马克思主义哲学研究范式创新与转换的理论前提省思

进入新世纪以来,范式的创新与转换问题已成为马克思主义哲学研究的前沿课题和热点问题。但是,学界对于当代中国马克思主义哲学的研究范式到底应当是什么,我们应该如何实现马克思主义哲学研究范式的创新与转换,以及推进这种范式创新与转换的前提、基础、实质和关键问题是什么还众说纷纭,这势必影响马克思主义哲学研究范式的创新与转换。不言而喻,"马克思主义哲学研究范式"与"马克思哲学范式"密切相关,甚至可以说,后者是前者创新与转换的前提和根据,同时也是当代中国马克思主义哲学创新与发展的生长点和突破口。因此,理清二者的内在关联,并在此基础上展开"马克思哲学范式"的全面探讨和深入研究,则必将成为学界未来一段时间的研究趋势和理论动向。     

库恩《科学革命的结构》在中国的学术影响研究

《科学革命的结构》中译本出版45年来被引达一万多次,是科技哲学领域被引次数最高的著作。分析其在中文学术期刊和学位论文中的被引情况可知,该书的施引主体多为《自然辩证法研究》《自然辩证法通讯》等科技哲学类期刊和《教育研究》等教育类期刊,以及拥有科技哲学专业的综合性高校和以教育学为主的师范类高校;主题包括“范式”“科学”“教育”等。教育类期刊和学者更关注《科学革命的结构》,说明该书的确对大学教育具有方法论意义的影响。     

科学认识论中的"范式转换"--解读库恩《科学革命的结构》

托马斯·库恩,美国著名的科学史家和科学哲学家,他的<科学革命的结构>一书引导了科学哲学界的一场认识论的大变革,成为科学哲学史上一道重要的分水岭.本文将对该书的独特意蕴进行解析,从而诠释库恩独到的科学哲学思想.     

"学术史"研究范式自觉与构建当代中国马克思主义哲学学术体系 ——兼论孙正聿先生的当代中国马哲史研究

哲学是历史性的思想,哲学史则是思想性的历史。梳理中国共产党成立以来尤其是改革开放以来当代中国马克思主义哲学研究的学术史,我们会发现,当代中国学人正是在主体性自觉与理论自觉中实现了“学术史”的研究范式自觉。在改革开放以来当代中国马克思主义哲学的理论创新中,以孙正聿先生为代表的一代学人基于现实变革的需要,在“学术史”研究范式的自觉与反省中,在思想解放与解放思想、现实变革与变革现实、理论创新与创新理论中彰显了马克思主义哲学的生命力,确立了“中国马克思主义哲学”的主体地位。进入21世纪以来,在“学术史”方法论自觉中推动当代中国马克思主义哲学创新,已构成学界的“集体共识”。在新时代,倡导“学术史”研究范式的出场和在场,必将有助于我们在总结历史规律和历史经验的基础上,认清“来路”、看到“正路”、探索“前路”,从而推动当代中国马克思主义哲学学术体系的构建,为继续开创中国式现代化新道路和构建人类文明新形态提供富有生命力的哲学理念。     

论新经济对美国反垄断法的挑战--从"三元结构"范式角度的分析

美国新经济产生于全球经济一体化和迅速发展的信息技术的推动。三元结构，是指构成法律所具有的一系列的价值、原则和规则三元素的总和。全球化、异化性和创造性是新经济的内在特性，也是其迅速发展的活力所在，三特性相互依存、缺一不可。新经济的三特性对美国反垄断法及其司法实践提出了严峻挑战。受新经济决定的反垄断法的三元结构只有高度协调一致，才能有效地规制垄断、保护竞争，促进社会的进步和发展。     

