教育之“公平”与“效率”关系探析——以罗尔斯的制度伦理观为视角

公平与效率历来是高等教育研究的重大问题,也是高等教育追求的两大终极目标。然而,如何理顺公平与效率的关系,实现公平与效率,确是令众多人头疼的问题,笔者以罗尔斯的制度伦理观为视角对教育中公平与效率的关系做一个分析,以实现高等教育公平与效率的和谐共存。     

和谐社会中高等教育公平与效率的探讨

高等教育的公平与效率是一个两难性的问题。本文在分析了公平与效率的内涵和关系的基础上,针对我国高等教育起点、过程、结果中存在的不公平现象,提出了几点建议。     

促进高等教育公平的政府职能

我国高等教育领域的不公平现象是高等教育大众化过程中的政策性缺失所致的必然现象,完善政府责任是促进高等教育公平的主轴。文章通过对影响高等教育公平的政策性缺失的理性思考,提出政府应在教育公平与发展效率相统一原则的基础上,以制度和机制的创新为主线,追求教育公平和资源配置合理化。     

学分制对高等教育公平与效率的影响

上个世纪90年代以来,高等教育公平与效率逐渐成为社会关注的热点.学分制作为上个世纪80年代我国高校陆续开始采用的一种教学管理体制,与高等教育公平与效率的关系引起了学者们的关注.本文的目的在于探讨学分制在实施过程中对公平与效率的影响,目前仍然存在的一些问题以及几点改进的建议.     

转型期高等教育公平问题摭探

教育公平一直是人们关注的焦点问题。追求高等教育公平是我国高等教育改革和发展的基本价值取向。随着我国高等教育大众化进程的加快与构建社会主义和谐社会尤其是十八大对于教育的部署,高等教育公平问题日益突出。本文就教育公平理念的内涵、目前我国高等教育公平方面存在的问题进行了分析、探讨,并提出了如何推进我国高等教育公平的相应对策。     

和谐社会呼唤高等教育公平

通过分析和谐、和谐社会与高等教育公平的关系,指出教育机会均等是高等教育公平的先决条件,是和谐社会的基础。实现高等教育公平,直接关系到社会公平的实现,关系到社会主义和谐社会的建立。     

浅谈不同阶层的高等教育入学公平问题

我国高等教育已经进入了世界公认的大众化阶段,随着高等教育规模的不断扩大,高等教育公平问题尤其是入学公平,越来越得到了人们的关注。不同阶层家庭的子女入学不公平现象并没有得到改善。英国的高等院校招生考试制度独具特色,成为很多国家纷纷效仿的榜样。通过了解英国高等教育入学公平问题,对我国向真正公平的高等教育迈进具有一定的借鉴意义。     

高等教育多元化收费价格模型的构建

通过分析影响高等教育价格的主要因素及高等教育本身的多元性,基于"谁受益,谁付费"的市场经济原则,并兼顾教育效率与社会公平,构建了一种以高等教育成本为基础、高等教育本身的多元性为依据、生源地经济状况为参照的多元化收费价格CUSEE模型,并利用该模型计算了我国2003年度高校的收费价格,其结果与当年的实际情况基本相吻合.CUSEE模型克服了高校以往收费价格的单一、静态等不足,体现了高等教育本身的多样性,兼顾了效率和社会公平,其既可在宏观也可在微观上为高等教育的收费价格提供一种理论模型.     

高等教育多元化收费价格模型的构建

通过分析影响高等教育价格的主要因素及高等教育本身的多元性,基于"谁受益,谁付费"的市场经济原则,并兼顾教育效率与社会公平,构建了一种以高等教育成本为基础、高等教育本身的多元性为依据、生源地经济状况为参照的多元化收费价格CUSEE模型,并利用该模型计算了我国2003年度高校的收费价格,其结果与当年的实际情况基本相吻合。CUSEE模型克服了高校以往收费价格的单一、静态等不足,体现了高等教育本身的多样性,兼顾了效率和社会公平,其既可在宏观也可在微观上为高等教育的收费价格提供一种理论模型。     

差异原则与高等教育公平

我国高等教育进入大众化阶段,教育公平问题逐渐凸现,出现诸如不同地区的高等学校入学机会和教育质量的不公平、精英教育的质量无法保证、城乡高等教育的不公平、不同阶层接受高等教育的不公平等现象。推进高等教育公平,可以在政府主导下,根据差异的教育公平原则,对高等教育发展的弱势地区、弱势学校、弱势群体实行政策倾斜,用形式上的不公平推进实质的公平。     

