导学案教学模式在中学英语中的应用

现阶段,中学英语课堂教学改革步伐不断加快,新的教学理念、教学方法和教学实践逐渐深入.2011年我校推广和使用"导学案"课堂教学模式.经过近一年的教学实践,学生的学习的态度、学习方式、有了明显的变化,学习成绩也有所提高.因此,本文对为什么使用英语导学案课堂教学模式;如何使用导学案进行英语教学;英语导学案教学的反思谈谈自己的看法.     

《机械CAD教学学案》的思考

由于高职教育课程改革的推进,传统教学模式的＂一位老师、一本教材、一只粉笔＂已经不能适应,新型教学模式＂学案教学＂成为一种趋势,学案教学模式将老师的＂教＂与学生的＂学＂进行了质的改革,本文主要阐述了学生在学的时候,教师给学生提供的学习平台、一份能够让学生自我学习的教材——＂学案＂。     

运用学案导学模式提高英语高考备考实效的探讨

新课程改革要求优化课堂教学,提高教学实效,“学案导学法”能充分体现“学生为主体、教师为主导”的教学思想,把学习的主动权真正还给学生。在高三英语备考中,“学案导学”在大面积提高教学质量和提升学生语言运用能力方面确实有不错的成效。     

医学电子学课程体系学案的设计

医学电子学课程体系学案是基于网络的一种学案设计模式,通过＂学案＂这一手段,突出＂以学生为中心＂的主题参与、自主学习的主体地位,变学生被动学习为主动学习。使学生能够在学案的引导下,通过目标导航、预习导学、课堂互动、合作探究、当堂联系、课后巩固等环节调控,充分发挥学生学习的主动性,提高课堂教学效率。使学生在有限的时间内获取更多的知识,以达成学习目标最大限度的落实。使学生的思维能力、创新能力在小组合作和自主探究活动中得到良好的发展。医学电子学课程体系学案设计模式具有非常明显的开放性、动态性和共享性。     

“学案导学”和“课堂翻转”教学方法共生的研究

"学案导学"的基础是针对课程做好导学案,在正式上课前,将导学案交给学生自习,进而提高教学效果的教学方法;"课堂翻转"是将课程知识点做成微课的,让学生课前学习,课上交流。该文讨论二者可以有机地结合,如何建立用导学案指导微课的制作,课前交给学生学习,互相结合来提高课堂教学效果的共生机制。     

学案导学模式在高一数学教学中的应用研究

本文对学案导学模式在高中教学的可行性进行论述,也论述了学案导学的意义和目的,总结出实施学案导学的关键是高质量、逻辑性强的学案,这需要制定合适的学习目标,提高数学学案编写的针对性也要掌握好知识线、方法线和能力线,根据学生的综合认知规律,确认一条引导学生积极学习数学的最佳思路网络。     

浅谈高职学生英语学习兴趣的提高

英语教法的提高和英语学习环境的改善是一个重要课题。特别是对于高职学生,由于他们英语学习的基础薄弱,如果教师依照从前的教学模式,枯燥和机械英语词汇的学习往往使高职学生失去了学习英语的兴趣。因此,教师必须采取有效的教学方法激发学生学习英语的兴趣。在本文中,新颖的的教学模式和有效的教学方法将进一步讨论。     

人本主义理论与高职英语口语教学

传统的口语教学方法重在理论讲授,忽略了语言的交际功能,而且教学方法缺少趣味性和使用性,从而影响了教学效果.在五年制高职学生学习英语中＂哑巴英语＂现象更为突出,本文作者借鉴罗杰斯的人本主义理论,分析了高职院校英语教学的现状,并在此基础上阐述了两种高职学校英语口语教学的模式,有效地提高了英语口语的教学水平.     

“导学-探究式”课型设计与实施

传统的授受式教学培养模式,已不能适应现代社会对人才培养的要求,导学-探究式课型是以人为本,促进学生生动、活泼、主动、全面发展教育理念下的一种课型模式。本课型在教师主导下＂探究问题,创新发展＂,在学生主体下＂学案导学,自主探究＂。实践表明,此课型不仅促进了学生学习方式的转变,而且可以培养学生的探究意识、探索精神、创新能力以及学生科学研究的方法,从而培养学生终身学习能力。     

浅谈中学的“学案导学”教学模式

“学案导学”即是利用“学案”指导学生学习,教师的教学过程就是依据学案进行导学的过程。教师教学的重点在于“导”,要“导”好,就需要设计好“学案”。“学案导学”教学法实现了教学观念和方法的重大突破,即从被动的接受学习到主动的掌握学习,体现主动建构,从知识的机械复制到发展性的掌握学习,体现发展性,从固定的教学程式到坚持个性化的自主学习,体现学生为主体。     

