让习作更灵动

最近笔者有幸聆听了特级教师杨民生执教的习作活动课《玩玩具》。杨老师精彩的教学设计、开放的教学形式、充满灵性的课堂氛围，给我留下了深刻的印象。以下是我对该课教学过程的观察记录及感悟。     

没有预演的精彩

我曾有幸听了著名特级教师于永正执教的《全神贯注》一课。于老师匠心独具的教学设计，自然流畅的教学过程，民主和谐的师生关系，给我留下了深刻的印象。这是一种教学艺术的展现，是一场没有预演的精彩。     

有效教学情境的创设

前不久，我有幸聆听了特级教师华应龙执教的《圆的认识》一课，深深地为华老师精湛的教学艺术、精妙绝伦“大气”的教学设计所折服。尤其是华老师创设的“小明的宝物可能在哪里”的教学情境，像一根金线将本堂课的一颗颗珍珠连成了一根耀眼的项链。     

给每一个孩子同样的表现机会

最近有幸聆听了全国著名特级教师于永正老师的《梅兰芳学艺》课堂教学，深切感受到了于老师高超的教学艺术，同时更感受到了他高尚的人格魅力。     

生活结胎 生成对话 生命润泽——特级教师黄爱华《生活中的百分数》教学艺术赏析

2004年10月15-18日笔者有幸参加浙江大学举办的全国小学数学“不同风格，不同流派”课堂教学观摩活动，首次领略了全国小学数学界名家的课堂教学风采，使我受益匪浅。其中感触最深的是特级教师黄爱华执教的《生活中的百分数》一课，他那鲜活的教学理念，生成灵动的课堂教学，真诚智慧的师生对话，以及爱意盈溢的教风，博得了现场来自全国各地千余名听课教师的阵阵掌声，令我如沐甘霖，如品佳酿，每每回味，久余馨香。     

匠心巧设认识“倍”

有幸聆听了全国著名特级教师钱金铎老师执教的《倍的认识》（人教版小学数学二年级下册《解决问题》）一课，其巧妙的设计，给我留下深刻的印象。现摘录其中的教学片段共同赏析。     

唤醒 熏染 启迪

每次听著名特级教师于永正上课，他那精湛的教学艺术总会给人以深深的震撼和启示。如果把于老师的课堂教学比作一片海，那海中的每一朵浪花都闪耀着绚烂的色彩。我真想采撷几束，以走近于老师，走进他那神采飞扬的课堂。     

谈语文教学中如何培养学生的创造性思维

当前中学语文教学，用著名特级教师钱梦龙的话说是“学生的桎梏，语文的扭曲，文学的悲哀。它束缚人，折磨人，摧残人”。这样的评价绝非危言耸听，语文教学的“少、慢、差、费”是摆在语文教学工作者面前的客观事实。在教学中，课文教学唯教参是从，作文教学大搞新八股，考试答案坚持一个标准。这样的教学，造就了一大批“唯书、唯上、唯标准”的考试机器，使学生丧失了自己的个性，根本谈不上创造性思维的培养。[第一段]     

以变导练演绎别样精彩

在小学数学教学研讨活动中，许多老师都喜欢上新授课，而对练习课、复习课却很少涉及。在一次名师教学展示活动中，意外地听到了特级教师刘延革老师执教的《圆的练习》一课。整节课，刘老师巧妙地将几个圆不断组合、变化，演绎出了别样的精彩，让人回味无穷。现摘录其中的几个教学片断，以馈读者。     

大道至简 真水无香

名师的课堂，总让我们拍案叫绝：其中一个很大的原因是他们的语言表达充满了神奇的魅力：在“透过开满鲜花的名师课堂”活动中，我看到了郭初阳老师大气智慧的教学语言，看到了王崧舟老师诗意和谐的教学语言，看到了薛法根老师平淡有味的教学语言……这次名课研习中，语文组选择了“教学语言”作为观察点，在研习了特级教师王曜君的《老王》课堂教学后，我们发现王老师的课堂语言有四大特色     

