授之以渔，引导自主识字

在我国语文教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点。《语文课程标准》提到“识字是1-2年级的教学重点。”这是对低年级识字教学作出的准确定位。那么，如何让低年级的同学多识字，快识字，识好字，又能在识字教学中引导学生主动参与学习、培养语文学习能力呢?     

浅谈小学语文低年级识字教学

随着课改的深入,为了更好地提高教学质量,提高学生自身素质。新课标要求学生最突出的是：＂让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯＂。现在的义务教育课程标准实验教科书识字量大,识字难,识字教学也更难了。因此,在识字教学中,我们应培养孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,使我们的识字教学情趣化。     

兴趣先导自主识字

在识字教学中,教给学生各种识字方法,激发学生主动学习汉字的愿望,引导学生自主探求识字的方法,逐步培养其独立识字的能力促使其自主发展,为学生终身学习打好牢固的基础.     

兴趣先导自主识字

在识字教学中，教给学生各种识字方法，激发学生主动学习汉字的愿望，引导学生自主探求识字的方法，逐步培养其独立识字的能力促使其自主发展，为学生终身学习打好牢固的基础。     

谈小学低年级学生自主识字能力的培养

识字是学生阅读和写作的基础。要培养低年级学生自主识字能力,既要以课堂为依托,构建高效的识字教学体系,激发学生的识字兴趣,提高学生的识字效率,还要把识字教学由课堂延伸向生活,拓宽学生的识字途径,养成自主识字的习惯。     

以人为本,重视识字教学、拓宽识字渠道

培养小学生主动识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务，激发学生学习中国汉字的兴趣是教师教学的重要使命。为了努力实现这一目标，我确立了“以人为本，重视识字教学，拓宽识字渠道”的识字教学的思想。     

低年级识字教学策略探析

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字的要求是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,小学生低年级识字教学显得十分重要。而汉字数量多既难认又难记,往往是老师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味,所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。那么,如何让一个六、七岁的孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢？我结合自己的教学内容尝试了以下一些做法。     

以学生为本，走“轻松识字”之路

新的《语文课程标准》低年级段要求学生“喜欢识字，有主动识字的愿望”，“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就要求教师引导学生自主学习，真正成为学习的主人，走“轻松识字”之路。     

让孩子轻松识字

在21世纪的信息时代,尽早阅读对学好各门课程,对主动获取信息、丰富知识,对学生一生发展,都具有重要意义.因此,识字能力的培养对学生来说尤为重要.但枯燥乏味的识字教学,会产生事倍功半的低劣效果.因此,如何让学生快乐地轻松地识字,成为教师必须探讨的话题.     

让孩子轻松识字

在21世纪的信息时代，尽早阅读对学好各门课程，对主动获取信息、丰富知识，对学生一生发展，都具有重要意义。因此，识字能力的培养对学生来说尤为重要。但枯燥乏味的识字教学，会产生事倍功半的低劣效果。因此，如何让学生快乐地轻松地识字，成为教师必须探讨的话题。     

以趣识字,识出新意

2011版"课标"在第一学段指出:"让学生学习汉字,有主动识字、写字的愿望。"识字能力是学习能力的基础,也是阅读和写作的基础。但识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的,如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一点程度上束缚了思维的发展。对于低年级的孩子来说,识字不仅是任务,更是一项重要的内容。"让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"是课标的要求。所以我们教师应根据不同学段的特点,将学生熟悉的生活环境,学生的生活经验,运用有趣的教学方法,创设丰富多彩的教学情境,使学生爱学,乐学。     

讲故事 玩游戏 读儿歌 乐识字

孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。识字能力是学习能力的基础，新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径。培养识字能力。     

巧妙引导 自主识字——低年级生字教学初探

识字是阅读和写作的基础,又是小学低年级教学的重难点。《语文课程标准》指出：自主学习是素质教育的灵魂;它把学生作为主动的求知者,在学习中培养他们主动学习,主动探求,主动运用的能力。就培养能力而言,自主学习是发展潜能的桥梁;从教育实践来说,自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么,在低年级生字教学中,应如何引导学生自主识字呢？     

低年级趣味识字例谈

识字是阅读的基础。为了提前阅读，新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力，使他们全身心投入到识字过程中，并将这些汉字认得清、记得牢、会运用。     

低年级识字教学点滴谈

识字是小学低年级语文教学的重点."让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础."这是<语文课程标准>对识字提出的要求.汉字是个万花筒,每个汉字都有丰富的内涵.     

识字教学 其乐融融

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。新课程标准致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主合作探究的学习方式,配套的新教材也建立了科学合理的识字教学编排体系,把我们带进了识字教学的一个新天地。     

小组合作与识字教学

识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。小组合作学习可以充分激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，变被动学习为自主学习，起到事半功倍的学习效果。     

巧用生字卡 提高识字效率

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.当前,小学低年级识字教学存在诸多不尽人意之处,主要表现在:学生识字量小,写字不成形;教学过程枯燥乏味,学生失去学习兴趣,识字效率低下.所以巧妙使用生字卡,积极运用游戏竞赛等活动,可以激活学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,培养他们乐学、想学、想学的良好习惯,有效巩固识字教学的成果.     

小学低年级识字教学方法策略

繁重的识字负担已让低年级学生对语文学习的兴趣有所减退,怎样教好识字,让孩子对识字有兴趣是每个小学语文教师需要考虑的问题.把重点放在识字兴趣的激发、识字方法的引导上,也能达到有效提高低年级识字的效果.     

浅谈小学低年级学生语文学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师,是推动学生积极学习的一种内部动力.学生有了学习兴趣,就能产生一种巨大的力量,学生的学习会由被动转为主动,由教师要学生学习,变成学生自己要学习,那么,如何调动低年级学生学习的积极性,激发学生学习语文的兴趣呢?本文就识字、写字、朗读、说话等几方面浅谈体会.