职业学校语文实用性教学探析

职业学校语文课程是培养学生职业人文精神,提高学生职业语言运用能力的。语文教学应以实用为导向,以服务学生工作和生活的需要为目标,加强学生实用能力的训练和培养,为他们走上社会继续学习和终身发展起着奠基作用,本文对语文实用性教学作了一番探索。     

高中语文阅读教学法的应用

语文课程是一门学习语言文学运用的综合性、实践性的课程。高中语文课程性质规定：高中语文课程应该进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的的语文应用能力与一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身的学习和有个性的发展奠定基础。阅读教学在语文教学中有非常重要的地位，以培养学生的阅读能力为主要的教学目标。     

基于问题的学习对小学语文教学影响的实验研究

多年以来,语文课程的"多重功能和奠基作用"决定了人们对这一学科教学的特别关注,但是,语文教学及其效果一直受到质疑.将新的语文课程目标与基于问题的学习(Problem-Based Learning,简称PBL)的教学目标进行对比可以看出,PBL这种教学模式对语文课程目标的实现有着很好的启示作用.将PBL引入小学语文教学,假定PBL能够提高小学生的语文学习兴趣和学习主动性,进而全面提高小学生的语文成绩和语文素养,并通过等组控制前后测实验法对这一假设进行验证.研究结果表明:PBL能够有效提高小学生的语文学习兴趣、语文学习主动性、语文成绩以及语文素养.     

谈语文课堂教学中学生主体地位的确立

《语文课程标准》提出:语文教学要以学生为主体,学生是语文学习的主体。语文教学中怎样确立学生的主体地位?笔者围绕语文课堂教学目标的确定、课堂学习氛围的营造以及学生自主学习空间的构筑等几个方面作了探讨。     

语文教学“泛人文性”批判

随着语文课程改革进程的逐步深入,语文教学＂泛人文性＂现象越来越突出。语文教学＂泛人文性＂现象的出现,既有社会文化方面深层次的原因,也有语文教育内部的原因,《语文课程标准》关于课程性质与目标的模糊表述进一步加剧了这一问题。只有在坚持把＂培养学生理解和运用祖国语言文字的能力＂作为语文教学主要目的的前提下,启发学生的智德,才能保证语文课程与教学改革的顺利进行。     

以课标为中心 突出读写教学——浅谈新课标下的语文教学

21世纪是一个发展、挑战、竞争并存的时代，为适应时代发展的需要，教师在教学时，要根据学生身心发展规律、年龄特点，从学生全面发展的目标出发组织和实施自己的教学，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。新课标提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，实践中学习、运用语文”的总目标，还要求学生：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”     

建国后语文课程文件思系术语统计分析

建国后,我国颁布了多部语文课程标准,语文课程标准文件的内容愈发科学,愈发符合人的发展规律,愈发符合社会和时代对人的要求。对中国语文教育的发展和语文教学质量的提升有着不可或缺的作用。随着国家新一轮基础教育课程改革的不断深入,语文课程标准的研究前景将十分广阔。回顾建国以来的语文课程标准研究,关注语文课程标准中对学生的要求,有助于我们清理思绪,在一种整体观的视野中审视既有研究的价值以及存在的问题,又给第一线的语文教师在日常的教学工作中的着力点和侧重点提供一定的参考意见,促进教学目标的达成。     

简析小学语文开放式教学

新课程改革中对语文教学提出了更高的要求,明确指出：“语文教学应努力建设开放而有活力的语文课程,应积极扩宽语文学习以及语文实际运用领域,注重与其他学科相互联系”.可以看出,新课程改革中强调语文课程应加强语文学习的综合性,应注重联系实际生活,注重跨学科学习,同时应该扩展语文的实际应用.因此新课程改革背景下,实施科学、有效的开放式教学模式是适应语文课程改革的必然趋势,也是提高语文教学质量和学生语文综合能力的重要举措.该文主要从教学时间、教学空间以及教学理念三个方面具体探讨小学语文开放式教学的具体方案,旨在进一步提高小学语文教学水平,促进学生的全面发展.     

浅谈语文教学中的语感培养

《语文课程标准》在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各个阶段目标中再对此加以具体化，充分体现了语感对于小学语文教学的重要性，导向是很明确的。我在语文教学实践中运用新的课程理念，从四个方面来培养和发展学生的语感。     

农村初中语文阅读教学策略浅析

在教育部制定颁布的《义务教育语文课程标准》中,对初中学生的阅读与鉴赏提出了新的理念,明确了阅读在语文教学中的重要地位,对在初中语文阅读教学中充分发挥教师的引领作用,尊重学生的主观能动性,对学生的阅读学习能力、人文素质、写作能力等教学目标的提升,进行了解读明确,要求通过开展基础性、自主性、探索性的阅读教学,使学生初步形成多维的文章解读思维,培养学生自主阅读的能力,促进学生语文知识的积累、写作能力的形成、语文素质的提升,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在农村初中语文教学过程中,如何充分利用农村学校的现有资源,充分挖掘农村学生的个性与特长,激发他们的学习兴趣,提高阅读教学的效果。该文将浅谈几点教学策略,希望能够为广大农村语文教师提供些许借鉴和交流。     

