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加强信息技术教育的教学整合是当前信息技术教育的一个热点问题。加快信息技术与教学整合就是加快信息技术与学科教学的有机融合,利用信息技术变革传统的教学模式,提高教学效率与效果。本文讨论了信息技术与教学整合的目的和意义,讨论了信息技术与教学整合的基本思路和实施保障。 相似文献
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谈分层教学法在信息技术课程中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
课程在改革,信息技术的教学方法也需适应改革潮流。从传统的授课教学方法,到近几年来的“信息技术学科与其它学科整合”教学方法,目前,我认为分层教学法在信息技术课程中值得提倡。本文从学生层次分层、教学目标分层、教学效果分层、作业评价分层四个方面,结合教学实践,谈谈分层教学法在信息技术教学中的应用、成效和体会。 相似文献
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"信息技术与学科课程整合"是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点,是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径。本文结合在使用多媒体教学中的具体例子,浅谈在网络环境下历史课程整合的尝试与反思。 相似文献
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信息技术与课程整合在我国虽已进行了多年,但有许多教师仍习惯于传统的授课方式。因此,如何在观念与技术上帮助教师利用信息技术来促进学科教学,以"整合"的研究和实践,促进、带动教育在信息技术文化背景中的改革与发展,成为人们普遍关注的焦点。 相似文献
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把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,改革传统的教学模式。本文所指的学科课程为计算机专业的专业课程,加强信息技术与课程整合促成学生新型学习方式的形成,充分发挥学生的主动性与创造性,从而更有效地培养学生的创新能力。 相似文献
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李想 《中国新技术新产品精选》2010,(22):255-255
在高校课堂教学中,以信息技术为教学手段的改革提供了优越的条件,同时传统信息媒体在教育教学中仍发挥着积极的作用。应用好信息技术,处理好以计算机为基础的多媒体教育教学与传统信息媒体教学的整合问题,是优化教学效果的重要内容。 相似文献
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信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。以多媒体和网络技术为核心的信息技术也已成为拓展人类能力的创造性工具，信息技术与各学科课程的整合对于教学过程的深化改革具有重大意义，它是指在先进的教育思想、教学理论与学习理论的指导下，运用计算机为核心的信息技术作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，改革传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的“主导一主体”教学结构，在此前提下实现学科教学内容、手段、方法的整体改革，从而达到培养创新人才的目的。根据国家新课程改革的核心理念，针对信息技术与语文课程整合存在的问题，探讨了信息技术与语文课程的有效整合。 相似文献
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随着以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展及其在教育教学中的应用,信息技术与学科教学的整合已经成为一种趋势,作为现代教学手段,信息技术是对传统教学手段的补充。 相似文献
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于春红 《中国新技术新产品精选》2009,(19):251-252
学科与信息技术整合是指信息技术恰到好处地为学科教学服务，为师生的发展服务；信息技术在学科教学中的广泛运用是教育现代化与科学化的一种标志；学科教学与信息技术的整合是实践性很强的一项工作，下面的课例是我在语文教学中进行学科与信息技术整合的一种尝试。 相似文献
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本文对信息技术与初中数学学科的整合深入思考，阐述了信息技术与初中数学学科整合存在的问题及应对的措施。着力研究如何将信息技术与数学课程有效整合起来，发挥其优越性，改革传统教学模式，克服其弊端，增强学生的信息能力。创新和实践能力的培养。 相似文献
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信息技术与学科课程整合是教育技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教育方式和教学手段的重要途径。信息技术与美术教学的整合的确起着不容忽视的作用。它能够使之成为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具，使教师由传统教学中的中心地位转变成学习的设计者、指导者和学生学习的伙伴。学生则由原来的被动学习知识转变为学习的主体。 相似文献
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信息技术与物理教学有机整合的实践探索 总被引：2，自引：0，他引：2
从信息技术教育的目标和MCAI（多媒体计算机辅助教学）应用于物理教学的实践出发,剖析了信息技术是改革传统教学观念、实现教与学方式转变的行之有效的方法、途径和手段,为学生的主体学习、协作学习、创造性发挥提供了强有力的技术支持,使物理教学朝着自主、有特色的方向发展。实践性地探究了信息技术与物理学科教学合理、有机整合的策略。 相似文献
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丰南区第二实验小学重视现代教育技术手段的运用，整体推进课程改革，加强信息技术与学科教学的整合，进一步优化现代教育技术环境。建构信息网络环境下新型的教育教学模式，努力提高师生的信息技术素养，大幅度地提高教育教学质量。 相似文献
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谭春蓉 《新疆师范大学学报(自然科学版)》2008,27(4):115-117
信息技术课程要努力推进信息技术与其它学科教学的整合,积极探索信息技术教育与其它学科教学的整合。如何使信息技术与学科课程整合,成为面向21世纪基础教育改革的新热点。文章论述了信息技术与生物课程整合的思路与原则以及生物教学设计原则与设计步骤． 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》第十一条明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。”针对这教学改革的趋势,我们不断地调查、探索,指出三种关系的变革优势:1.信息技术与教师备课;2.信息技术与语文主课堂;3.信息技术与学生个体。最后点明一点:我们发展现代教学技术,并不是要抛弃一切传统的教学技术,而是要把现代教学技术和传统教学手段结合起来,努力挖掘所有教学技术手段的使用价值,积极促进各种技术各种手段之间的协同互补,从而促进教学技术体系整体协调发展,让信息技术与语文学科有机整合。 相似文献
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孙西朝 《邢台师范高专学报》2012,(2):115-116
信息技术的高速发展，对高校课程改革和传统教学模式提出了严峻的挑战。本文从技术改变学习的角度对大学生《信息技术基础》课程在教改背景、教学理念、学科整合等方面的内容进行了反思与探讨，并提出了相应的改革策略及建议。 相似文献
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信息技术与音乐课堂教学的整合,既是音乐学科自身教学的需要 ,也是信息化社会下音乐课堂教学的必然趋势.文章以"新课程改革的趋势"为研究背景, 论述了信息技术与音乐课堂教学整合应遵循的一些原则和意义. 相似文献
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在信息时代高速发展的过程中,普通学校的教师教学方法和手段与学生认知途径和学习方式都发生了质的变化,这源于信息技术与学科整合在教学中的应用。而盲校由于教育对象——视力残疾儿童生理特点的特殊性,信息技术在课堂教学中的应用发展缓慢,但随着盲人计算机的发展和盲人教学软件的不断完善和广泛应用,信息技术的运用在促进盲校学科整合、优化学科教学中的作用日益凸显。 相似文献
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信息技术与学科课程整合,最终追求的是各门学科自身的完善.在信息技术与物理学科的整合中,尤其在课堂教学中的整合,信息技术扮演怎样的角色?怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力?文章运用当前的探究成果和教学实践,对信息技术与物理学科整合进行了探讨. 相似文献