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《小学语文新课程标准》指出:在1—2年级,要认识常用汉字1600-1800个。新课标对低年级学生的识字任务加重,难度加强。针对低年级学生的特点,我在教学中灵活组织教学,引导学生开心识字,学会识字,主动识字。 相似文献
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苏教版语文一年级上册《识字5》,在学生能正确认识字词的基础上,让学生按照自己对词义的理解去观察情境图,从图中找出词语所指的具体事物。某教师设计了这样一个教学环节——给情境图贴词卡。 相似文献
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叶澜教授指出:“作为教师,我们要摆正自己的位置,树立服务意识,促进和完善学生的生命发展,在课堂.卜努力做一位真情实意爱学生,真才实学教学生,真知灼见感染学生的‘三真’人。”读着,想着,徐莲珍老师执教《识字7》时发生的精彩一幕便倏地浮现在眼前—— 相似文献
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新的《语文课程标准》低年级段要求学生“喜欢识字,有主动识字的愿望”,“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成自主识字的习惯”,“倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就要求教师引导学生自主学习,真正成为学习的主人,走“轻松识字”之路。 相似文献
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小学生作文是小学生识字写字、用词造句、谋篇布局的综合性和创造性的练习,是小学生思想水平和语言表达能力的集中体现。怎样才能让习作教学教得有味,让孩子觉得写作文是一件富有情趣的事情呢?这是摆在每一位语文老师面前值得不断探究的话题。《语文课程标准》对习作方面提出——“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”、“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚……”这些理念都时时在引发我们的思考。我认为要使孩子能快乐作文,写好作文,找准“结合点”,是一条可以借鉴尝试的途径。 相似文献
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当我兴冲冲地步人教室,听到前排的学生在自言自语地说“听历史老师的课真是一种享受”时,感到无比的欣慰——我努力打造的“流”的课堂(即:交流的课堂),终于得到了学生的认可。那么,我是如何让课堂“流”起来,使之“百花齐放”、“百家争鸣”的呢?下面结合《大跃进和人民公社化运动》的教学片断谈谈我的尝试。[第一段] 相似文献
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《最后一课》的教学将结束肘,我突发灵感,让学生讨论:“韩麦尔先生的最后一句话是什么?”经过一阵沉静的思索,学生的发言踊跃起来: 相似文献
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在我国语文教育史上,识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。《语文课程标准》提到“识字是1-2年级的教学重点。”这是对低年级识字教学作出的准确定位。那么,如何让低年级的同学多识字,快识字,识好字,又能在识字教学中引导学生主动参与学习、培养语文学习能力呢? 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。但在教学实践活动中,我们往往把学生识字看作是教师机械在教字,这样的识字教学漠视和扼杀了学生识字的自主性和探究性。教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”低年级的学生虽然有意注意在发展,但是占优势的却是无意注意。他们注意力不稳定、不持久,易被新鲜的刺激吸引,常受兴趣和情绪支配。在识字教学实践中,我尝试着开展各种活动和游戏,采用让识字教学充满情趣的教学方法,收到良好的教学效果。 相似文献
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人教版《音乐》七年级下册第四单元绍《神州大地(2)——江河万古流》在教参中配有其中第二课时音乐欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》和歌曲《长江之歌》的课堂实录,是由厦门市的一位音乐教师讲授的。为了让同学们了解一下外面的学生如何上课、外面的老师如何讲课,我决定这一课时就让他们通过课堂实录跟光盘上的同学一起学习。 相似文献
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《新课标》指出:“要使学生能积极参与活动,对学生有好奇心与求知欲。”让学生“寓学于乐”是我多年教学中的深刻体会。教师妻使短短的40分钟课堂达到最优效果。[第一段] 相似文献