结合山区农村学校实际，开发校本课程资源

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“为保障和促进适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理”，“学校在执行国家和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发和选用适合本校的课程”。作为国家课程和地方课程的有益补充，校本课程资源开发的意义是不言而喻的。     

《我的家乡老金厂》简介

《基础教育课程改革纲要（试行）》以新的教育哲学和课程理念提出了“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要．开发和选用适合本校的课程。”     

给点阳光就灿烂——校本课程《你了解身边的家乡——崇武的人与事吗》综述

诸多学者认为语文离不开“实践”，离不开“情境”，才能“体会、感悟”。这充分说明语文学科与外延学科或课程有着“剪不断”的关系。那么，如何注意语文学科与其他语文资源的整合？引导学生树立大语文的观念和意识，就显得尤其重要。正如《语文课程标准》指出的“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。”这恰如打开语文知识的天窗，     

开发乡土文化资源开展乡本语文教学

《中学语文新课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”因而，在广大农村中学充分开发、利用乡土文化资源，应当成为新一轮农村中学语文教学改革的重点。     

海阔凭鱼跃 天高任鸟飞——浅谈教育资源的开发利用

古语云：海阔凭鱼跃天高任鸟飞。可见资源环境的宽广与个人“拳脚”的施展是息息相关。2001年7月颁布的《语文课程标准》提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”、“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文资源”、“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，增强学生在各种场合学语文用语文的意识、多方面提高学生的语文能力”，我们必须建立大语文观念，要充分利用现实生活中的语文教育资源，     

结合山区农村学校实际,开发校本课程资源

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"为保障和促进适应不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理","学校在执行国家和地方课程的同时,应视当地社会、经济发展的具体情况,结合本校的传统和优势,学生的兴趣和需要,开发和选用适合本校的课程".作为国家课程和地方课程的有益补充,校本课程资源开发的意义是不言而喻的.     

活动课与地方课程资源的开发和利用

历史课程标准特别强调要培养学生的实践活动能力，全国各地出版的九年义务教育历史课本，每一种版本都安排了“活动课”，并将作为必修课内容。“活动课”就其教学内容而言，具有极大的开放性，不仅涉及历史课本上的内容，而且涉及到课本以外的教学内容，涉及整个社会现实和学生的生活实践，所以活动课与地方历史课程紧密相关。因此，教师在教学过程中，要充分开发和利用地方历史课程资源，把地方历史课程资源作为“活动课”的教学资源，使“活动课”教学更加丰富多彩，更加贴近学生的生活，充分展示“活动课”的教学功能。     

初中语文地方课程资源开发初探

地方课程的建设对我国新一轮课程改革目标的实现以及课程模式多样化的形成至关重要,地方丰富的社会资源只有经过开发才能转化为可利用的地方课程资源,才能形成课程。地方课程资源的开发与利用对语文教学具有十分重要的意义,它是"沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会"不可或缺的。在语文教学中,结合本地区实际,对地方课程资源的开发与利用作了一些初探。     

课程整合视域中的地方语文课程资源开发

地方语文课程资源是生命之根与精神之源。地方语文课程资源开发要立足于课程整合的视域,体现出关注儿童生存境遇、尊重孩子语文经验的＂为学生＂旨趣。以语文必修课程为例,地方语文课程资源开发的路径选择包括阅读教学中的悦纳与吸收,学生习作训练中的捕捉与发现,实施综合性学习与研究性学习中的考察与追寻。     

社区课程资源的开发与利用

本文探讨了与教育相关的社会机构和人员在社区课程资源的开发与利用中的作用以及社区课程资源的开发与利用途径。社区课程资源的开发与利用，需要全社会相关机构和人员的参与，教育行政主管部门和学校是开发和利用社区课程资源的组织者、管理者；教师是开发和利用社区课程资源的主体；社区人员和社区团体是社区课程资源开发和利用的协助者；学生是开发和利用社区课程资源的参与者。     

