基于 EPG 的汉语普通话塞擦音研究

文章运用EPG对汉语普通话6个辅音后接特定元音／a／进行录音,通过相关软件,提取它们的TC、CA、CC参数进行分析．得出以下结论：汉语普通话辅塞擦音的塞音部分对擦音部分有影响,影响程度主要与发音部位相关,舌尖前音比舌尖后音的塞音部分对擦音部分的影响要大．不送气的塞擦音的舌腭接触前于擦音．用EPG记录发音时舌腭接触状态能够更客观、更精确地记录和描写语音,丰富和修正传统语音学的若干解释和理论．     

普通话双音节V1n#C2V2音节间逆向协同发音

该文使用动态电子腭位(EPG)研究普通话V1n#C2V2双音节中后续音节C2和V2对前鼻韵尾/n/以及V1的逆向协同发音影响。实验结果发现:C2舌前音和舌面后塞音决定前鼻尾的发音部位和舌形姿态,不存在V2对V1的逆向影响;C2为双唇音和舌尖中音条件下,存在V2对V1n的逆向影响,前者表现为从V1后过渡段开始舌体动作向V2过渡,后者只出现在鼻音时段后部;C2为舌面后擦音和唇齿擦音的时候,前鼻尾发音部位多未同化或部分同化,这可能与发音人的发音策略有关。该结果支持普通话辅音的协同发音阻力等级序列,同时能够为建立普通话发音生理模型奠定理论基础。     

焦点重音对普通话音段产出和声学特征的影响

为考察普通话焦点重音对窄焦点域内和域外音段的产出和声学特征的影响,使用动态电子腭位(EPG)获取/t/和/i/的舌腭接触信号,同时采集同步的声门阻抗(EGG)和声学信号。分析结果表明,在窄焦点域内,/t/的舌腭接触面积增大,生理持阻时长增长,持阻段声门状态相对紧张。/i/的舌体上升并前移,元音时长和声强增长或增大,元音频谱发生变化。焦点重音的溢出效应不明显。研究结果表明:焦点重音使得域内所有音段的发音动作均增强,但是域外音段的产出和声学特征一般不受影响。     

普通话双音节V1#C2V2音节间的逆向协同发音

该文研究普通话双音节V1#C2V2中C2和V2对V1后过渡段的腭位以及F2轨迹的方向和变化幅度的影响。分别使用动态电子腭位和线性预测编码的方法获得V1后过渡段的腭位参数和F2轨迹。实验结果发现:1)V1的F2轨迹的变化与后腭接触面积的变化显著相关。2)C2为不同发音方式的唇音、舌尖中音和舌面后音时对V1的腭位和/或F2轨迹有显著影响。3)元音间逆向协同发音有2种情况:C2为唇音、舌尖中音和舌面后音的条件下,V2显著影响V1的腭位和/或F2轨迹;C2为其他发音部位的条件下,V2的圆唇特征显著影响V1的F2轨迹。实验结果表明:C2对V1以及V2对V1的影响受到C2舌体发音限制条件的制约,但是V2的圆唇特征对V1的影响不受C2发音限制条件的制约。     

普通话塞擦音的声学特性研究

该文考察了普通话6个塞擦音的声学参数与其语音特征之间的关系。通过Praat软件提取时长、振幅、频谱能量分布、后接元音第二共振峰(F2)起始频率等9个声学参数。通过方差分析,揭示了统计上分别区分3个发音部位、2个送气状态以及2个后接元音的声学参数;判别分析结果显示,9个声学参数的组合对6个塞擦音的辨别率为85.9%;主成分分析结果显示,前5个主成分可以表征塞擦音86.3%的信息。综合3种统计分析结果表明:摩擦段的频谱能量分布是普通话塞擦音最重要的一组声学参数,有些主要表征了发音部位,有些主要表征了送气状态;摩擦段的时长和振幅主要表征了送气状态及后接元音;后接元音的F2起始频率也会受到塞擦音发音部位的影响。     

韵律词边界的协同发音问题——对语音合成自然度的思考

就目前语音合成自然度的现状,探讨了合成语音中韵律词边界V#C,VN#C之间的无声间隙和过渡音存在的问题,以及由此造成的合成语音中词或短语之间的顿挫感和个别音段自然度较差的问题.该文在基于对普通话协同发音生理(EPG)研究的基础上,揭示了韵律词边界存在的协同发音现象并提出了解决合成自然度问题的方案.结果表明:韵律词边界闭塞(GAP)和停顿(SP)的区别在于,停顿表现在元音韵尾无过渡音且时长延长,辅音无声段时间较长,而闭塞则不同;语料库中增加擦音前韵尾的标注信息作为合成的匹配规则,可以消除合成中擦音前的顿挫感;韵尾过渡音中舌前辅音前面的韵尾F2上升,舌前辅音中的翘舌音/zh,ch,sh,r,l/使韵尾的F3下降.舌根音、唇音和唇齿音使前面的韵尾F2下降;语调短语的韵律词边界没有V#C、VN#C的过渡音且边界间是停顿而非闭塞,不存在协同发音现象.     

