基于新课改实施的小学语文教学的有效性探讨

小学语文是学生学习其他各学科知识的基础，是学生学会生活中必备生活技能的主要途径。因此如何提高小学语文教学的有效性，切实培养小学生的语文听说读写能力语文教学应该解决的重大问题，本文从提高备课质量、运用多媒体要适当、语文教学要情景化和加强语文阅读能力的培养四个方面入手对小学语文教学的有效性进行了探讨。     

小学语文国学课程建设及利用的探究

随着新课程改革的不断深入实施,对教育教学的要求也越来越高,在教育教学中不仅仅要求学生掌握更多的科学文化知识,更要求学生要通过学习形成正确的价值观念。在小学语文的教学中,更是提出了要弘扬与传承我国的传统文化,将传统的经典文化融入到课堂教学中来,培养学生对传统文化的认同感,让学生感受到传统文化的魅力。小学语文作为小学阶段的主要课程对学生的一生都起着重要的作用,将传统文化引入到小学语文的教学中,对学生形成正确的价值观念和培养学生的人文素养有着重要意义。该文针对国学教育在小学语文教育中存在的问题探讨了应如何在小学语文教学中进行国学课程建设。     

小学语文教学语言特点新探

小学语文教学是学生了解语文的主要途径，而小学语文教学语言的运用是教师教学风格和教学水平最直接的一种反映，教师在小学语文教学过程中教学语言的运用极大的影响了小学生语文能力的提高和语言发展的培养。该文基于上述背景，首先对小学教学语言的重要性进行了简单的分析，并根据目前的教学现状对小学语文教师教学的语言特点进行了进一步的分析和探讨，希望可以为语文教学相关研究提供一些参考或者借鉴。     

学生审美体验和小学语文作文训练的融合探讨

审美教育是新课程改革对语文教学提出的新要求,语文教学中蕴含的自然之美、和谐之美是提高学生审美感、对学生进行素质教育的重要内容.小学语文作文训练是培养小学生语言运用能力的重要教学内容,将小学教育作文训练与学生审美体验进行有机的融合,不仅能够培养小学生的审美情绪,而且还能够拓展学生的视野,提高作文训练效果.基于此,该文首先分析了学生审美体验与小学语文作文训练之间的关系,然后探讨了两者融合的途径和方法.     

和谐 开放 激励——小学语文主体性教学形态管见

小学语文教学应着力构建主体性教学形态,注重学生主体性的体现.本文结合具体教学实践,就小学语文教学中如何构建主体性教学形态做了探讨.     

关于小学语文探究式教学的思路

随着我国小学教育课程改革的步伐，小学语文教育的教育教学思路也在逐步发生着转变。所谓小学语文探究式教学，又被称为语文发现法教学和语文探究性教学，往往是指小学语文教师积极引导学生进行独立自主的探索、思考和解决问题，并牢固掌握通过探索获得的原理的一种全新教学方法。根据我国《小学语文课程改革标准》的内容指示，语文教师在教育教学过程中一定要积极引导学生进行独立学习，将学生放在教学过程中的主体地位。因此，在小学语文教学中的探究式教学方法是值得广泛提倡的，也是小学语文教师必须加强的。     

传统文化教育在小学语文教学中的实践与研究

传统文化教育中蕴含着精挑细选、代代传承的智慧和文化,如果在现代教育中缺失,会对新一代栋梁的培养造成不可估量的影响。小学是九年义务教育的开端,小学语文也是对学生的学习习惯、学习方法产生促进作用的学科,因此,传统文化教育在小学语文教学中起着潜移默化的作用。该文从传统文化教育在小学语文教学中的重要性入手,对传统文化在小学语文教学中的实践途径进行探讨。     

小学语文的识字教学研究

在我国新的教育大纲颁布之后,小学语文教学内容以及教学形式上也有了很大的变化。因此在进行小学语文教学的过程中任课教师要针对新的课改内容进行相应的改变。在小学语文教学的过程中,有一个非常中要的教学内容就是识字的教学。任课老师在识字教学的过程中要针对我国汉字的具体特征进行教课。同时在语文识字教学的过程中任课老师要注重学生的学习思维,在语文教学的过程中不断的丰富教学方法和内容,让学生在学习语文识字的过程中不断地培养学习的热情以及学习的积极性,让学生能够主动的进行识字的学习,让学生在较为枯燥的语文识字教学进行的过程中,能够逐渐的建立起学习热情,对汉字产生学习的兴趣。本文主要针对小学语文的识字教学尽心详细的分析以及阐述,希望通过本文的阐述以及分析能够有效的提升小学语文的教学质量以及提升学生的汉字学习能力。     

小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略

在小学语文阅读教学环节中,做好对学生的阅读能力培养是非重要的教学目标。文章以小学语文阅读教学工作为切入点,先对培养学生阅读能力的重要性进行简述,之后对培养学生阅读能力的具体策略予以探讨,希望能够为进一步提高小学语文阅读教学质量带来支持。     