浅析中学语文课程观念的转变和资源意识的增强

课程资源是新一轮国家基础教育改革所提出的一个重要概念,语文教师应在课程标准的指导下,转变观念,摒弃以教材为中心的传统单一的教学方式,提高自身素质,发挥自身特长,有选择地、创造性地设计和实施课程,努力开发和利用各方面的课程资源,建立互补互动的资源网络,建设开放、多样、有序的语文课程体系。语文教师必须转变语文课程观念,增强语文课程资源意识,重视语文课程资源的开发与利用。     

注重实际，寻找资源——校本资源的开发与思考

校本课程是学校根据现有的条件和资源、学生现况以及学生、学校、社会未来发展的要求所开发的各种课程，它的开发并非一定要有雄厚的经济实力，它更需要对现有课程资源的充分利用。     

语文课程资源开发利用之我见

重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系．关注学生的学习兴趣和经验，并要适应不同地区不同学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，增强课程时地方、学校及学生的适应性。     

挖掘乡土资源 拓展美术课程

课程资源的开发与利用是美术课程中一个有机组成部分。美术教师要努力把地方乡土资源有机地整合进自己的教学,并将其作为教学内容,对课程资源进行必要的扩展、延伸和补充。以解决我国美术课程资源的结构比较单一,综合性和多样性不足的现状。充分尊重学校师生的个性和社会环境的独特性、差异性,开发与学生生活相融合的教学内容,以满足课程改革的需要。     

中职语文课程资源的开发与利用

中职学校语文课程资源的开发与利用，从语文课改的思路与设想有：通过对教材的修订，让更多的鲜活资源注入中职语文课堂；通过引入校园的文化建设，使语文教学更加丰富多彩；通过学生能动性课程资源的开发，提高学生的动手、动口能力；通过利用生活中的课程资源，实现快乐语文教学；通过影视与网络资源的结合，达到人本教育的目的。     

陕西省普通高校健美操课程资源的开发与利用

本研究通过问卷调查法、分析法、访谈法等方法，调研了陕西省健美操课程的开发和利用现状，提出走出困境的出路：学校领导加强健美操课程改革力度；教师要与时俱进，提高自身的知识能力；整合课程内容资源；利用项目特点，发挥团队精神，构建健美操课程“学校－社区”一体化教学模式等。     

浅谈对学校体育课程资源开发的认识和体会

通过对体育课程资源的认识和理解,明确学校体育课程资源的内涵,结合自身的教学经验,合理开发和利用体育课程资源,优化课程结构,合理的充实教材内容,增加课程的适应性和开放性,不断地开发体育课程资源的利用空间,科学合理的确定体育课程资源在学校体育教学中的位置。     

高校体育课程资源开发中应突出“人”的价值

科学的引领学校课程资源开发与建设，对全面推进素质教育，改变现代技术下的教学模式，提升高校体育课程的领导能力，保障支撑体系优化，加强理论与社会的联系，加强学校课程资源理论与实践的结合并积极的开发和合理的利用一切可以利用的资源，充分发挥人的价值与潜力，真正做到以人为本，实现教育以学生为主体的现代理念的实施具有重要的意义。     

地方文化资源开发利用与学校美术教育整合研究——以吉林省长春地区为例

强调发展地方文化资源,关注地方课程资源的开发与利用,是当前我国课程发展的主要方向,也是中小学美术课程教学中教师需要重点关注的内容。地方文化资源所具有的独特性与稳定性,是美术教育教学中不可缺少的文化教育资源,具有重要的开发和利用价值。地方文化资源与学校美术教育整合研究,为基础教育研究提供了现实依据,同时也丰富了地方基础教育研究内容。     

课堂教学要善于开发生成性资源

新课改提出一个重要概念：课程资源。“当务之急，一个重要的课题是强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课改目标”。课堂教学就是生成性课程资源的重要载体。开发课堂生成性资源是“关注每位学生发展”的新理念具体的落实。所谓课堂教学生成性资源的开发，是教师知识、教材知识、学生知识、教学情境等的一种再开发、再创造。