数学方法浅论

数学方法是科学研究工作现代化的一种不可缺少的认识手段和工具,它利用数学所提供的概念、理论和模型,对研究对象进行量的分析、描述、推导和计算,以期对事物作出说明和判断,找出其内在联系的数学表现形式,认识并掌握事物发展变化的规律性。显然,数学作为方法时,就表现出它的一般方法论的性质和特征。大体上说,十七世纪以前的数学方法是属于具体科学方法;自从数学中引进变量概念之后,数学方法逐步发展成了一般科学方法,成了各门科学研究的一种工具。现代科学的发展和对方法研究的深入,形成了概括程度和适用层次不同的方法:哲学方法(唯物辩证法)——一般科学方法——某门具体科学方法。唯物辩证法概括程度最高,适用范围最广,对一般科学方     

数学方法在计算机算法中的应用

数学方法在计算机算法中得到广泛应用。本文就数学方法中的递推、循环、归纳等思想方法,探究其在计算机算法思想、设计中的应用。     

中学物理函授教师科学本质观的研究及启示

教师的科学本质观会对其教学行为产生相应的影响,从而对学生的科学本质观的生成产生不可低估的作用.该研究通过对参加继续教育的中学物理函授教师展开科学本质观调查,运用相关的数理统计分析方法和软件加以分析,结果发现：近七成中学物理函授教师对科学本质的理解处于现代科学本质观与朴素科学本质观之间,只有不到百分之五的中学物理函授教师持有现代科学本质观;在科学本质观的三个维度上,函授教师对＂科学事业＂的理解最好,对＂科学世界观＂的理解次之,对＂科学探究＂的理解最弱;考察教师的性别和教龄与科学本质观的关系,发现在总的科学本质观上具有性别差异而无教龄差异,科学本质观的三个维度上教师的性别和教龄对其所持的科学本质观的影响无显著差异.最后根据调查结果从课程设置、内容、形式等方面对教师的继续教育提出相应的建议.     

物理科学探究活动课的设计

活动课是以学生为主体，优质高效的活动课有利于学生将学习重心由过分强调知识的传承转向知识探究过程，有利于培养学生的科学态度、探究能力和敢于创新的精神．只有教师精心设计，才能保障学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能、体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学探究的思想和精神，树立科学的世界观．     

基于虚拟公司的运筹学实践教学模式研究

运筹学以数学方法解决管理问题,已成为管理科学、应用数学和系统科学等专业的重要基础课程.结合运筹学理论与实践交叉的学科特点,分析了虚拟公司对运筹学教学的意义,探讨了基于虚拟公司的运筹学实践教学模式,旨在克服传统运筹学教学模式的缺陷,突出课程对实践创新能力的培养.     

用模糊数学方法评价水质质量的探讨

模糊数学是用数学方法来解决一些模糊问题。水污染评价中＂污染程度＂的界限是模糊的,人为的用待定的分级标准去评价环境污染程度是不确切的。应用模糊理论处理模糊问题,才能符合实际,判断合理。常用的水质评价方法有P值法、W值法。但这两个方法都有缺陷。模糊数学在水质评价的应用分为模糊聚类分析法和模糊综合评判法。模糊综合评价就是根据给出的评价标准和实测值,经过模糊变换,对评价对象给出总的评价的一种方法。     

儿童青少年的发展资源：亲子间评价的异同比较

发展资源是指能够有效促进儿童青少年积极健康发展的经验、社会关系、技能以及价值观等,是其成长中抵抗风险因素的缓冲器,探究亲子间对于儿童青少年个体发展资源评价的一致性有助于科学探测儿童青少年的心理发展情况、了解家长对于儿童青少年心理状态的认知。通过将467名儿童青少年自我评价的发展资源情况与其家长所评价的孩子的发展资源情况进行亲子对比聚类分析,根据"亲子评价一致性"和"家长评价的高低程度"两方面特征将亲子间的评价模式分为"高/一致"、"低/一致"、"高/不一致"和"低/不一致"四种类型。儿童青少年的年龄和家庭社会经济地位等因素或能够在一定程度上解释亲子评价的模式的差异。研究结果为发展资源的科学评估和教育教养实践提供了一定启示。     

初等数学中的一些拓扑思想

拓扑学是高师院校数学专业的一门重要课程.拓扑学的思想和方法已经渗透到现代数学的很多领域,并且广泛地应用在许多学科中.通过我国部分地区中考、高考及竞赛数学试题实例,阐述了初等数学中出现的一些拓扑学思想,论证了在高师院校数学专业开设拓扑学的必要性.这样才能使拓扑学的研究方法和思想更好地渗透到初等数学的教学中,使中学生更好地认识数学的本质,掌握一些数学方法,提高分析问题和解决问题的能力,增加数学学习兴趣.     

浅谈农村留守儿童教育问题

农村留守儿童的教育问题十分突出,现有家庭教育、学校教育以及社会制度对这些问题的产生都有着重要的影响。本文通过对调查中发现的有关农村留守儿童在教育方面存在的问题进行了探究与分析,并提出了自己的建议。     

创造性思维模式应用与高校实验教学

创造性思维,是一种以发散性思维为核心,聚合性思维为支持性因素的,发散思维与聚合性思维有机结合的操作方式。它是一种具有开创意义的思维活动,是开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。著名心理学家吉尔福特指出：＂人的创造力主要依靠发散性思维,它是创造性思维的重要组成部分。＂