在高职公共英语写作教学中运用任务型模式构建适当的教师“支架”

本文以教师"支架"和任务型语言教学为理论背景,考察某高职院校公共英语的写作教学,旨在研究运用任务型教学法构建适当的教师"支架",促进英语写作教学。强调以学生为中心的任务型教学中,教师的职责是监督与评判,更有利于构建适当"支架",有利于促进学习者独立学习能力的发展。     

浅谈高职英语写作教学的改进和学生英语写作能力的培养

书面表达在CET-4和PET—A、PET—B中都占有较大的比重,然而许多学生在此方面失分严重,影响过关成绩,因此改进英语写作教学、提高学生写作能力显得尤为迫切。本文介绍了高职院校英语写作教学的现状,分析了高职学生英语书面表达的主要困难,阐述了改进高职英语写作教学的途径以及培养高职学生英语写作能力的方法。     

“教学做”一体化应用于高职英语教学的探索与实践

高职院校的英语学习多是为了以后的就业做准备.所以在高职院校英语教学中,教师以实用为主,应用为原则,积极探索适合高职院校的英语教学模式,促进学生英语应用、实用能力的发展.进过积极的探索,英语教育者们提出了英语"教学做"一体化教学模式.本文主要从高职院校学生学习英语的现状出发,对"教学做"一体化应用于高职英语教学的探索与实践进行探讨.     

网络环境下高职英语写作教学策略分析

我国高职院校英语写作教学沿用传统的教育教学模式,目前,英语写作教育存在着教学方法过于单一和教学手段落后以及考核机制单一等问题,长此以往学生容易丧失学习兴趣和学习积极性。随着教育教学技术不断发展和网络信息技术的快速发展,给高职院校英语写作教育教学带来发展契机,部分英语教师逐步采用信息化技术和手段展开教学,譬如多媒体课件和博客等多种方式进行教学,有效促进高职院校英语写作改革的快速发展。     

错误分析理论对高职英语写作教学的启示

写作是一项重要的语言技能。高职院校学生在写作中呈现的语言错误应当得到教师的重视和研究。本文根据错误分析理论对学生在写作中犯的错误进行了分类,并对错误原因进行了初步的分析。通过错误分析,得出了几点高职英语写作教学的启示。     

利用网络多媒体 优化高职英语写作教学

随着信息技术的发展,多媒体网络辅助教学正在逐步取代传统的教学模式。高职英语写作教学改革的重点是利用多媒体设备,以校园局域网及因特网作为辅助教学的主要手段,以自主学习理论为依据,优化高职英语写作教学,增强学生的自主写作能力。     

高职英语口语教学中支架式教学法的应用研究

作为英语学习的基本技能,口语能够检验学生的英语综合运用能力。在目前的高职英语教学中,教学模式倡导"以学生为中心",并且突出强调培养学生的英语综合应用能力。该文对如何将"支架式教学法"应用于高职英语的口语教学之中进行了探讨,希望该文的研究结果对于提高高职英语口语教学具有一定的借鉴意义。     

高职英语写作教学探析

本文针对高职英语写作教学中的学习动机问题,依据英语写作"要我写"即"痛苦写作"为"我要写"即"快乐写作"的理念,探讨了如何培养高职学生写作兴趣,完成从"痛苦写作"到"快乐写作"的飞跃。     

高职英语写作教学浅析

英语写作水平是英语交际能力的重要体现,然而,英语写作教学上存在的问题制约了学生英语写作能力的提高.文章分析了高职院校英语写作教学的现状,并针对存在的问题提出了相关策略.     

高职英语应用文写作教学新视角

高校英语写作教学在国内外颇有研究,而高职英语应用文写作教学一直是外语教学中的一个薄弱环节。笔者试通过以读促写、读写结合的方法来改进英语应用文写作教学模式,在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性,并在教学过程特别注重师生情感因素的培养,激发学生写作兴趣与树立写好应用文的信心。其结果能有效提高学生应用文写作水平,为高职英语应用文写作教学走出了一条新路子。     

从“脚手架”理论看母语在大学英语课堂中的作用

阐述维果茨基的＂脚手架＂理论和二语习得有着密切的关系。基于维果茨基的＂脚手架＂理论,分别从学生的角度以及教师的角度来分析母语作为＂脚手架＂的作用,最后对母语的使用度作初步探讨,建议教师在大学英语教学中要把握好母语的使用度。     

基于支架式教学模式的高职商务英语教学探讨

基于建构主义和最近发展区理论的支架式教学模式充分体现了以学生为中心的理念,强调学生对知识的主动探索和主动建构,是高职商务英语教学取得良好效果的模式之一。该文主要探讨支架式教学模式的优势以及在商务英语教学中的运用。     

图式理论和“词块”理论在大学英语词汇教学中的比较应用

图式理论和“词块”理论一直被用来研究外语教学的许多方面。图式理论强调词汇之间的联系,而“词块”理论强调词汇之间的搭配。两者之间既有区别,又有联系。把两者结合起来应用到大学英语词汇教学中,可促进词汇教学的效果,提高学生学习的积极性。     

基于支架理论的英语专业语音课教学研究

语音课是一门英语专业非常重要的基础课程,关系到学生的整体英语水平及实际应用能力。但英语语音课程的教学效果却不尽如人意,学生的语音水平普遍较低。因此教师应充分发挥其引导作用,将支架理论应用到英语语音教学中,系统地为学生构建最为合适的支架,促进学生语音能力的提高,以期全面提升学生的英语语言知识和交际能力。     

“支架”教学模式在大学英语口语教学中的实践

皮亚杰的构建主义学习观和维果斯基的"最近发展区"理论是支架教学模式的理论基础。支架教学模式由搭脚手架、进入情境、独立探索协作学习、效果评价等5个环节组成。在语言教学领域中运用支架教学模式,为学生搭建英语口语学习的支架,促进口语知识与技能的自我构建,从根本上提升大学英语口语教学效果。     

英文写作“研究性合作学习”教学模式探析

以研究性学习理论为指导,以合作学习为突破口,探讨英文写作＂研究性合作学习＂这种教学模式的构成、教学策略。然后通过实证,研究这种教学模式在英语写作教学中实施的可行性与实用性,以便提高学生的英语写作水平。     

构建商务英语写作任务型教学模式的研究

本文从课程教学目的出发,结合英语专业商务英语写作教学的现状,遵循交际原则和商务英语建构主义理论,通过调查研究和教学实验对商务英语写作课堂教学新模式和课堂组织提出具体实施建议,并结合研究结果对"任务驱动型教学"模式的课堂成效进行分析论证,最后表明实施运用"任务驱动型教学"推进实践教学,可以提高学生在商务活动中英语交际的能力,从而帮助学生提高商务英语写作能力。     

浅谈对大学英语读写教学的几点思考

大学英语读写教学在大学英语教学中占重要地位，本文结合目前大学英语读写课的现状及本人的教学实践，进行了几点反思，旨在更好地培养学生的语言应用能力和自学能力．从而提高大学英语读写课的教学质量。     

浅论图式理论在高中英语听力中的应用

近年来“图式理论教学法”广泛地应用于外语教学中，其中也包括高中听力教学。本研究基于高中英语教学实践，首先介绍了图式理论与圈式听力理论。然后结合大量实例从三个阶段采论证如何将图式理论应用在高中英语听力中．从而进一步提高中学外语教学质量。     

主题教学模式在大学英语教学的应用

教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求（试行）》指出：大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力。,为了达到该目标,笔者尝试以《新视野大学英语》系列教材为范,本,在大学英语教学中应用了以意义学习、建构主义为理论基础的主题教学模式。