滚铁环

正"加油!""你好厉害!""哈哈……"操场上传来一阵阵笑声,原来是我们班同学在玩滚铁环的游戏。在上午第三节的体育课上,老师教我们玩滚铁环。刚开始,我看到老师推着铁环给我们示范动作,觉得挺简单的,不就是推着铁环跑,不用教我都会。于是,等老师示范一结束,我就迫不及待地拿了一副铁环推了起来。谁知铁圈竟跟     

我的英语老师

正在我们这个美丽的学校里,有许多老师辛辛苦苦地教我们知识和做人的道理。语文、数学和英语这三门课程中,我最感兴趣的就是英语了。我的英语老师姓庆,同学们都称呼她Miss Qing。庆老师非常逗,经常用幽默的语言和夸张的动作逗我们开心。有一     

零分之约

曾经,我是一个让老师头疼的孩子,调皮、厌学、爱做白日梦。每次考试,成绩都是雷打不动的"C",这让教过我的老师都无计可施。我对学习一点也不感兴趣。我的梦想是当一名像迈克尔·舒马赫那样的世界一流赛车手。直到卡尔森小姐来到我们班以后,这一切才发生了改变。一定是教过我的老师都向卡尔     

老师教我玩彩带球

我的家在兴山县,这里山很大,很陡,所以我们不能像城里小朋友那样玩很多让我们羡慕的游戏。我们最喜欢的游戏是彩带这是我们的老师自己想出来的游戏,球也是老师教我们自己做的,别好玩。 还记得老师最初教我们做彩带球的事。老师要我们从家里带来花、棉线、五颜六色的毛线,还有专门买来的一指宽的彩带。老师做边说:大家先把棉花捏在手里,用棉线缠成球形,再在外面用棉绕成花纹……我们听老师一说就开始做,可是不管怎么弄,都做不急得一个个汗淋淋的,把手里的棉花都弄湿了,也没做成功。后来师手把手地帮着我们才做成了。当我在老师的帮助下,装上…     

她，让我感动

生活处处充满爱,处处洋溢感恩的情．怀。我也有一位让人倍感温暖的老师,她就是我的班主任许老师。 许老师瓜子脸,高鼻梁,一双眼睛闪着智慧的光芒。她教语文,不只把课文内容讲得生动、透彻,朗读时那抑扬顿挫的语调更是好听极了!听,她的声音时而像高山流水潺潺,时而像莺歌呢喃啾啾,让我们听得津津有味。     

从伤心59到开心95

上初中的第一次数学测验我仅仅考了59分, 从妈妈责怪的眼神中我感到了伤心和委屈:要知道,上课时老师讲的我可是听得一字不落啊!怪只怪这位教数学的刘老师。唉,要是数学仍是小学的老师给我们上,那该多好啊……     

我的“妈妈老师”

正敬爱的袁老师:您好!您知道吗——当我踏进天岗湖中心小学的大门,第一次见到您时,一股亲切感油然而生。您有着苗条的身材,穿着简洁而又朴素的服饰,非常大方得体。还有,您能说一口标准的普通话。您教我们语文,我妈妈也教语文,这太像我妈妈了。于是,在我幼小的心灵里,我称您是"妈妈老师"。我真高兴,我遇到一位和妈妈一样亲切的启蒙老师。在课堂上,我一次次沉浸在您灵动的童话般的课堂教学情境中,一次次陶醉在悦耳动听的讲课中,一次次被您深情的朗读吸引。从此,您引领我们在语文的海洋里畅游。     

初中数学学困生转化浅析

从上学起，我就常听老师说：“只要一个班里有一个考90分的就说明我教得好。”当时我觉得老师说的真对呀。现在做了老师，我才明白老师真正的职责应该是关怀每一个学生，应该保证每一名学生都得到好的成绩，个性得到真正的发展。     

学术品格与人生智慧——雍国泰老师《野鹤集》序

雍国泰老师八十大寿时自编自印一本诗文集《野鹤集》,命我给他写一篇序言。我既感激又惶恐,感激雍老师二十多年来一直关心着我,看着我成长,要我这个学生来给老师作序;惶恐的是雍老师学识渊博、阅历丰富,是一位智者,而我才疏学浅,如何写这篇序,真让我踌躇费神,不敢下笔,生怕这次“作业”及不了格,若吃个“鸭蛋”,岂不愧对老师厚爱?相来思去,雍老师对我极为宽容,恭敬不如从命,只好大起胆子写吧。我是七七年恢复高考进入达县师院的。七八年三月我们入校,雍老师也调入达县师院。他教我们中文系的《中国通史》,听了他学富五车、如数家珍、侃侃而…     

乖乖,最好两个班都教

“过来过来!”刚走出班门,畅就神神秘秘地把我拽进了水房。准没好事!我的第六感觉和以往与她在一起的经验告诉我。“胡老师跟你们说了吗?下学期她很可能不教咱们了!”“啊?!”我感到这几句声音并不大的话瞬间如五雷轰顶,震得我的头嗡嗡作想。“为什么?”望着畅沮丧的表情,我一把拉住她问。“她说有可能教,有可能不教,有可能抽签只教一个班。”我呆呆地靠在墙上,听着畅的话,居然连一个字也说不出来了,心中有一种强烈的失落感,要知道,我是多么喜欢胡老师啊!畅呆呆地望着我,也说不下去了。“你知道我现在才发现,我就喜欢胡老师了!”畅满脸乌云…     

用激情点燃高中语文课堂

“现在的孩子真是越来越难教了……以前,我们读书的时候,上课多专心。” 每天在办公室里总要听到有老师这样埋怨。这真的是学生的问题吗？ 我在这里只想说,从自己身上找一找原因吧! 时代在发生变化,学生的思维也在发生变化。老师的思想却停留在原来的状态,这本身就是违背客观规律的。     

为什么计算机要用二进制

这个学期我参加了学校的电脑兴趣班,一开始老师就教我们如何用二进制来记数,因为这是计算机世界里通用的。可是,计算机为什么不用十进制呢,这样我们沟通起来不是更方便吗?     