“邯郸学步”的教训时刻鞭策着我

2005年7月，我到北京参加六一中学主办的“六一杯”首届中国“新生代”著名语文特级教师教学艺术大展示活动，有幸聆听了钱梦龙、魏书生、韩军、程红兵、李镇西、余映潮、严凌君、邓彤、李海林、肖川、袁卫星、薛法根等名师的示范课和报告。其中韩军老师的《大堰河——我的保姆》给我留下了深刻的印象。韩老师亲切从容的教态，拉近了师生间的距离；幽默诙谐的妙语，引起了学生会心的微笑；情真意切的朗读，拨动了学生的心弦；独特巧妙的提问，激起了学生的求知欲望。     

试析“什么是好的教学”--以一堂小学数学课为例

通过对特级教师俞正强的一节小学数学课的教学分析，指出：好的教学关键在于要能够以知识再生产的方式，使学生个体掌握人类历史文明成果的精华，进而实现自身发展。而在这一过程中，通过教师语言传授仍是最主要、最基本的教学方式。     

同名异质：建构主义情境教学与李吉林情境教学之比较研究

建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展.经过长期的理论探索和教学实践,逐步形成了独具特色的教学模式.情境教学就是其中一种重要的教学模式.从知识观、教学观及教师角色三方面,将其与我国特级教师李吉林的“情境教学”加以比较研究,对推动教学的发展有重要意义.     

同名异质:建构主义情境教学与李吉林情境教学之比较研究

建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。经过长期的理论探索和教学实践,逐步形成了独具特色的教学模式。情境教学就是其中一种重要的教学模式。从知识观、教学观及教师角色三方面,将其与我国特级教师李吉林的“情境教学”加以比较研究,对推动教学的发展有重要意义。     

开放的教育思想 实用的教学方法——对云南省中学英语特级教师罗冰教育思想、教学方法的系统探讨

本文是来自中学英语教学调查的研究论文,它是“曲靖地区中学特级教师教育成果专题研究”的一部分。文章较为、系统地论述了云南省中学英语特级教师罗冰老师的教育思想和方法成果,以其教育思想的开放性和教学方法的实用性为主要分析对象,探讨总结和展示了罗冰老师教育思想、教学方法的丰富层次。     

“导”出精彩无限

前不久，有幸观摩了深圳特级教师陈金才教学的《泊船瓜洲》（人教版第11册第14课）。课堂上，真可谓是教师引导有方，学生主体凸现，和谐演绎精彩。特别是在点拨学生理解诗意之后的教学中，陈老师更是“导”出精彩无限。[第一段]     

让孩子诗意地栖息在课堂上——读《王崧舟教学思想与经典课堂》随想

那是2007年的春天，刚刚走上讲台的我，对教学一无所知，也不知道理想的课堂是怎样的课堂。不知道什么原因，会在平阳跟师范的同学一起玩，那天晚上在饭店吃饭的时候．听到邻桌有几个人说明天有特级教师来鳌江上课．我们知道碰到同行了．于是好奇心使我们过去问了个究竟，知道是一个叫王崧舟的老师来上课，听说很厉害。因为买不到票了，第二天我们一大早就在鳌江电影院徘徊，等待一个时机溜进去，可惜有警察把关很严，怎么办呢？     

语文教学中必须明白的三个问题

一、什么是语文作为从事语文教学工作多年的教育工作者，笔者一直在思索这样一个问题：什么是语文？湖北语文特级教师、中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长史绍典如是说：语文是独立思想的家园，是民族精神的居所……这是把“语文”一词诗化的注释。通过查阅众多史料，我们可以清晰地看见“语文”一词出现的历史其实并非很长。据史料记载，1905年     

高校普通体育课选项教学的研究

选项教学是当前高校普通体育课教学改革中试行的模式，它让学生按自己的兴趣爱好选择项目、分班教学，极大地提高了学生的主观能动性，将“你要我学”变成“我要我学”．经过对选项动机、教学要素、教师素质、教学评价等方面进行分析，发现有许多问题值得研究和改进。     

试论中专化学课的导入教学

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样地把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。好的导入，犹如乐曲的“引子”戏剧的“序幕”，具有酝酿教学情绪、集中学生注意力、渗透主题并将教学带入情境的效能。好的导入，可以实现认知、情感、行为