怎样认识母语对外语教学的影响

目前,在高校外语教学界,有些同志对母语在外语教学中的作用持有一种完全否定的偏激看法。他们认为,外语教学只能用外语进行。只有给学生全讲外语,才能使学生学会外语。因此,他们便谈母语色变。如果某些教师包括外语函授教师,根据需要在课堂上使用点母语,不是认为其外语水平不高,就是认为大逆不道,走传统的话法翻译法的老路。因此,许多教师就不顾对象,不管学生外语水平的高低,也不管学生能否接受得了,一律采用全外语授课。究其原因,就是机械地照搬外国的直接教学法和听说法等教学流派的观点,在这观点的影响下,在高校外语教学特别是外语函授教学中使教师感     

论外语教学中母语的地位及教学策略

外语教学中是否使用母语是应用语言学界长期争论不休的一个问题,迄今为止,仍是人们激烈争论的焦点。历史上对母语使用的处理常走排斥或依赖两种极端。结合外语教学理论与实践的发展和中国外语教学的环境,我们认为母语与外语习得是分不开的。既然英语教学中母语使用是不可避免的,那么我们的中学英语课堂教学中究竟应该存在多少量的母语使用呢?笔者通过对沈阳某重点初中三年级的学生及3位任课教师的调查问卷中涉及的几个问题,对中学英语课堂使用母语的适用度及教学策略作了一些探讨。     

论外语教学的控制与优化

外语教学的关键在课堂。外语教学中的教师、学生、教学过程各要素都具有相关性,构成了教学的系统。传统的外语教学忽略了对课堂教学因素的控制、优化组合,是外语教学质量不高的重要原因之一。近年来,人文控制论的发展为外语教学提供了新的视角,本文从系统和控制的角度出发,分析了外语课堂控制的必要性、可行性及其特点,并对外语课堂教学控制的具体操作提供了一定建议。     

论外语教学的控制与优化

外语教学的关键在课堂.外语教学中的教师、学生、教学过程各要素都具有相关性,构成了教学的系统.传统的外语教学忽略了对课堂教学因素的控制、优化组合,是外语教学质量不高的重要原因之一.近年来,人文控制论的发展为外语教学提供了新的视角,本文从系统和控制的角度出发,分析了外语课堂控制的必要性、可行性及其特点,并对外语课堂教学控制的具体操作提供了一定建议.     

论外语教学的控制与优化

外语教学的关键在课堂。外语教学中的教师、学生、教学过程各要素都具有相关性，构成了教学的系统。传统的外语教学忽略了对课堂教学因素的控制、优化组合，是外语教学质量不高的重要原因之一。近年来，人文控制论的发展为外语教学提供了新的视角，本文从系统和控制的角度出发，分析了外语课堂控制的必要性、可行性及其特点，并对外语课堂教学控制的具体操作提供了一定建议。     

论任务型外语课堂教学语境

任务型外语课堂教学语境就是交际任务本身。完成交际任务的语境包括语料语境、情景语境、交感语境、文化语境和篇际语境。真实交际语境不是实施任务型外语教学的必要条件,二语习得课堂语境并不比外语学习课堂语境更优越。只要大量利用模仿性社会活动和创设功能性交际活动,恰当组织课堂社会活动,外语学习课堂教学同二语习得课堂教学一样能采用任务型外语教学途径。     

生态符号学视域下高校生态外语教学路径探析

从生态符号学视角出发,明晰高校生态外语教学内涵,并基于内部与外部两个维度提出以生态为导向的高校生态外语教学路径。在外部维度,该路径关注外语课堂生态场的创设;在内部维度,该路径聚焦局部生态反馈循环的实现。最终达到对高校外语课堂生态关系网的建立与维护,旨在实现教育目标和生态目标的有机结合,引导外语教学走向更具有生态文化内涵的学科发展道路,为推进可持续发展的外语教育实践提供新的思路与启示。     

高校外语广播电台的建设与思考

外语听力教学在外语教学中占很大比重,利用校园外语广播电台,营造学英语听英语的环境和氛围,把外语听力课堂延伸到学生校园活动中,随时随地对学生进行听力训练。     

因特网环境下的外语教学

在中国因特网引入外语课堂带来了外语教学方法的许多变革。自1995年因特网在中国的各大学普及以来，外语教学中也产生了一些问题。许多外语教师也尝试着各种方法试图把新的网络技术融入课堂。本文的目的试着提出现存的问题而后给出解决的办法。     

论外语教学的课堂语言输入和学习者的参与

在中国,英语学习缺乏真实自然的语言环境,绝大部分语言输入依靠外语教学课堂,因此教师的课堂语言在外语教学中非常重要;语言的学习是一个内在化的过程,外语学习者必须发挥其主动性亲自参与这个过程。本文从我国外语教学的实际出发,结合国外的第二语言习得理论研究,强调将教师的语言和学生的参与相结合以提高外语教学课堂语言输入的质量。     