模范教师科尼尔

正科尼尔不止一次讲:我很感激加拿大政府。它的社会制度和教育制度以及人们无限的爱心让我父母摆脱贫穷,使我们兄弟姐妹受到良好教育。在加拿大上过学的孩子都知道这里老师有多好。我儿子上的虽然是所法语学校,却保留着传统社区小学一切优良品质。比方说,从校长到各位老师个个都特别友善,其中教三年级的科尼尔老师口碑尤佳。去年,我儿子就在她班上。科尼尔老师出生在波兰一个贫穷的农民家庭,幼年时跟随父母及其他兄弟姻妹从波兰移民到加拿大平原省份的温尼伯市,父母依然和在家乡时一样当着农民,不同的是他们把四     

论德育对市场经济的适应

在新形势下要极大地加强和改善德育已成社会共识，这不但涉及学生个人的成长，还涉及学校的改革，家庭的幸福和社会的稳定及发展。对此，广大教育工作者可投少花力气，但结果总是未能令人满意。有学生说：“老师教我爱集体，社会大家顾自己；老师教我要奉献，社会     

不知道我心中的好老师在哪里

我向来很尊重老师,说到原因,往小了说,我的知识是老师一支粉笔一本书辛辛苦苦教出来的,往大了说,每一个成功的人都得益于一个或几个老师早期的培养;往历史上说,孔子创办私学,教书育人,也由此有了尊师的传统,往现在说,科教兴国,老师的地位,至关重要。所以,以往每当有民意测验,在调查社会地位排名时,我总会毫不犹豫地将老师排在前列,在我的心中老师的社会地位是至高至尊的。我甚至偏激地认为,这个社会少了哪个     

初中英语优化教学初探及中考复习计划和思路

传统的英语教学模式是:死背单词,讲授课文,分析句型,讲解语法,即老师教----学生读----老师讲----学生听。这种教法往往是老师教得口干舌噪,学生读得心浮气燥,老师讲得眉飞色舞,学生听得昏昏欲睡,教学效果不佳。究其原因,这都缘于没有把语言生动化、生活化、情感化,没有把课堂结构实行优化。优化课堂结构要根据老师、学生和教材内容的实际来进行。下面我就谈谈我平时在教学中的一些做法和体会。     

关于物理教学中的几点思考

作为一名教师，教书育人是我们义不容辞的责任，家长将子女送入学校希望借助学校的环境和老师的教育达到成人成才的目的，高中阶段对学生而言是一个关键时期，老师的教育与指导尤为重要。目前，从物理教学的角度来说，老师普遍觉得难教，学生觉得难学。我觉得主要有这么几个原因：（1）物理学科系统性强、抽象、逻辑性强、思维严密等特点决定了这一科的难度。     

我们被谁耍了

正今天,教我们数学的李老师给我们来了一次突然袭击。他一进教室,就说现在要进行考试,同学们一听都傻眼了。李老师发完试卷后,让我们仔细看题,时间只有5分钟。"天哪!5分钟做一张试卷,怎么可能?"教室里立刻炸开了锅,不满之声顿起。李老师脸一板,教室里立刻鸦雀无声。同学们拿起笔,争先恐后地做了起来。5分钟很快就过去了,李老师让我们停下了手中的笔。他说:"完成这张试卷的同学请举手。"我们面面相觑,一脸沮丧。"没有!"我们异口同声地说。"一个都没有吗?"李老师满脸的期待,"再看看试卷,你们太让我失望了!"     

如何培养学生学习英语的兴趣

众所周知,英语新教材(人教版)是93年下学期在我市实施的,很荣幸一开始我就教这个教材;在教这个教材近两年来,我所教的班级不仅每次考试名列前茅,而且,我的学生在听、说读、写四方面表现突出,特别是听、说能力。我在教学中注重培养学生的综合能力,体现新教材、新大纲的目标和要求,我曾为全市提供示范课,为全市教师介绍经验,受到专家和师生的一致好评。因此,有不少同行问过我;你用什么绝招即出成绩又能培养学生的综合英语素质呢?我想,绝招是没有的,因为我相信有一份耕耘化会有一分收获,学生的每一点成绩都凝结着我们老师的汇水。学生学好英语的前提在于我们教师的正确引导,首先要培养他们浓厚的学习兴趣。     

大理学院护理学本科生实习带教情况调查分析

目的:了解大理学院护理专业学生实习带教情况。方法:采用自编问卷,对166名临床实习生及344名带教老师进行调查。结果:实习生对带教老师认可度较高的是工作经验(84.9%),应改进的是带教方法(43.4%);带教老师对护理学院实习生评价较好的是对实习的重视、遵守工作制度、服从安排、尊敬老师等,均为100%;45.2%的同学认为实习过程中需加强理论知识,54.8%的同学认为需加强动手能力,而带教老师认为大理学院实习生的优势为理论知识(91.3%)、动手能力(65.1%);老师同学认可度较低的均为外语和文体特长。结论:对大理学院护理实习生及带教老师的双向测评,反馈出我们在日常教学中的优势与不足。