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孩子虽然没有成人那么多的知识经验,但却可能秀富有想象力,因为他们更少有固定的“答案”与“思维模式”。想象力成长所需要的土壤是宽容的、放松的、自由的与多样的。因比,如果孩子对一个你早已认为不是问题的问题思考时,请允许他的“奇思妙想”。例如:[第一段] 相似文献
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前苏联教育家捷尔任斯基说:“谁爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”没有爱,就没有教育。几年的教学实践,我深刻地感受到教师对学生的热爱,是学生树立自信心的强大动力。 相似文献
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孩子呱呱坠地时,给父母带来欢乐、期望。许多年轻的父母一定会想到给他充足的营养,给他丰富的知识,开发他的知力……但对如何培养孩子的道德品质却考虑不多。其实,培养孩子的道德品质是极为重要的。 相似文献
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一天,放学刚到家,爱人就悄悄地走过来,“快去看看孩子吧!好像受什么委屈了,我问他他不说!”我径直向孩子的房间走去。刚上七年级的儿子和我是“忘年交”,看到我,他泪眼汪汪,哭了起来,接着就道出了心中的委屈,他说连续几天的语文课上,他都举手了,可是老师不叫他发言,而且有几个同学已经多次发言。面对孩子的进取心和表现欲受到打击,我从各个方面帮助孩子分析原因,同时鼓励他继续把手举下去。 相似文献
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陈肖潇 《大众科学.科学研究与实践》1994,(2)
1,如果你那3岁的孩子全身痉挛;眼睛翻白,并且说着胡话,你该怎么办? a、绑住孩子,以免他伤着自己。 b、放一把匙子在他的牙齿间,以免他因呼吸困难而窒息,然后叫急救。 c、马上叫急救。答案应该是c。多数小儿抽风是因发烧引起的,整个过程不过5分钟,所以抽风本是不会危及生命的。因此,可以让整个过程进行。把匙子放进嘴里,只 相似文献
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我们都知道现在的孩子难管,不管不行,管了还是不行。面对学生的现状,我们应该设法找到解决的办法——去了解,和学生进行沟通。这里我们可以套用一句现成的广告语:“沟通从心开始口也就是说,要了解学生,必须俘获他的心,让孩子感受他的心声有老师听,老师愿意听。作为离孩子最近的老师,要真正走近孩子,就要学会俯下身来,聆听孩子的心声,善于把握倾听的策略。 相似文献
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本文通过对一个“问题行为儿童”的日常表现的观察,阐述了对于问题行为儿童幼儿教师应采取怎样的方法来矫正孩子的错误行为。作为一名幼儿教师,要以一颗宽容的心来对待孩子,了解他、尊重他,使每个孩子都健康快乐的成长。 相似文献
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心理学家塞西莉亚·冈萨雷斯说:“我们所有人都是有进取心的,问题是这种天生的能力在有的环境里得到发展,在有的环境里被窒息。”她说:环境宽松的家庭会给孩子尝试和研究各种规则的机会,这样的家庭有助于培养孩子的进取心,挖掘孩子的潜能。相反,如果孩子在一个死板的家庭里成长,没有这种机会,他的活动和发展将会受到限制。 因材施教应该对孩子进行仔细观察,以发现他有哪些能力、天分和兴趣爱好。然后,鼓励他通过书籍、游戏和其他 培植基础活动来培养这些素质。如果你承认孩子所取得的成功并积极评价他的能力… 相似文献
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学生可爱、听话,做老师的都喜欢,但学生毕竟是孩子,也有很多时候是一点也不讨人喜欢的。俗话说,金无足赤,人无完人。大人还做不到,更何况是孩子。当孩子不值得爱的时候,你该怎么办?也许下面的例子能给你启示:麦克罗德是诺贝尔奖章获得者,对他小学时的校长来说,他不值得爱的时候,是麦克罗德把他的狗杀了,但校长依然爱他,不过用了惩罚的方式,让他画一张狗的解剖图和血液循环图。华盛顿小时候也有不可爱的时候,那是他用斧子砍樱桃树,使樱桃没有如期生长,但他的父亲依然爱他,只要他承认了错误就行。里根小时候不值得爱的是,… 相似文献
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法国著名教育家卢梭曾说过:如果你想培养一个无赖,那就尽情放纵他,迁就他;如果你想培养一个很棒的孩子,那么面对孩子起初不合理的要求,你就要坚持用爱的原则,爱的理由拒绝他。身为人母的我,相信每个做家长的面对着孩子哭着要东西时,就犯愁,是给还是不给?该怎么办?一孩子的愿望是无止境的,总有一天你会拒绝他,而此时拒绝比当时拒绝给孩子的打击大得多。卢梭还说过:当一个孩子哭着要东西时,应当干脆加以拒绝。我想出现这样的情况,我们要用爱的力量拒绝孩子,用耐心和“狠心”去解决。在学校有的学生作业不完成,来校后谎称忘带,起初几次,我相信这些可爱的孩子,给予了原谅,希望他们今后该改正。可事情并不是这样,情况愈来愈糟,忘带作业的人多了,次数多了,我慢慢地发现了问题,便规定:没带作业就是没做,也不准家长送。这样一来,学生没有空子可钻,作业不带或没做的逐渐减少。有个学生以《以忘的教训》为题写作文,感激老师帮他改正了缺点。开家长会时,家长也认为这个办法好。有的学生忘带书,家长送,其实家长也烦,宁愿自己辛苦也不愿耽误孩子的学习,这样做家长是真的关心孩子、疼爱孩子吗?我认为并不是。 相似文献
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出租车司机霍达伊没有去参加游行,他对《世界博览》特约记者说,他不敢去参加,因为老婆孩子还指着他赚钱养家。 相似文献
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1.作为20世纪公认的伟大教育家,玛丽亚·蒙特梭利提出了要给孩子“爱与自由”。她认为每个孩子在出生时就含了一个“精神胚胎”,里面记录着大自然为人类制定的发展计划。成年人所能做的就是为孩子提供一个合适的环境,让他按照这个计划去触摸、探寻能够协助他发展的环境因素。 相似文献
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他今年八岁了,大家都叫他羊娃。在他刚出生五个月的时候,父母就进城打工去了,把他留给年迈的爷爷。没有母乳,老人就养了只山羊,用羊奶和米汤把他喂大。他很内向,出门就拽着爷爷的衣襟,在学校里不愿跟别的同学说话,眼睛里带着这个年龄的孩子不应该有的犹豫、躲闪和畏惧。在我的班上,这种“留守孩子”不在少数。[第一段] 相似文献
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曾经看过这样一篇报道:有一位学者对中美的课堂教学作了比较,他发现美国的课堂是引导孩子发现问题,越教孩子的问题越多;而中国的课堂是着力于帮助孩子寻找问题的答案,越教孩子的问题越少。 相似文献
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现在,在教育中有一些不和谐的声音。农村有很多家长认为:教育孩子是学校的事,是老师的事。其理由是孩子在家生活的时间短(只有双休日),孩子的学业他们也不懂,无法帮,他们所能给予孩子的就是满足其物质需求。还有的家长认为自己的孩子学习成绩差,本来就没抱什么希望,送到学校来就是让他混日子长个子,老师不能批评。前不久,我校发生了这样一件事:星期五一老师要求一学生完成学习任务后才能回家。可是刚放学不久,学生的家长来接他说:回去,下个星期来完成。老师对此表示无可奈何。其实,望子成龙、望女成凤是天下所有父母共同的愿望,没有哪一个父母不愿管孩子,只要我们教师多用心,家长自然会和老师一起教育孩子。 相似文献