试论大学生英语自主学习模式中教师角色的定位

随着英语教学的不断改革和发展,培养学生自主学习能力的要求也日益突显。自主教学模式这种全新的教学模式也逐渐代替传统的教学模式在各个高校建立起来。随着教学模式的转变,教师的角色也随之改变。本文就如何在自主学习模式中正确的定位教师的角色进行了论述。大学英语教师在自主学习模式中除了充当着传统的课堂教学中知识传授者、教学活动的组织者的角色外,同时还充当着学生自主学习的指导者、促进者、监督管理者的多重角色。     

高校教师在大学英语多媒体网络教学中的角色定位

随着计算机技术的迅速发展,网络技术的不断进步,多媒体纷纷引入大学英语教学,教学网络化成为新时期大学英语课堂教学的必然趋势。这使得大学英语教学的模式发生了深刻的变化,随之,也影响到了教师角色的转变。教师是学生自主学习的引导者,是现代教育技术的学习者和研究者,是网络资源的整合者,还是学生学习过程的监督者。处于网络时代的大学英语教师只有明确定位自己的角色,才能适应新的大学英语教学模式,改善教学效果。     

高职院校学生英语自主学习能力的培养初探

多年来传统的填鸭式教学方法——以教师为主，学生为辅的外语教学模式，导致学生成为被动的接受者。英语听、说、读、写能力较差，应用能力较低。这一现象在高职高专院校中更为明显。为改变这一现状，20世纪初90年代以后，随着建构主义的日益流行，越来越多的英语语言学专家和各级各类院校的教师，开始将注意力转向了学习的真正主体——学生。他们迫切要求教学模式向以学生为主的自主学习模式转变。因此，如何培养学生的英语自主学习能力，成为主要的研究课题。本研究立足我国当前的高职英语教学实践，试图探究自主学习模式应用于高职英语教学的效果：     

计算机辅助英语教学中教师角色的现状分析

计算机辅助英语教学是语言教学发展的新趋势，它的出现改变了传统英语教学模式。原则上，教师的角色也应该发生重大的变化。教师从传统的知识传授者转变为教学的设计者、组织者、促进者、合作者和激励者等。但通过观察，现实中计算机辅助英语教学的教师角色较传统教学模式未发生根本性的变化。     

自主-合作英语教学模式研究

传统的英语教学模式存在很多弊端,已不能适应培养学生自主学习能力的主流教学思想。虽然自主学习的教学理念受到人们的重视,成为主流教学思想,但是在教学实践中,教师常常会忽视学生薄弱的自主学习能力,造成不必要的教学资源浪费,甚至教学效果低下;忽视教师的重要作用,将自主学习等同于自学,导致学生放任自流,学习兴趣低下。自主-合作学习的英语教学模式采用各种教学法的折中理论,将自主探究学习与基于情境的合作学习与研究性学习结合起来,为英语教学改革提出新的思路。探讨了自主-合作学习英语教学模式的理论背景、自主学习与合作学习的关系以及自主-合作英语教学模式的意义。     

多媒体网络英语教学与学生自主学习能力的培养

本文分析了目前大学英语教学模式的弊端和学生自主学习能力的现状,阐述了多媒体网络英语教学的优势,提出将多媒体英语教学与课堂教学相结合的新型教学模式及多媒体网络环境下自主学习教学方法应值得注意的几个问题,以推动大学英语教学由传统的以教师为中心的教育模式向以学生为中心的个性化教学方面发展,从而培养和增强学生自主学习英语的能力。     

充分调动学生学习主动性 培养英语自主学习能力

随着大学英语改革不断深入,传统的以教师为中心的英语教学课堂已不能适应现代英语教学。本文主要对自主学习进行分析,探究了培养学生自主学习的途径和模式。     

运用多媒体,促进大学英语教学

现在高校的英语教学主要还是由三个要素构成:教师、学生和教学内容,教师授课的手段基本上也是简单的"三步曲"讲授、板书、录音机,学生获得知识的方法还是在教师教授的课堂上,还是学习英语的被动者。高等学校扩招以后,一些学校的英语教学资源难以满足教学需求,"满堂灌"更是成为个别学校的主要课堂教学模式,这与语言教学规律是相悖的。运用多媒体辅助教学的模式将会改变这种现象。     

探讨英语课堂上的兴趣教学法

目前我国中等职业学校英语课堂教学还是传统的英语教学模式,教师的授课是乏味的,学生的学习是被动的。如何能够激发学生的学习兴趣,提高职业学校的英语教学水平,笔者根据多年的英语教学经验就兴趣教学方法进行了有益探讨。     

自主学习模式下大学英语教师角色的重新审视

培养学生自主学习的能力已成为外语教学改革中的研究热点，而以学生为中心的大学英语教学新模式也要求教师改变传统教学理念。大学英语教师应当重新定位自身扮演的角色，承担起学生英语自主学习中的引导者、设计组织者和合作者、监控者和评估者．以及知识源和解惑者。     

