以产定研、以研促产、以研促教、以产助教的良性循环机制.学生通过参与项目立项、项目研发到项目管理的全过程,提高了专业素养、创新能力和综合素质.     

桂东南地区中学英语师资培养一体化研究与实践

师资培齐一体化是教师专业发展的必然要求,是由学历补偿教育过渡到非学历素质教育阶段的必然趋势。根据桂东南地区的师资现状和课改需求,通过构建师资职前培养、职后培训一体化的课程体系,完善教师教育类课程,加强实践教学环节,改革实习模式,推进师范院校与地方中学的合作等措施,探索和实践中学英语师资职前培养和职后培训一体化机制,较好地实现了一体化的培养目标。     

基于科教协同创新人才培养模式的探索

教学、科研和服务社会是高校的基本职能,如何提升高校的办学水平,提升社会服务能力,培养高质量人才是关键,也是每所高校的使命和责任。针对高校的教学、科研和服务社会相互脱节等问题,基于高校的"协同创新,科技融合"平台,构建符合材料科学与工程专业的产、学、研的人才培养模式,培育将科学研究资源转化为优质教学资源,以科学研究引导教学,将人才培养的过程与科学研究训练有机结合,提高了理论与实践的教学效果,为高校科教协同教育改革奠定了较好的基础。     

汽车技术服务与营销专业课程体系的重构

汽车成为大众化的出行载体，由于其功能复杂和科技含量高，引起相关产品的销售和技术服务的需求越来越多。针对高校新开办的汽车技术服务与营销专业，如何构建科学的课程体系，对学生实施适用性、高效化的教学，将他们培养成市场急需的汽车服务人才，是学校目前专业建设的核心任务。实施课程模块一体化教学，在专业建设过程中利用地方资源，发挥专业特色，在地方环境、师资、教学、教材等方面进行多方位的思考。     

基于校企合作基地的计算机科学与技术专业教学模式改革研究

本文以国家人工智能相关产业发展需求为导向,以计算机科学与技术专业为对象,秉持"产教融合、合作分享,优势互补、战略共赢"的原则,建设人工智能校企合作基地,研发人工智能学习平台,共建双师型师资团队。重点在专业基础上拓宽专业教育内容,形成"计算机+人工智能"复合专业培养新模式,实现学校计算机科学与技术专业教学模式改革。提高学生的动手能力和岗位适应能力,为地区经济建设和社会发展提供人才支撑和智力支撑。     

缶港工业区科技研发产业发展的思路和举措

临港工业区的入区企业主要是内资骨干型企业。通过企业与高校及科研院所的结合,可以构建以企业研发中心为主体的研发转化平台,并形成企业与高校及科研院所无缝链接的科技研发新模式,从而实现“产、学、研”一体化,推动工业区加快发展和可持续发展。     

基于提升专业服务社会能力的计算机应用高技术技能人才培养探究

随着社会信息技术的快速发展,社会各行业对计算机应用技术人才的需求出现了巨大真空,学校如何培养服务于社会的高技能人才已经成为影响现代社会计算机应用技术发展的关键因素之一。本文以"提升专业服务社会能力"为主题,从人才培养方案的制定、人才培养模式的构建;依据岗位职能,构建项目化的课程体系;完善建设企业化的全真模式的人才培养实践基地,形成师资提升的有效平台,深入研究并构建校社合作、产学结合机制,努力提升专业服务社会。服务产业能力,培养学生良好的职业文化能等方面进行就研究与实践。     

校本培训:高校翻译师资培养的新途径

随着越来越多的高校开办翻译本科和翻译硕士专业,翻译师资矛盾日益加剧。本文尝试提出构建高校翻译师资培养的校本培训途径作为现有培训模式的补充,并探讨其必要性、基本模式和实施的条件,希望对突破当前的翻译师资困局有所启发。     

江苏省产业技术研究院体制机制创新及对浙江省的启示

江苏省产业技术研究院(以下简称"江苏产研院")是江苏省委省政府于2013年建立的重大产业技术创新平台.在省内高校院所众多的背景下,江苏产研院定位于高校院所不宜做、中小企业做不了的产业技术研发与供给,以打造链接科学与产业的桥梁、链接全球创新与江苏的桥梁为目标,实行理事会领导下的院长负责制,通过超常规的体制机制创新,取得了良好成效.7年来,建设专业研究所55家,总投资超过70亿元.集聚各类研发人员超过8000人(其中全职人员6000人),累计技术转化超过4500项,衍生孵化企业超过760家,服务企业超过10000家,实现产业产值200亿元,上市和拟上市企业25家.新建专业研究所32家.而这些成绩的取得与江苏产研院的体制机制创新有着密切关系.     

