论全面加强写作课的实践教学环节

本文从高等教育的改革、素质教育的实现、写作课教学的规律、当前写作课教学的状况等四个方面,论述了加强写作课实践教学环节的必要,提出了在写作基础内容教学、写作训练教学中加强写作课实践教学环节的具体方法和途径,并且分析了实现加强写作课实践教学环节的基本条件。     

中学语文写作教学课观课评教体系建构

本文从教师写作教学理念、写作教学系列建构、建构写作资源、提高学生写作能力、读写结合、学生写作个性化等六个方面,建构起中学语文写作教学课观课评教的体系,以改变当下写作课观课评教中的混乱局面,真正发挥观课评教对教学的促进作用。     

高校写作课教学创新探析

在反思国内外高校教育创新理论的基础上,通过话题写作、材料写作、实践活动写作、欣赏音乐写作、网络智能互动写作等教学实践,针对高校写作课教学创新提出了自己的看法。     

师专英语写作课教学漫议

近年来,师专英语教学已从传统的以传授英语知识为中心的教学模式逐渐转移到重点培养学生的实际技能和应用英语的能力方面来,这无疑是一大进步。在这样一种大气候的影响下,英语写作课在师专英语教学中一步步得到升温,这也是合乎情理,令人高兴的事情。但目前,从整体情况看,我省师专英语写作课的开设情况还不能尽如人意,理由如下:(一)写作课在师专英语教学中的重要地位还没有确立,不少学校至今没有开设这门课。(二)有些学校虽然开了这门课,但质量不高,效果欠佳。(三)师专还没有一层理想的,统一的写作课大纲和教材。(四)师专缺乏成熟的,专门从事写作课教学和研究的师资队伍。本文想从几个方面谈谈对师专写作课建设的看法。     

高中英语写作课导入探究

该文根据语言学的输入假设、输出假设及图式理论,对高中英语写作课的导入方法进行探究,认为采用因势利导导入法、提纲挈领导入法、启迪思考导入法和运用多媒体导入法等有利于提高课堂教学效果,为写作课教学打下良好基础.     

高校写作课可操作性训练研究

可操作性训练是高校写作课教学新体系的一项重要内容。其理论依据是认知心理学 ,目标是教学生掌握写作策略。写作课可操作性训练可采用三种基本模式 :分析理解模式、实际操作模式、自我调控模式。可操作性训练有多种类型。训练模式的设计要从实际出发 ,适合不同的教学内容和训练特点     

写作课教学必须突出“写”字

写作课是高校中一门较为新兴的课程，它与其他课程不同，它具有很强的实践性。本文就提高写作课教学质量，从写作课的规律、高校教学改革的趋势、实现写作教学目标的途径等方面进行了分析，提出了写作课教学必须突出“写”字的观点，并进而从教学时数分配、教学内容处理、教学方法选择、以及学生课外写作训练等方面提出了写作课教学突出“写”字的具体措施。     

高职写作课教学方式的创新探讨

国外高校职业教育的新动态与我国高等大学语文新课程的改革,为探索出适应高职教育特点的教学方式指明了方向.从我国高职院校写作课教学存在的问题出发,结合实际教学,对写作课题型、训练、评改等进行教学方式的分析与探讨,以实现写作课教学创新的目的.     

英语写作课教改探讨

英语写作课教师应坚持以学生为本的教学思想，注重培养学生全过程积极参与写作的能力，变单一的写作训练为综合语言能力培养。     

高职高专日语写作教学改革思路探讨

改革目前高职高专日语写作教学中存在着沿袭英语写作教学模式的问题,必须建立一个完整体系,让日语写作贯穿教学的始终,将语法、翻译融入日语写作教学中,在精读教学中以"写"为宗旨,以读后感、观后感的形式自然导入写作,变被动接受为主动学习。     

谈师专写作课的改革

各地师专的写作课,几年来一般都采用大学本科教材。教材的体例和内容均与师专的教学特点不相适应。近来有的师专自己编了教材,部分师专今年暑期在佳木斯市举行会议,讨论了师专写作教材的编写问题。师专写作课的改革已经成为一项十分迫切的工作。     

