教师角色的失范与调适

纵观历史,教师地位大起大落,天地君亲师与下九流、臭老九等说法透露出教师地位差异巨大。在现实社会中,教师扮演着多重角色(教育者、教学改革者、学生管理者等),多重角色也给教师职业带来了诸多困惑。角色失范是当代教师职业面临的新难题,社会、政府、学校、教师自身等因素在教师多重角色失范的调适中具有重要作用。     

浅谈网络言语行为的道德失范问题

网络言语行为是网络行为的基本形式，因而就网络言语行为的道德问题进行探讨，对于网络道德环境建设具有普遍和重要的意义。本文认为，网络言语行为的失范主要是道德问题；造成失范的原因既与网络及其技术特点有关，也与网络言语行为的特殊规律有关；对网络言语行为道德失范的救治，应本着有利于网络发展和社会文明进步的原则，运用技术、法律和教育的综合措施来完成。     

思想政治教育言语失范探析

言语失范既有属于说写行为方面的,又有属于言语行为和其它社会行为的关系方面的,还有是属于话语理解行为方面的."以善伤真"的传统文化;精英、权力与权威意识;主客体角色摸糊;教育者素质与教育内容、目标的错位等等是思想政治教育言语失范的几个主要原因.言语失范有可能对个人、对政党乃至对社会带来伤害甚至灾祸.     

体育教学中教师语言的失范问题研究

该文研究的是体育教学中教师语言的失范问题,在具体分析了体育教学中最容易出现失范问题的两种情况,即:口头语言失范和体态语言失范的基础上,从体育教学自身的特点层面、任课教师层面以及学生层面分析了教师语言失范问题的成因,并有针对性地提出了相应的对策与建议,希望对学校体育教学工作的顺利高效开展能够有所启发。     

试论中小学教师惩戒行为规范化的现实路径——兼评《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》

2019年11月,教育部公布的《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》推动了教师实施教育惩戒行为的合法化进程,但是有关教师惩戒行为的研究以及地方立法在总体上呈现出失范性的特征。通过统一界定既有的体罚概念,确立惩戒行为的决定主体、执行主体和监督主体,统一规定惩戒相关程序和惩戒措施评价标准,研究与创新教育惩戒中的特色机制有利于实现中小学教师惩戒行为的规范化。     

公关人员的社会行为失范分析

随着社会经济的发展，公关人员作为一种职业受到企业和公司的青睐，但是目前公关人员的社会行为还存在着失范的现象，一方面是公关人员的庸俗思想；另一方面公关人员的“双边人”的角色存在着对立。本文从韦伯的社会行动类型理论出发，对公关人员的失范行为进行工具理性和价值理性的分析。     

大学生道德失范的现状、原因及其对策研究

通过对大学生道德失范的现状进行访谈和问卷调查，了解到其道德失范行为主要表现在六个方面，从内因归纳为五个方面，从外因归结为社会、家庭、学校引导和教育不当三个大的方面原因；从多年的学生工作经验出发，提出改变这一现象的方法及其九条对策。     

关于师专学生社会角色失调的思考

关于师专学生社会角色失调的思考李心见社会角色，是美国芝加哥学派在社会学领域中广泛运用的基本概念之一．它一般指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，是人们对具有特定身份的人的行为期望．它是人的社会化复杂过程的内容之一，也是...     

浅谈教师角色的多样性

“角色”一词源于戏剧，自1934年米德（G·H·MEAD）首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为后，角色的概念被广泛应用于社会学与心理学的研究中。教师生活在错综复杂的社会关系中，拥有多种社会身份，扮演不同的社会角色，行使着不同的行为。关于教师的社会角色，教育社会学比德尔在前人的基础上将教师的角色界定为以下三种类型：其一，教师角色即教师行为；其二，教师角色即教师的社会地位；其三，教师的角色即对老师的期望。韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能够从其他渠道获得知识，教师是知识、技能、道德等多方面的权威。然而，社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛地应用到教学中来，     