应用物理学专业实践教学体系的构建与实施

应用物理学专业实践教学体系是依据应用型人才培养的特点构建起来的,它包括了实验教学、实习与实训、创新实践等多个方面,尤其在实习、实训的环节上将学生的"学"与企业的"产"密切结合起来,实现"学"与"研"、"研"与"产"的结合,形成产学研一体化的实践教学模式.     

高校思政课教学大数据评价的现实困境与优化路径

大数据时代，大数据的理念、方法和技术为高校思政课教学评价注入了新的活力。大数据应用于高校思政课教学评价，有利于改变传统高校思政课教学评价的“经验主义”倾向，弥补“证据片面性”缺陷，促使评价依据客观公正、评价对象多维覆盖、评价过程及时动态、评价结果精准科学。然而，由于大数据应用于高校思政课教学评价是信息技术与教育教学相融合的全新探索，其目前还存在认知困难、技术困境、共享困境等现实问题。要摆脱上述困境，宏观上，要构建一体化教育大数据平台，推进资源平台整合，实现数据集成共享；微观上，要培育大数据评价意识，提升大数据评价能力，掌握大数据评价规律，建构大数据分类模型。     

工程认证理念下数据科学与大数据专业建设探究

数据科学与大数据专业作为适应时代发展而出现的新型综合性学科,在新学科建设过程中存在着人才培养与社会需求相脱节、师资力量比较薄弱、理论教学与实践教学不完善等亟待解决的问题.针对上述新学科建设过程中普遍存在的问题,依据工程认证对工科人才培养的需求与标准,并结合我校的人才培养目标,对数据科学与大数据技术专业人才培养方向、课程体系建设及师资力量培养等方面进行探索性研究与实践.所提方案已应用到实际教学过程中,实践证明取得了良好的教学效果.     

卓越计划与学科竞赛结合的计算机创新人才培养

分析计算机科学与技术专业创新人才培养的现状和不足,阐述卓越计划与学科竞赛相结合的优势,提出以科技竞赛为载体、工程教育为核心、专题训练为补充的创新人才培养模式。构建以创新能力培养为导向的层次型卓越工程师实践教学体系,建设基于卓越目标的创新型计算机人才培养平台,深化校企合作,推动产、学、研、竞四位一体的创新教育改革,打造"三师型"师资队伍,对年轻教师执行AB轮岗制,探索出一条行之有效的卓越计划与学科竞赛紧密结合的工程教育新道路。     

加强农业信息技术专业学生实践技能初探

农业信息化是现代化农业发展中的重要组成部分,当前我国农业信息技术人才紧缺,在高校人才培养上受到如培养环境与办学条件不足、课程设置与实践联系不强等因素的影响,制约了我国农业信息化的发展.该文从加强高校师资队伍建设,强化实践教学,以及构筑产、学、研实践平台等方面提出了加强高校农业信息技术方向专业学生实践技能的培养.     

浅析如何加强高校师资培训实效性

伴随着高校教师对培训的需求迅速增长,高校教师培训中存在的问题日益显露。师资培训工作应在做好师资培训规划,明确培训计划及培训目标;创新培训内容和模式,着力提高培训效果;建立科学有效的培训评估体系;完善配套措施,全面构建师资培训保障机制等方面采取对策,加强高校师资培训的实效性。     

关于职业学校专业师资建设中存在的问题及思考

本文分析了当前我国职业教育专业师资队伍建设中存在的主要问题,提出加强职教专业师资队伍建设的一些方法和途径,建议拓宽师资来源渠道,改善队伍结构,加强与企业沟通,吸引企业优秀专业技术人员来校任教。改革现有的人事管理体制,为实现学校与企业间人才的流动创造条件。改革现有的教师培训方式,扩大培训渠道,增加培训形式,加强培训管理。各类高校特别是技术师范类院校在培养职教师资的培养方式上应大胆的进行改革,培养出真正符合职校要求的专业师资队伍。     

适应基础教育改革要求建立"科学教育"人才培养体系

该文从分析科学教育的历史发展及在学校课程中的地位入手,指出了基础教育科学类课程的改革对高等师范学校师资培养的挑战,讨论了合理构建"科学教育"专业师资的全方位多层次培养体系,并以副修专科教育为例提出了设置科学教育专业课程体系的原则要求.     

基于一卡通数据的校园大数据分析平台的构建与应用

基于大数据分析技术对校园一卡通系统中累积起来的数据进行分析和挖掘,建立决策模型,大数据标准、管理和规范,进一步构建一体化、智能化、高可靠性和安全性的高校大数据综合管理与决策平台,为学生管理工作提供决策支撑,促进学生管理与决策科学化.     

适应基础教育改革要求 建立"科学教育"人才培养体系

该文从分析科学教育的历史发展及在学校课程中的地位入手,指出了基础教育科学类课程的改革对 高等师范学校师资培养的挑战,讨论了合理构建"科学教育"专业师资的全方位多层次培养体系,并以副修专科教 育为例提出了设置科学教育专业课程体系的原则要求.