网络课程范式研究的思考

在综述当前网络课程国内研究现状的基础上,提出网络课程范式研究的创新命题,并具体阐述了网络课程范式的研究体系和研究意义。     

论观念形态的结构与功能

“观念形态”作为一种知识、思想体系,它必然有自身的结构特征,并随着人的认识不断发展而改变自身的结构,从而发生形态上的改变,形成新的观念形态。观念形态在结构上大致可以划分三大系统：自然观念形态、社会观念形态、人文观念形态。人类在改造客观世界中取得成功首先要更新观念,改变观念结构。每一次更新观念,人们的认识离真理就更近一步。更新观念的关键是不断地学习新知识和探索真理。     

论主体认识图式的结构和特点及其运行机制

对于认识的本质 ,人们习惯于把认识置于实践之上对其加以研究 ,而对主体因素在认识过程中的能动作用 ,对思维内在的运行机制研究不够 ,不能系统地探索认识的主体根源。文章立足于马克思辩证唯物主义的能动反映论基本原则 ,试图通过对主体认识图式的构成要素、功能、特点等方面的研究 ,揭示其能动反映过程和内在机制     

现代范式、后现代范式课程观刍议

现代范式是一种封闭性的课程观,后现代范式是一种开放性的课程观。为促使学生向个性化发展,培养多种有用人才,满足社会多元化需要,受社会多元化发展影响的现代范式教育,必然会向后现代范式教育转变。     

职业教育的学习范式——基于行动的建构

研究职业教育的学习,应从其学科理论核心--行动体系理论着手.行动理论的创新之处有二个方面.一是打破了学科体系按学科来划分知识的模式,而以"教育职业"为框架组织职业教育的教学内容:二是用陈述性知识、过程性知识来区分知识的状态,认为作为职业教育学习重点的过程性知识必须通过行动才可以生成.因此,职业教育的学习是建立在行动之上、主要以获得过程性知识为认知目标、学习主体认知体系自我建构的精神活动.     

行政范式转化与公共行政伦理的发展

在百余年的发展历史中,西方公共行政范式几经转化,逐渐完成了行政过程对伦理价值的排斥与缺失到寻求和填补的转变。正是在这一转向中,长期分裂的政治与行政、事实与价值开始融合,公共行政伦理学的理论准备日趋成熟。行政伦理学作为一个独立的学科最终得以形成并获得一定发展。     

社会分层研究中的基本理论范式与最新进展评述

在社会分层理论中,阶级分析理论和多元社会分层理论提供了两种不同的、但是最基本的理论范式和分析框架.它们代表了两种不同的理论取向,给后来的社会分层研究以极大影响.如今某些社会分层理论,如新马克思主义、新结构主义、社会网络与资源理论、市场转型理论及消费主义分层理论等,不过是在这两个理论框架下的延伸.社会分层理论的发展为人们更好的观察认识社会结构与社会变迁提供了广泛的研究视角.     

《数据结构》教学方法浅谈

“数据结构”课程是计算机程序设计的重要理论技术基础,因此,对其教学方法进行多方面的研究是目前应加以重视的重要课题。本文针对“数据结构”教学中发现的学生缺乏学习兴趣、理论基础薄弱、解决实际问题能力差的情况进行了分析,同时讨论了为了让学生扎实掌握理论知识,应该注重归纳、小结和实验教学,从而加深学生对理论知识的理解。     

图像语义结构信息的理论分析

严格地导出了图像结构信息的表达式,定义了一个由结构参数组成的结构空间T,并用心理测度函数的变换函数族把图像从结构空间T映射到结构信息空间,反映人从图像结构中所接收到的结构信息。还用函数来表达人对某个结构参数刺激的特殊响应。最后指出分析图像结构后可以得出结构信息,而图像人对图像结构了解越清楚,则人所得的结构信息就越大,从而人对图像的结构语义的判断就越正确。     

信息技术范式的评价模型设计

通过对信息与应用层次模型的分析 ,论述了信息技术范式的种类和对知识经济所起的作用 ,以及信息技术范式的转变对组织信息应用深度和组织形态进化的影响 ,从而提出了信息技术范式的评价模型 ,以探索信息技术范式转变的途径