小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

小学语文是小学基础科目之一,识字教学则是小学语文教学中最基础的教学内容,也是教学重点和难点部分。新课改不断深入,素质教育理念在小学课程教学中加以贯彻渗透,也带动小学语文教学的创新优化。其中情境教学法作为创新的教学方法,为小学语文识字教学提供了新思路。该文主要就小学语文情境化识字教学方法进行探讨,以期创新课堂模式,提升教学实效,优化语文教学。     

浅谈在小学低年级语文教学中如何进行有效的作文教学

笔者重点谈论自己对如何在小学低年级语文教学中进行有效的作文教学的问题的认识。其中提到要培养学生积累素材的好习惯;要培养和提高学生的口头表达能力;要教会学生作文选材的技巧等三个方面是在小学低年级语文教学中进行有效的作文教学的策略,对小学低年级语文教师提高作文教学的有效性有一定的借鉴意义。     

小学语文阅读教学有效性初探

课堂教学的有效性与教学的质量息息相关,长久以来,关于提高小学语文教学有效性方面的论文很多,但是关于提高小学语文阅读教学方面有效性的论文却很少.阅读在语文教学中占据着很大的比重,小学阅读教学是为学生在日后的语文阅读学习打下基础的关键,尤为值得重视.对此,该文列举了当下小学语文阅读教育存在的一些问题,并从几个方面探讨了提高小学语文阅读有效性的策略.     

潜移默化传方法 春风化雨育新知——小学语文教学刍议

小学语文教学中,阅读是很重要的一方面,因为它关系到学生下一步学习中阅读能力、理解能力的培养和提高,关系到学生人文素养的提高。小学语文课程标准提出：＂阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。＂由此可见,新课标将阅读教学放到了非常重要的地位。本文拟就小学语文教学中方法传授,教学方法选取进行探讨,希望能对同行教学起到点拨作用!     

关于小学语文作文的教学

小学语文是学生们接触到正规语文教学的开始,而作文更是学生们在小学语文中接触到的新鲜课题。小学语文作文的学习在一定程度上将会影响学生们今后的写作水平,因而在对待小学语文作文的教学时教师们从不敢掉以轻心。然而,我们应该开展怎样的教学才能让学生们更好地接受与掌握语文写作呢？总结个人教学经验,我觉得教师们应注重采用结合法进行写作教学。     

小学语文教学培养学生创造力的策略探讨

创造能力是高素质人才必须具备的良好品质,我国新型人才培养战略目标主要强调人才的创新能力与创造能力.小学阶段学生处在成长的关键时期,创造能力的培养应当从小学阶段抓起,我国教育事业应当在小学阶段加强学生创造能力的锻炼.小学语文是小学生最重要的主修课程,在语文教学中渗透培养学生创造能力的一些教学措施具有重大意义.该文主要对当下我国小学语文教学现状进行分析,阐明在小学语文教学过程中培养学生创造能力的重大意义,重点探索并提出一些小学语文教学中培养学生创造能力的教学策略.     

两个易被忽视的小学语文作文教学的微格处理

语文作文是语文教学的重要内容之一,小学语文作文的教学问题一直是小学语文教师探讨的重要话题,学生感觉难写和教师感觉难教都是摆在面前的实际难题,特别是小学生刚刚接触作文写作;实践表明,部分学生面对作文是无从下手,感觉无话可说,无事可写,笔者作为小学语文的一线教师,在平时的教育教学中也在不断地思考与探索,提升学生语文作文写作水平的方法与技巧,在该文中从两个方面进行思考与分析,重点关注作文教学中容易忽视的细节问题的微格处理,旨在抛砖引玉,希望能引起同仁讨论与切磋。     

从学生学习的角度看小学低段语文的朗读教学

面对新课改提出的新要求,小学语文教学也在积极变化之中。该文从学生学习的角度出发,探讨小学语文低段朗读教学存在的问题,以及提高小学低段语文教学的方法,进而为未来小学语文的教学提出一些参考建议。     

浅谈小学语文低年级教学中如何运用绘本进行创意教学

小学作为基础教育的重要组成部分,是帮助学生养成思维能力和学习习惯的重要阶段,尤其是在低年级的小学语文教学中。在低年级语文教学阶段,通过对学生的学龄特点及接受能力进行考虑,运用绘本进行教学受到师生的青睐。该文主要对低年级小学语文教学中运用绘本进行教学存在的问题进行分析,并结合自身的教学经历提出有效的教学策略。     

小学语文教学中学生朗读能力的培养研究

随着教育事业的不断发展,小学语文的教学内容也越来越丰富。因此,培养和学生的朗读能力也渐渐成为小学语文教学中不容忽视的重要组成部分。但在小学语文的实际教学中,朗读上仍旧存在着种种问题,该文针对这一情况进行了分析,陈述小学语文朗读教学中的不足之处,并针对此提出一些改进的措施,从而改变这一现状,倡导教师更加注重学生朗读能力的培养,使学生的语文素养得到质的提升。     

如何在小学语文教学中全面开发学生的非智力因素

小学时期是开发学生非智力因素的关键时期。学生非智力因素的开发不仅对学生的语文学习有诸多帮助，对学生的未来发展也意义深远。本篇文章即尝试探讨小学语文教师如何在教学中全面开发学生的各项非智力因素，以推进学生语文学习、个性和身心素质的全面进步。