职中教师的角色特征初探

社会心理学家认为:角色是个体在特定社会关系中的身份以及由此而规定的行为规范和行为模式的总和。教师在学校中的身份决定他在学校所处的地位,职能,权利和义务。本文拟对职业中学的教师应担当起什么样的角色作些探讨。 一、教师应是学校工作的权威 师生关系是学校最主要的社会关系。教师无疑处于权威者的地位。教师的工作有一系列的     

中学化学校本课程开发的思考

校本课程开发是基础教育改革的热点,作为基础教育重要组成部分的化学也在校本课程开发之列.在查阅书籍、文献资料,研究有成效试点的开发成果的基础上,对化学校本课程开发从国家课程与校本课程的关系,贴近学生生活、重视实验教学,加强环境教育、培养社会责任感,教师的专业水平以及转变教育观念等方面作了思考.     

论教师专业合作的价值与模式

教师专业合作是教师专业发展最实际、最有效的途径之一,在培养教师的合作意识、促进教师自我实现,使教师摆脱职业孤独、形成教育合力、适应基础教育课程改革等方面具有重要意义;教师专业合作的模式主要有:教师成长同体、开放的学习型组织、教师专业合作团体、教师专业发展学校。     

新时期中国体育教师教育改革审视与理论研究

以社会转型期革新视角下的体育教师教育为研究对象,回顾中国体育教师教育改革的历史,查找体育教师教育方面的优势与不足,提出在体育教师教育方面的意见和建议.     

基于相差值聚类的高校教师绩效评价法

运用基于相差值的聚类评价法进行绩效评价,探索打破绩效评价中只"重科研"或只"重教学"的单一模式,体现了对教师多元化发展方式的尊重,拓宽了高校教师绩效综合评价的思路,对我国高等教育事业的发展有着重要的意义.     

教师个体的课程意识:存在与发展

研究教师个体的课程意识应该回到教师的教学生活世界,由此才可能发现教师在其教学实践中已经形成的个体化的课程意识。只有对教师这种潜在的课程意识有所认识和关注,才能在新课改的进程中逐步发展出教师“自为性”的课程意识。当前我们应着力于促成教师个人课程权力的实现及课程能力的提高,从而促进教师个体课程意识从“自在”向“自为”的发展。     

加强师资生培养的基础地位,实现向现代教师教育的转型——新升高师本科院校所面临的挑战与应对

教育在社会经济的发展中处于优先发展的战略地位,教师教育在教育的发展中处于优先发展的战略地位。目前,世界教师教育改革的潮流浩浩荡荡,国内由传统师范教育向现代教师教育的转型方兴未艾。对于新升高师本科院校来说,如何在高等教育大众化的发展中顺应这个大潮,加强教师教育的基础性地位,在努力推动传统师范教育向现代教师教育转变的过程中,完成自身由专科院校向本科院校的转型,成为了进一步发展所面临的重大课题。     

论孔子师德观

孔子师德观作为中国师德理论的重要渊源,深蕴厚重的历史感和独特的个性化色彩,既是对夏商周三代传统精神观念的精炼与延续,又是孔子独具特色的教育实践活动的理论概化与演绎,因而解析孔子师德观的深刻内涵,对构建新时期师德理论具有重要的启示。     

英语教师信念研究综述

二十多年以来,教师信念研究无论在理论还是实证研究方面都取得了新的发展.本文主要探讨了教师信念,从教师信念的定义、作用等方面进行综述,同时回顾国内、外英语教师信念研究,指出了教师信念研究存在的问题和今后努力的方向.     

实现教师教育一体化所引发的问题与启示

实现教师教育一体化是我国教师教育发展的基本方向,同时也是教师自身成长和专业发展的必要条件。要加速我国教师教育一体化的进程,必须对现有的教师教育培养、培训机构、课程体系、培养模式等方面进行改革。通过对教师职前培养和职后培训机构的合二为一、教师课程体系的调整以及教育理论与教育实践的有机结合实现教师教育一体化。     

非对称信息条件下高校教师报酬激励模型的应用

在高校管理中，存在严重的信息不对我，依据信息经济的基本理论与模型，对如何提高教师积极性问题展开讨论，认为只有当晋级所得超过普通工资足够多且教师业绩可以科学公式的进行考核时，报酬激励机制才可以通过相对业绩的比较，诱发教师努力工作。