多媒体教学的“喜”与“忧”

新课标指出:"语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。"多媒体这一现代化科技手段的广泛运用为小学语文教学提供了契机,同时也存在许多局限性和误区,需要我们每一个语文教师进行辩证的思考和科学的运用。     

职校语文实践性教学探析

语文既是人类文化的重要组成部分和载体,又是最重要的交际工具。作为学习最重要交际工具的一门课程,语文课的实践性非常强,在人们的日常生活、工作、学习中无时无刻不存在语文知识的运用。因此,语文教学必须注重学生语文实践能力的培养,职业学校的语文课程尤其应加强实践性教学,让学生在实践活动中提高语文素养,努力为社会培养出适应市场需求的新型实用型技术人才。     

构建情境提升高职学生语文阅读理解能力的探究

在语文课程教学中,教师通过对学生构建教学情境,对于语文课堂教学来说,有着特别大的作用,尤其是对阅读教学来说更是如此。通过情境的构建,不仅能够提高课堂教学效率和质量,而且还可以让学生在欢快的学习氛围中,形成对于课程知识的理解,提高学生的阅读理解能力。因此,该文将立足于高职语文课程教学现状的基础上,对构建情境提升高职学生语文阅读理解能力展开探究。     

优化教学策略,构建中职语文生态课堂——以议论文教学为例

根据中等职业学校语文课程的特点和教学目标,以教育部《中等职业学校语文教学大纲》为依据,以提高中等职业学校学生语文素养为目的,转变观念,准确定位语文课堂教学的生态因素,注重激发学生的学习兴趣,灵活运用多种教学组织形式,强化学生学习能力的自主建构,优化教学设计,注重教学过程的互动发展,整合教学资源,创设和谐、有序的教学环境,建立系统化多样化的评价体系,促进学生议论文阅读与写作思维品质和语言能力,构建中职语文生态课堂。     

浅析新时期中等专业学校的语文教学

新时期中等专业学校学生的生源出现了质量下降的现象,学生普遍厌学,语文课程也是如此.因此如何提升学生的学习兴趣,就成了重中之重,而现代化的多媒体手段,能够有效地提升学生的学习积极性.本文探讨了多媒体教学在中等专业学校语文教学中的主要作用.     

拓展语文学习空间培养语文实践能力

《语文课程标准》在综合性学习的教学中提到：“在教学中努力体现语文的实践性和综合性,沟通课内外,充分利用学校、家庭、社会等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生的语文实践的机会。”根据这一建议和本地课程资源特点,笔者开展了一次语文综合性学习教学尝试——关于村名来历的调查与研究。     

中职语文信息化教学实施策略初探

依据校内调查显示,结合国家、省、市信息化教学大赛情况,在目前中职语文课堂中,存在着信息化手段的使用方式欠佳,具体表现在:第一,强化信息化呈现,弱化文本主体地位,致使教学内容偏差;第二,过多呈现信息化手段,过少把握语文教学主线,致使语文课程目标达成片面甚至偏离,一定程度上折损语文课堂实际效果;第三,借助信息化形式,照搬传统语文教学模式,致使信息化教学模式流于表面,没有展现出信息化手段应有活力。以上教学中的实际问题,直接导致了一定程度上的语文教学偏离本位,偏离语文教学的人文性与工具性,偏离语文课程教学目标,学生阅读赏析、写作等能力未提高,学生的语文核心素养没有提升。基于此,结合实际语文教学实践及收效,语文教学应该立足于学生需要、回归到学科本身。     

运用《〈史记〉选读》培养学生健全的人格

语文教学肩负着传授语文知识，提升语文素养，培养学生健全人格的重任，教师要贯彻《语文课程标准》的精神，有意识地运用语文教材培养学生健全的人格。如选择《史记》中具有伟大人格的人物作为榜样，来对学生进行挫折教育、爱国主义教育和交友的教育。     

浅谈语文教师如何利用课堂40分钟

"语文作为人类文化的重要组成部分,它是人们交流的最重要的交际工具,语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一."所谓工具性和人文性的统一,指的是"首先,语文课程面向的必须是每一位学生,使学生拥有基本的语文素养;其次,语文课程必须遵循语文自身的特点以及学生学习语文的特点,应积极提倡并践行自主、合作和探究性的学习方式;最后,语文课程必须容纳学生的生活经验,同时有助于学习和课程文本之间的互动."教育心理学的研究表明,学生被动地接受课堂知识,课堂知识留存时间短,遗忘时间快,即使有些信息能暂时记住,但信息储存的形式是零散的,无意义的,运用提取比较困难,所以学习效率低下.     

翅膀梦境快乐——多渠道开展低年级阅读教学的点滴体会

<语文课程标准>明确地将语文课程的功能定为"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展."语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.那么低年级学生的语文素养如何着手培养呢?根据儿童的年龄特点,我们借助童话进行启蒙教学.童话以其丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言深深地吸引着孩子们.对于以无意注意为主的低年段孩子,童话无疑是培养孩子注意力,激发他们学习兴趣、阅读兴趣和作文兴趣的最佳"诱饵".