提高写作课教学质量 发展学生的写作能力

前些年,有些人对文科大学写作课存在的必要性发生了怀疑,认为写作课的任务可以由其他课程来分担了。这在全国文科学校中掀起波澜,造成一些影响,我组教师在思想上也一度产生混乱。想取消写作课的原因,倒不是感到写作课已经完成了它的历史任务,而是感到它的科研方向不明确,批改作文一大堆,没前途,活受罪。加上某些领导对写作课的不重视。更加重了散伙的情绪。但是从学生的写作实际水平来看,写作课不是应该取消而是要加强。如八○级学生入学的作文摸底,作文基本符合要求的只有15人,占总人数19％。八一级学生入学后的作文摸底,75分     

写作课教学中的情感艺术

写作是一种综合性很强的艺术活动,是一种复杂的思维过程。作为研究、探讨、指导这一活动的写作课,除了必要的逻辑推理、理论阐述、课后实践以外,辅以适时适地的情感艺术,更能收到良好的教学效果。本文从建立融洽的师生关系、分清不同层次和激发学员的＂参与意识＂等三个方面探讨如何提高写作课教学中的情感艺术。     

谈谈写作课教学的改革

近十年来,广大写作课教师对写作学科的建设和写作课的教学改革作了很多有益的探索和研究,比起以往来,其研究的广度和深度从未象今天这样广泛和深入。在建立科学化的写作理论体系和写作训练体系方面已经取得了可喜的成绩。尤其是在教学改革中,根据写催自身的特点和规律,教师们都在如何实践“多练”的原则上狠下功夫。     

初中级水平留学生汉语写作课现状与思考

写作对留学生而言一直是学习汉语的重点和难点,但对外汉语教学界对写作教学的重视程度仍然不够,因此文章以调查问卷的形式调查了初中级水平留学生汉语写作课的现状。从学生基本情况、写作课的基本情况、学生对写作以及写作课的要求和态度以及教师书面反馈,以上四个调查内容进行结果分析,发现当前写作教学还是存在以下问题:1)学校对其重视程度仍然不够。2)教师对学生的要求普遍较低。3)教学方法过于单一枯燥,导致学生对写作课的兴趣普遍不高。4)老师对书面反馈方面需要提起重视。并针对以上问题从"教"与"学"两方面提出对对外汉语写作教学的思考与启示。     

如何增强应用文写作课的趣味性

应用文写作在现实的工作和生活中很重要，但是应用文写作课却是学生厌学教师难教的一门课程。增强应用文写作课的趣味性则是解决这一矛盾的重要突破口。本文从教学实践出发做了有益的探索。     

谈科技写作课开设的必要性

自1988年以来,我先后在生物、标准化、饲料、粮油贮藏、质量管理等专业,为我校学生650余人讲授了科技写作课程。通过多年的教学实践,我深深地体会到,科技写作课在培养学生成为全面发展的人才、提高科技写作能力方面起到了一定的作用,对学生写作论文在规范化,标准化方面受到了一次实际锻炼。现根据教学实践就科技写作课的开设问题谈点看法,供有关专业在制订专业教学计划时的参考。     

日语听力课教学改革初探

日语听力课在日语教学中所占的比重越来越大，也越来越受到各大高校的重视。可是，目前学生听力水平却不尽乐观，担当听说能力培养的日语听力课现状也令人堪忧。笔者通过调查分析听力课的现状，对日语听力课的改革提出了一些自己的建议．和日语听力教师探讨。     

写作课发展学生思维能力的思考

从文章写作过程进行考察，思维能力是写作水平提高的关键。写作课教学必须要以发展学生思维能力为核心。为此，文章提出了写作课教学发展学生思维能力的五种途径：增加教学信息量。提高学生思维密度；留出思维空间，增加学生思维机会；巧妙设置思考，拓展多向思维；倡导怀疑意识，培养求异思维；改变单一、封闭的传统思维方式。     

关于大学写作课工具性、人文性的再认识

大学写作课开设至今，其课程性质一直处于失衡与变动的状态中。目前写作课教而无果、学而无效的处境引发了写作界更多思考，达成了许多共识，但对于写作课工具性与人文性的认识仍众说纷纭，莫衷一是。我们可以从写作课的教学进程中得到启示：写作课的基本性质是工具性与人文性的统一。要想把握二者的平衡，应该二者并重，同时还应注意到两者的互补互促作用以及这种统一过程的动态性。任何一种倾向化、机械化的教学理念和教学行为，都将使写作教学的价值被弱化