对教师教育专业化的思考

教师教育专业化已成为世界 ,尤其中国教师教育发展的趋势之一 ,这一举措的推行对整个中国的教育事业的发展起着举足轻重的作用。为此 ,本文从社会发展的需求、含义及实施建议三方面 ,对教师教育专业化做出阐述。     

体育教师教育价值取向的专业化探析

在教师专业化的浪潮中,体育教师专业化无疑将成为体育教师教育的热点和焦点问题之一。我国的教师教育制度不利于体育教师教育的专业化发展;体育教师要由可同教学的主导者向参与者、协作者的角色转换;体育教师教育专业化的“运动技能”取向显示出我们的体育教师都只是具有学科专业化却不具有职业专业化的群体,而且是一种将“学科”局限于“运动技能”的狭隘的学科专业化。     

浅谈教师专业化

教师专业化问题是一个涉及教师教育目标的大问题,一直是教师和教师教育研究中的重要课题。文章将主要从教师专业化的内涵,教师专业化的内容,教师专业化提出的缘由,教师专业化面临的困境及其发展趋势等方面对教师专业化进行阐述。     

教师专业化趋势下我国教师教育发展研究

当前,教师专业化成为教师教育发展的趋势和潮流。教师专业化的发展对教师教育的改革和走向提出了新的要求。改革教师教育,推动教师专业化发展,是我国教师教育的必然选择。     

论专业化与教师专业发展

在教师专业化发展进程中,教师专业化发展既是世界性的潮流,也是我国教育发展和教师教育改革的客观要求。完善制度保障,推进专业自主,关注教师发展,有利于教师专业化成长和教师队伍建设。     

教师专业化管理的个案研究——英国莱斯特中学

英国是教育发展相对先进的国家,对教师专业化管理问题研究得比较早,并且已经基本上建构了一整套教师专业化管理体制,经过多年的运行,对英国的教育事业有着长足的推动作用。本文以实地调查为基础,通过调查研究、个案描述和访谈等多种途径,初步探讨了英国教师专业化管理体制的运行情况,并就中国的教师专业化管理现状进行了反思,分析了对国外体制的可借鉴之处。     

试论教师专业化教育的有效途径

我国的教师教育正由传统的师范教育体系向新型教师教育体系转变,确定教师专业化教育的方向及其改革发展的趋势,探索教师专业化教育的有效途径,是教育工作者和社会关注的一个重要问题。实现教师专业化教育的前提条件是改革现行师范生教育体系,构建新型教师专业化教育体系;实现教师专业化教育的必要条件是重组教师教育师资队伍,建设共享的教育基地,整合教育信息网络,努力探索教师专业化教育的有效途径,使教师符合专业化标准,提高教育质量。     

教师专业化浅析

教师专业化问题是当前教师教育及教师发展的主要热点问题,教师教育及教师发展的趋势就在于教师专业化。本文论述了专业化的几个标准及教师专业化所需的素质和教师专业化的途径。     

教师专业化研究

教师专业化发展是近年来教育研究中的热点问题。根据相关资料显示,我国教师专业化研究取得了一定成绩,比如说对教师专业化的界定、发展过程、对教师的要求及展望等几个问题有了比较深刻的认识。同时,相关资料也显示,该项研究也存在一些局限,如成果多且杂,缺乏有效的整合;许多成果主要集中在＂名师＂研究上,对面广量大的普通教师关注不够等等问题。本文试图阐述这些,渴求对教师专业化发展有一定的帮助。     

浅议我国教师职业专业化

教师职业的专业化是教师教育改革的核心问题,在新的历史时期加强教师的专业化建设,是加快我国教育改革步伐、完善教育发展促进教师素质提高的重要举措。本文分析了教师专业化的现状和问题,并试图提出教师专业化教育的对策。     

用课题研究促进物理教师的再专业化过程

新课程形势下每个老师都必须对自己的教学行为进行重新定位,在我们的教研实践中,以课题研究的形式引导老师发现问题来确定课题的研究方向;以课题研究为教研平台来培养教师对新课程的理解;通过强化课题研究的跟踪过程,引领教师们一边研究一边实践。这是一个比较成功的促进物理教师再专业化的过程。     

从美国教师资格证书制度看我国小学教师专业化

教师资格证书制度是教师职业走向专业化的重要步骤。借鉴美国小学教师资格证书的考核标准、证书种类及有效期长短等方面的特点可以为完善我国小学教师资格证书制度，促进小学教师专业化提供启示。     

从教师专业化角度看当前高师课程设置

本文通过对教师职业的专业化解读 ,分析当前我国高师课程设置中存在的问题 ,认为师范教育更应体现培养“教育专家”而不是“学科专家”的理念 ,在课程设置当中应加大教育专业课程的设置力度。     

论教育实习指导教师的专业化发展--兼谈美国PDS模式的启示

从分析我国教育实习中指导教师指导素质不高的现状及形成原因出发,借鉴美国PDS模式中教师职前培养的成功经验,探讨我国教育实习指导教师专业化发展的途径,以提高教育实习指导质量.     

中小学体育教师专业化发展现状与对策

采用专家访谈、问卷调查和实地考察法,以常州市部分中小学体育教师为调查对象,对体育教师专业化现状进行调查研究.结果显示:中小学体育教师专业化现状与标准尚有差距;其年龄、学历、职称结构的比例需进一步改善;体育教师工作量大、社会地位低、科研能力较为薄弱.提出坚持职前培养、入职教育、职后提高一体化的理念和完善骨干教师梯队,构建发展性评价体系等建议.     

高职教师专业化发展的困境、机遇及对策

当前,高职教师在专业化发展过程中存在诸多困境,同时也面临一些难得的机遇.教育行政管理部门、高职院校和教师自身需强化专业发展意识,积极采取措施,共同促进教师的专业化发展,为进一步提升高职教育人才培养质量提供重要保障.     

高校辅导员队伍职业化、专业化、专家化问题探析——以江苏技术师范学院为例

近年来,全国各高校辅导员队伍建设取得长足进展,在体制机制、制度保障、工作研究与创新、工作效果等方面均取得阶段性成果。但是,队伍自身的发展问题还存在诸多不足,主要是职业化、专业化、专家化"三化"发展路向没有得到很好解决,而解决这个主要问题的关键又在于解决好"归属机构"、"身份识别"、"职业标准"三个基本前提条件。以江苏技术师范学院为例做粗浅分析。     

高校辅导员专业化建设研究综述

辅导员专业化建设是高校增强思想政治教育工作实效性和提高人才培养质量的必然选择。近年来，关于辅导员专业化建设的研究已经取得了长足的进步，其研究主要体现在以下三方面：高校辅导员专业化建设的内涵与意义，高校辅导员专业化建设中存在的问题，高校辅导员专业化建设的实施与推进。     

电视频道专业化背景分析

针对电视频率改革问题，分析了频道专业化的现实竞争状况、文化与受众的多元化、电视功能的多样性及频道专业化分工的可行性等背景，指出电视频道专业化是电视发展的必然，试图为频道专业化发展提供现实和理论根据。