初中历史课导学案的编制与使用的几点思考

导学案使学生变"被动学习"为主动学习,是教师的教学方式和学生学习方式发生的重大革命,学生通过自主、合作、探究、交流、反馈等学习活动,真正成为了学习的主人.但是导学案如何编制却是需要思考的问题,不仅关系到教师的教学效果,也关系到学生的兴趣.导学案不是老师的教学案,导学案的使用不是对传统教学的否定,导学案看似没有三维目标其实不是不要三维目标,导学案也不是练习册.随着越来越多的教师关注导学案、编写导学案,使用导学案,导学案的编写和使用一定会走出误区,走向科学合理,真正成为提高学生成绩的有益途径.     

初中历史“学案导学”模式下的小组合作学习

初中历史“学案导学”教学模式和小组合作学习都是新课程改革倡导的教学方式和学习方式。“学案导学”教学模式是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。有利于培养学生的自主学习能力、自主分析解决问题的能力,有利于学生良好学习习惯的培养。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,体现了学生的主体性,激发了学生的主动性和创造性。作者在初中历史教学的实践中,将二者有机结合起来,取得了较好的教学效果。     

新课程背景下高三化学复习课学案导学探索

新课程改革在全国展开了,在实践中,教师的角色、教学方法、学生的学习方式也应该发生根本性的变化,这是新形势下教盲发展的方向。学案导学是一种能适应新课改的教学手段,其中学案是指由教师根据自己的教案设计,并发给每个学生使用的,集知识、学法、能力培养子一体的辅助性学习材料。它能激发学生主动学习,培养学生进行科学探究和实践的能力。     

“学案导学”教学模式中的预设与生成

“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。学案的预设具备以下特点；1．“导学、诱思”原则，2．针对性及分层原则，3．系统性原则；4．灵活性、艺术性原则。“学案导学”的操作模式一般如下：1．以案导学，把握知识的重难点，2．依据疑难信息反馈，组织讨论，尝试解疑，3．教师精讲点拨，学生归纳总结；4．当堂达标训练，知识迁移拓展。学案导学法所力行的自主性学习过程有效地侧重并解决了生成性学习的主要闽题，它是目前解决这一问题的最有效方式．     

“学案导学”教学模式在《C语言》教学中的实践与反思

传统教学以教案为本,以教师的教为主,学生则被培养成了知识存储器。学案导学使传统讲授式的要我学转变为学生积极主动参与式的我要学,进而使学生学会学习。本文探讨了学案导学教学模式在《C语言》教学中的实践和一些反思。     

计算机网络专业“三个导向”教学模式探究

本文针对社会发展趋势和技术发展潮流,以及社会对网络技术应用人才的新的要求,探索专业教育教学方法,论述实施＂行动导向,探究启发,学案导学＂计算机网络专业教学改革的必要性、必然性和紧迫性。     

“学案导学”教学法在地理新授课教学中的研究与探索

对＂学案导学＂教学法在地理新授课中的运用,从学案的设计、实施等方面进行了详细地阐述。提出了教学人性化的全新教学理念。     

中职数学教学中“学案导学”模式的应用策略

"学案导学"是一种随着新一轮基础教育课程改革而出现新教学模式,其在我国中职数学教学中的应用也具有非常重要的意义,不仅仅可以降低数学知识的学习难度,帮助学生摆脱学习数学的困境,同时还可以提高学生的自主学习能力,是一种非常值得推广的教学模式。因此,中职院校数学教师应该加强对"学案导学"模式的研究,以此更好地应用于自身的教学中。笔者针对"学案导学"教学模式和其在中职院校数学教学中应用的重要意义进行了探究与分析,并提出了中职数学教学中"学案导学"模式应用的有效策略,希望有助于中职院校数学教学水平的提高。     

提升高中地理学案导学实效性的策略

高中地理学案导学的实践中存在一些认识上的误区和操作上的偏差,有必要进行再认识。学案导学的价值追求在于使学生会学,是对学习全过程和全要素的引导。学无定法、案无定例,应据需确定学案形式;立足学情,以学导教,导引全体学生。在教学实践中,通过加强预习效果交流,多维展示学情;依据学情,确定有弹性的学习目标;突出思维交互,灵活安排导学模块;由问题到问题,在探究中发展能力等途径探索学案导学的改进策略。     

浅析如何激发高职学生学习英语的兴趣

针对许多高职学生对英语学习缺乏兴趣和动机的现状,笔者认为应从教材、师生关系、教学方法和课堂教学模式、课外英语语言环境、教育方式五个方面努力,帮助他们克服英语学习的认识、心理和行为偏差,激发他们学习英语的兴趣。