铁岭方言语音特点之探究

从声母、韵母和声调三个方面讨论了铁岭方言与普通话语音的一些不同之处,如平翘舌不分;舌面塞擦音[t][t‘]和擦音[],送气和不送气音相互混淆;零声母音节前增加声母[n];声母[■]一般由[l]或者[i]所代替;用[iau]代替[ye];省略介音[u];圆唇元音[o]读成[γ]等。声调的区别则体现在调值和变调上。     

基于鼻流计的广州话鼻音声母分析

文章运用语音试验的方法对广州话鼻音声母/m-/、/n-/、/η-/和后接元音进行了分析,包括单个鼻音声母和后接不同元音的鼻音度、单音节鼻音的鼻音度走势、鼻音声母到元音的过渡段时长,并绘制了广州话鼻声母的鼻音度格局图.通过研究发现,/η/的鼻音度最高,/m/的鼻音度最低;鼻音声母后接元音/i/的鼻音度最大,后接//的鼻音度最小.在时长方面,鼻声母后接/-i/的过渡段时长是最短的,后接/-/和/-ε/的过渡段时长是最长的.鼻声母后接元音的舌位前后与鼻音度大小成正比,鼻声母到元音的过渡段时长与鼻音度的大小有对应关系.     

汉语双音节词VCV序列协同发音

该文通过分析跨音段情况下前音节元音对后音节元音第二共振峰F2起点的影响,考察了汉语普通话双音节词"元音-塞音-元音"序列中2个元音之间的协同发音现象。结果发现:当2个元音之间为送气塞音时,由于送气塞音时值较长,元音间的协同发音作用便比较小,送气是抑制协同发音作用的重要因素;在塞音发音部位方面,当后接元音为/i/时,跨唇音的协同作用较大,而跨舌尖音的协同作用较小,不过发音部位与后接元音的交互作用很大,超过发音部位单方面的作用。     

动态腭位仪（EPG）言语病理研究进展

EPG（electropalatography,）是一种在发音状态下测定舌腭接触的技术。本文在对EPG的基本组成部分及功用做以介绍的基础之上,就目前国内外利用EPG进行语音病理学研究的主要情况做了详细的描述,并就它的发展前景提出了自己的看法。     

关于EPG的研究概况

EPG（electropalatography）是一种在发音状态下测定舌腭接触的技术。本文在对EPG的基本组成部分及功用做以介绍的基础之上，就它目前在国内外语音学研究以及语音病理学研究方面的主要应用情况做了详细的描述．并就它的发展前景提出了自己的看法。     

成人普通话学习的特点及其策略

文章认为，成人学习普通话既不同于儿童的母语习得，又有别于第二语言的学习；要取得比较好的效果，就必须采取三种策略：系统策略，重点策略，内化策略。     

鞍山方言的语音特征

鞍山方言作为东北方言的重要组成部分,一直以来很少有人研究。为了保护作为鞍山地方文化一部分的鞍山方言,通过实地考察,从语音方面记录和描述了鞍山方言在声调变化和声韵母转换等方面的特征,得出了鞍山方言与普通话在不同语音特征上的主要表现,指出了鞍山方言在平翘舌发音、声母[r]的硬腭化等方面的一些不同于普通话的语音现象与特征。     

基于小样本数据统计的双阶段舌位建模研究

舌头是人类重要的发音器官,对发音时其形状的降维分析能有效协助语言学家分析人类的发音模式。主成分分析(Principal Component Analysis, PCA)是目前最常用的舌位轮廓降维分析方法。近年来,基于深度学习的自动编码器在降维方面被证明优于PCA。然而,舌头隐藏于口腔内部,难以获得大量的相关数据,这使得传统自动编码器无法直接用于舌位轮廓建模研究。为此,本文提出一种面向小样本舌位运动轮廓数据的双阶段自动编码器降维方法。首先该方法采用主动形状模型(Active Shape Model, ASM)产生大量舌头轮廓生理变形数据,并构建通用轮廓重建模型;接着,在第一阶段模型上添加降维层,用于对舌位轮廓数据进行压缩和分析。实验选取了从人类发音X光片中获得的240个元音舌形数据,并将该方法与传统PCA方法进行比较。结果表明,所提出方法获得的元音舌位图谱在二维平面上相对于传统PCA方法,区分度更好,具有更好的舌形降维和重建能力。     

学好英语语音应注意的“一般问题”和“特殊问题”

语音是学好英语的第一关，也是整个英语学习的基础，但是英语语音的学习常常受到各种因素的影响，尤其是母语的影响，可从汉语普通话的影响和地方方言的影响两方面来分析探讨。     

基于小波分析的梅尔频率倒谱参数?

采用HMM模型和MFCC参数的语音识别器对普通话中声母音素的区分度不够理想,而在基于识别的计算机辅助发音教学系统中的辅音的识别具有特别重要的意义.考虑到相同发音位置不同发音方式的声母音素变化较快且高频信息较多,本文将小波分析的方法引入到提取梅尔频率倒谱参数(MFCC)的过程当中,来提高信号高频部分的时域分辨率,提出了基于小波分析的梅尔倒谱参数MFCC_Wavelet.结合高低频不同分帧方式的MFCC_Wavelet参数与HMM模型的语音识别器,本文测试了MFCC和MFCC_Wavelet两种参数在4类发音中的区分性,实验结果表明,在相同发音位置不同发音方式、塞音与不塞音、送气音与不送气音及擦音与不擦音4类发音错误中,MFCC_Wavelet的总体效果好于MFCC.     

中国英语初学者发音中的典型问题与解决策略

针对我国英语初学者发音中存在的问题,教师在教学中应当给予足够的重视并实施相应的训练方法,如注意模仿、分类练习、绕口令训练、注意分清英语语音与汉语语音的区别和联系等,帮助学生形成正确的发音。