“意义形式兼顾”与西班牙语准固定语（colocación）教学

准固定语是人们频繁使用的一类短语。虽然它普遍存在于各个语言中,并广泛使用于日常生活中,但在外语教学的课堂上却往往忽视它的存在。事实上,学生在外语学习中的不少错误都是因为不了解这类短语,如果让准固定语走进课堂,是本文要探讨的话题。每种语言的准固定语都有自己的个性,这些语言和非语言的特点恰好也是我们教学的难点。基于对西班牙语准固定语特点的分析,该文选用“意义形式兼顾”理念来指导教学,并提出西班牙语准固定语20分钟课堂教学模式。     

跨文化交际对外语教学的作用

跨文化交际学研究的目的是帮助人们增强跨文化意识,从而将交际中人们之间可能出现的问题减到最少。传授跨文化交际知识,既可帮助学生站在文化交际的高度去学习外语,又可教会学生正确使用外语进行跨文化交际。它是外语教学实现最终目标的最有效手段。     

数字化语言学习系统在外语教学中的应用

介绍了对构成数字化语言实验室系统各模块的功能,并从应用实践的角度阐述其对整个外语教学环境的改善。在数字化语言学习系统强大功能的支持下,外语教学打破了单一的程式化课堂模式,课堂教学变得更灵活、更丰富,使真正意义上的个性化教学成为可能;同时,促进了学生外语听说能力、语言综合运用能力的提高,使传统外语课堂教学的薄弱环节得以加强。     

年龄差异影响外语学习的研究述评

综观各种关于年龄差异影响外语学习的研究,可以概括出不同年龄在外语学习速度、口音纯正度和语言能力方面存在的差异性,而通过分析产生这些差异的生理原因、社会原因和认知原因,可以得出以下结论:(1)儿童只在听说方面略显优势;(2)年长儿童优于年幼儿童;(3)成人具有课堂学习外语的较大优势。因此,在外语教学和学习中,必须发挥不同年龄群体的学习优势,有针对性地对听说读写有所侧重,选择适合不同年龄认知特点的教学策略,并制定科学的外语教学计划。     

认知交际法与大学外语教学

认知交际法认为外语教学的目的是培养学生实际而全面地运用外语的能力。外语教学要求以学生为中心,研究学生,研究"学"。强调要调动学生的主动性与积极性,而教师的作用在于给学生创造活用语言的机会和情景,让学生用自己的规则见景生情地说出想要说的话语。教师不仅要在课堂上帮助学生掌握外语知识,培养运用外语的能力,更为重要的是帮助学生掌握科学的学习方法和培养自学能力。大学外语教学首先应使学生理解语言规则,在理解的基础上,培养学生在交际活动中活用语言规则,进行创造性语言活动。     

语言知识是外语教学的立脚点

外语教学的内涵是教学生学会外语。学生是人类新生代的精英群,教者自应借鉴人类学习外语的经验,力求按照人类学习外语的规律去组织他们的学习活动。教会人们学会外语是一件大事,弄清其立脚点是按规律进行外语教学所不可忽视的前提性工作。     

外语课堂教学与管理

随着社会的发展，教育改革的不断深入，外语教学已成为当今学校教育的重点。从对教师的管理、学生的管理和外语课堂的管理等方面阐述了外语课堂教学中教学管理的创新。     

河南省高校第二外语教学现状调查与教学改革研究

本文通过对河南省高校第二外语教学现状调查结果的分析，指出只有将跨文化交际理论引入到第二外语教学，才能提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，使第二外语教学切实地为培养跨世纪的外语人才服务。     

论乔姆斯基理论诞生后外语教学发展趋势

乔姆斯基语言理论的诞生,触发了人们对语言教学尤其是外语教学的多维思考.随着相关理论如交际语言教学、二语习得理论、社会语言学的发展,外语教学发生了深刻的变化,如教学理念、教学方式的变化.总体来说,外语教学发展大致呈现三大趋势,即交际式语言教学法、母语式二语教学法和互动式课堂教学法.笔者在文中阐述了每个趋势的渊源、发展及其利弊,目的在于为中国外语教育自主创新提供一些有价值的经验.     

高校外语教学基本规律初探

近几年来,在抓外语教学工作中,通过课堂听课,个别交谈,参加外语学习和试验分析,以及教学经验交流等活动,同时吸取各地院校经验,结合我们教学中的体会,加以综合研究,籍以提高我们外语教学水平。现对高校外语教学基本规律,进行初步探索,浅谈自己的看法。革命导师马克思说过:“语言是思想的直接现实”。列宁指出:“语言是人类最重要的交际工具。”斯大林也谈到:“语言作为人们在社會中交际的工具。”语言是交际