高等教育多元化收费价格模型的构建

通过分析影响高等教育价格的主要因素及高等教育本身的多元性，基于“谁受益，谁付费”的市场经济原则，并兼顾教育效率与社会公平，构建了一种以高等教育成本为基础、高等教育本身的多元性为依据、生源地经济状况为参照的多元化收费价格CUSEE模型，并利用该模型计算了我国2003年度高校的收费价格，其结果与当年的实际情况基本相吻合。CUSEE模型克服了高校以往收费价格的单一、静态等不足，体现了高等教育本身的多样性，兼顾了效率和社会公平，其既可在宏观也可在微观上为高等教育的收费价格提供一种理论模型。     

高等教育机会均等的社会学分析

随着经济的快速发展，高等教育也随之发展，同时，高等教育中的公平问题已经越来越受到人们的普遍关注。本文首先从如何理解公平、教育公平与教育机会均等出发，提出教育公平是化解社会冲突的有效手段。并对我国高等教育公平现状及原因加以论述，进一步提出实现高等教育机会均等的途径。     

从高等教育资源配置透析中部地区高等教育入学机会公平问题

中部教育的发展是中部崛起的重要前提条件。但是中部地区从全国范围内看到高等教育还存在不公平问题,本文从高等教育资源配置和入学机会分析中部高等教育公平问题。     

农村学生参与高等教育不公平现象归析

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。受各种因素的制约,我国农村学生在参与高等教育过程中,存在种种不公平现象。本文列举了农村学生参与高等教育过程(入学、专业选择和就业)中存在的不公平现象,并从金融资本、人力资本和社会资本三个方面进行归因分析。以期望有助于促进农村学生参与高等教育机率的提高,实现高等教育机会均等。     

从高等教育资源配置透析中部地区高等教育入学机会公平问题

中部教育的发展是中部崛起的重要前提条件。但是中部地区从全国范围内看,高等教育还存在不公平问题,本文从高等教育资源配置和入学机会分析中部高等教育公平问题。     

我国高等教育大众化过程中的公平问题探析

随着我国高等教育大众化进程的逐渐深入,教育公平问题变得尤为突出。从教育公平的内涵出发,通过对我国高等教育公平问题现状的分析,揭示了产生高等教育公平问题的主要原因,并对此提出了几点对策与思路。     

高教资源分配制度改革新探

随着社会主义市场经济体制的建立,人力资本产权制度已经发生了很大变化,在计划经济体制下建立起来的“高考上线独占制”的高等教育资源分配模式已经不适应社会发展的需要,应该从公平与效率的角度出发,重新构建高等教育资源的分配方式。     

大众化时代下弱势群体的高等教育公平

公平一直是人类追求的一个目标,也是构建和谐社会的重要特征。随着我国高等教育大众化的进程,弱势群体的高等教公平问题引起了人们的关注。本文从我国弱势群体接受高等教育现状出发,分析了造成其不公平的原因,并提出了建立合理的收费制度和合理的高校学生资助体系,改革现行高考和招生制度的对策,以确保弱势群体的高等教育公平。     

关于我国高等教育公平的若干思考

高校扩招促进了我国高等教育大众化的实现,也在一定程度上提高了教育公平,但这并不意味着教育公平的彻底实现;相反,高等教育不公现象依然存在,在一定地区内、一定程度上,还相当严重。本文对高等教育不公及其成因,高等教育公平的内涵、实现和测定进行了一些探索性思考,期望能引起人们对高等教育公平的关注。     

近年我国高等教育公平研究的回溯与展望

公平是高等教育的一个基本价值取向,随着我国高等教育大众化的进程,人们对高等教育公平的关注日益凸显。我国高等教育公平研究注重教育公平内涵解析、侧重相关互动关系研究、重视影响公平因素分析、突出促进公平策略探讨,但在研究取向上,受教育者关注多,利益群体关注少;在研究内容上,外在表象描述多,内在机理探讨少;在研究层面上,宏观研究关注多,微观研究涉及少;在研究方法上,定性理论研究多,定量实证研究少;在研究视角上,单一视角研究多,多种学科关照少。展望我国高等教育公平研究,需要加强基础理论建设,重视内在机理探讨,关注微观层面研究,整合质性量化研究,强化多维视角剖析。