互动式课堂英语教学中教师的角色问题

传统的课堂教学中教师往往被看作是知识的传授者、课堂的掌控者或指导者。教师在课堂教学过程中所扮演的角色实则多种多样,作为语言教师尤其如此。本文主要探讨了互动式英语课堂教学环境中教师的角色问题。互动式英语教学特征更强调学生的主动性以及语言的交际功能,使得语言教师成为课堂学习的促进者和参与者、课堂活动的组织者、引导者和推动者。此外,语言教师还应适度地掌控以确保课堂教学的顺利进行。互动式课堂英语教学活动中学生对语言教师角色的态度和想法也在探讨之列。     

旅游系高职英语课程动态分层教学研究

本文重点讨论了职业院校旅游系在招生模式产生变化的情况下,学生的英语能力和对于英语学习的需求与以往相比产生了较大的变化,用人单位对于学生的职业英语能力需求也越来越多样化,因此需要英语教师改进传统的英语教学模式,转而采用更加灵活的分层教学方法来满足学生的英语学习需求。     

利用internet创新英语教学的思考与认识

传统的大学英语教学模式无法激发学生的创新思维,互联网以其丰富的资源,强大的交互性,为大学英语教学开辟了一个新天地,在此新天地里教师该怎样拓宽、延伸传统教室的外延,为学生创设最佳的学习环境呢?     

英文原声电影片段在英语教学中的辅助作用及其方法

随着时代的发展,当代学生不再满足于传统的课堂教学模式,他们需要良好的语言学习环境,希望教学内容生动,直观,具体。如何在英语教学中激发学生学习兴趣,提高学生英语综合能力成为教育者不断探索和发掘的方向。英文原声电影片段应用于英语教学在激发学生学习英语的兴趣、实现英语教学模式创新、提高英语教学质量等方面体现出了特殊优势。如何正确有效的在教学中植入英文原声电影,是教师应该探索的关键性问题。论文对英文原声电影片段的教学意义和把英文原声电影片段融入教学中的方法进行了阐述。     

浅谈大学英语教师在学生自主学习能力培养中的再定位

随着社会发展对自主学习、终生学习能力的迫切需以及大学英语教学改革的深入,越来越多的外语教学工作者开始关注大学英语教师在学生自主学习能力培养中如何进行再定位这一问题。笔者也就这一问题提出自己的看法,认为教师不仅仅是知识的承载者、传播者,更应当是学生自主学习的设计者、咨询者、监督者、评估者,教师自身还应是实践“终生学习”理念的学习者。大学英语教师只有结合新形势审视自己,对角色进行再定位,才能更有成效地培养大学生的自主学习能力,满足社会对大学英语教学的更高求。     

浅谈互动式课堂英语教学中教师的角色问题

传统的课堂教学中教师往往被看作是知识的传授者、课堂的掌控者或指导者。教师在课堂教学过程中所扮演的角色实则多种多样,作为语言教师尤其如此。本文主要探讨了互动式英语课堂教学环境中教师的角色问题。互动式英语教学特征——更强调学生的主动性以及语言的交际功能——使得语言教师成为课堂学习的促进者和参与者、课堂活动的组织者、引导者和推动者。此外。语言教师还应适度地掌控以确保课堂教学的顺利进行。互动式课堂英语教学活动中学生对语言教师角色的态度和想法也在探讨之列。     

论翻转课堂在大学英语教学中的应用

大学英语教学活动中,传统的填鸭式或满堂灌的讲解方式已经不能够适应大学英语教学,大学教学应当是学生们自主学习的过程.翻转课堂模式正好符合了这种教学理念,其在大学英语教学中的应用有利于转变教师的角色,树立和践行"以学生为中心"的教育理念,这种授课模式不仅能够激发学生们学习的兴趣、积极性和主动性,而且还能够培养他们探究问题的意识和能力,提高英语教学的质量和学生学习效果.它分析了翻转课堂的内涵和其在大学英语教学中应用的优势,着重分析了翻转课堂在大学英语教师中应用的可行性,最终提出了其在大学英语教学中应用的一些策略.     

试论信息化环境下高职英语教学现状及应用

随着科技的不断发展,信息技术被逐渐应用到校园教学中,在高职英语教学中运用信息技术,为高职英语课堂教学注入了新的血液,打破了传统的英语教学模式,注重教师和学生之间的沟通与交流。信息化的英语教学方式可以有效地提高课堂的教学质量以及教学效率,促进英语教学更好地展开,同时丰富学生的学习内容,提高学生的综合学习能力和水平。     

大学英语多媒体教学的新模式探究

多媒体教学改变了传统的英语教学模式,多媒体的使用提高了学生们学习英语的兴趣,并对教学效果有所促进。但多媒体也有不足和片面之处,同时也对教师提出了更高的要求。针对这些问题,本文提出了多媒体的主要不足和教师们在多媒体教学中需要注意和提高的地方。     

大学英语教学中合作学习模式应用探讨

如何转变教学理念,将传统的以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式,转变为以学生为中心、注重语言应用能力和自主学习能力的教学模式变得尤其重要。本文旨在介绍合作学习模式在大学英语教学中的应用及其对学生自主学习能力培养的促进作用。以笔者的教学经验为依据,分析合作学习方法在教学中的优势,并对于教师在该模式中的职责进行探讨。