基于CLEC语料库的大学英语四级常用写作词汇用法正误分析

在差错分析及中介语理论的基础上,文章将对中国英语学习者的写作词汇错误进行了讨论。研究中使用了“中国英语学习者语料库”（CLEC）,调查了134篇大学英语四级写作语料中的词汇错误。通过归类分析,发现词汇错误主要有词类错误、替代错误、省略型错误和冗余型错误,其原因既有母语干扰,又有对目的语规则不完整的学习。     

大学英语词汇教学及策略

词汇是语言的建筑材料,是语言的习得和使用过程中的重要组成要素。要是没有语法,很多东西无法传递,要是没有词汇,任何东西都无法传递。词汇量大小是衡量一个学习者外语水平高低的一个标志。因此词汇学习是大学英语教学中的最重要环节之一。     

文体学在大学公共英语写作教学中的应用

大学生缺乏相应的文体知识造成写作能力严重滞后,因此非常有必要在大学写作教学中引入文体知识。本文首先从语言学理论探讨文体知识在大学英语教学中的必要性,并从词汇、语法句式、篇章结构方面阐述在大学英语写作教学中运用文体知识的具体尝试。     

兰盖克语法理论基础上的英语词汇石化消解研究

本文先从分析英语词汇石化的成因入手,进而结合兰盖克认知语法研究来寻求几条消解词汇石化现象的建议与策略。本文旨在引起大学教师对词汇石化现象的注意,从而促使其在词汇的教学方法上进行针对性的调整,以充分调动学习者的词汇习得的兴趣,使学习者的英语水平达到一个新的高度。     

文体学在大学公共英语写作教学中的应用

大学生缺乏相应的文体知识造成写作能力严重滞后,因此非常有必要在大学写作教学中引入文体知识.本文首先从语言学理论探讨文体知识在大学英语教学中的必要性,并从词汇、语法句式、篇章结构方面阐述在大学英语写作教学中运用文体知识的具体尝试.     

文体学在大学公共英语写作教学中的应用

大学生缺乏相应的文体知识造成写作能力严重滞后，因此非常有必要在大学写作教学中引入文体知识。本文首先从语言学理论探讨文体知识在大学英语教学中的必要性，并从词汇、语法句式、篇章结构方面阐述在大学英语写作教学中运用文体知识的具体尝试。     

大学英语写作研究

英语写作是大学英语教学的重要环节,涉及大学英语写作过程中所存在的语法、词汇应用、语篇结构、文化解码等问题。本文从文化解码及内隐学习的角度出发,分析学生在写作过程中所面临的难题,并得出提高大学英语写作教学水平和能力的对策。     

运用语块教学法来提高英语写作能力的实验研究

大量研究证明语块是英语的基本语言单位,是集词汇、语法、语用为一体的词汇化板块.它的这种特性使学习者可将语块作为整体进行学习,会极大提高语言输出的流畅性、准确性和内容的丰富性.作为一种切实可行的写作教学方式,语块教学法可大大促进学习者的书面语输出成绩和能力.     

大学英语写作探讨

英语写作是英语的词汇、语法、篇章段落、翻译等诸多语言因素的综合体，写作水平的高低可以直接反映和全面衡量英语学习者的英语水平。但大学生英语写作中存在的问题，本文首先分析了存在的问题及其原因，并提出了相应的建议和对策。     

母语负迁移对英语作文语句的影响

从词汇、语法以及标点等方面阐述了大学英语写作中存在的母语负迁移现象,并从英汉两种语言的差异分析探讨了中国大学生在英语写作中存在语句错误的原因。     

浅析影响高职高专一年级学生英语听力学习的主要因素

本文旨在分析影响高职高专一年级学生英语听力学习的主要因素,学习者的主观因素（如语音、语法、词汇、背景知识等语言因素和动机、情感、意志等心理因素）以及英语听力教学策略等客观因素,以此助师生发现问题症结,提高学生的英语听力水平。     

大学英语学习者学习负动机影响因子研究

本文在归纳和梳理国内外相关文献和研究成果的基础上,定性与定量研究相结合,通过课堂跟踪观察、访谈、问卷调查等方式对367名大学非英语专业本科生的学习负动机现象进行调查,借助SPSS17.0统计分析软件,探讨EFL学习者在外语学习过程中的负动机表现及导致学习负动机的影响因子。实验结果表明,主要存在7类负动机影响因子导致学习者学习兴趣和动机减弱。负动机研究成果有利于规避不良因素对学生学习兴趣和效果的影响,有效地指导学生的学习,提高教学水平;有针对性推动高校大学英语教学改革的发展。     

任务类型对同伴互动中母语使用的影响

本研究旨在探讨大学英语课堂同伴互动中母语的使用,包括学习者使用母语的数量,母语的功能以及任务类型对母语使用的影响。35名一年级非英语专业学生参与研究,他们按要求依次结对完成两项兼有口语和写作产出的任务(整体听写和文章编辑)、两项只有口语产出的任务(话题讨论和拼图)。通过对互动语料的分析发现:学习者使用母语的话轮数量只占总话轮数量的小部分;任务类型对母语的使用有影响,口语和写作产出型任务中母语的使用更为频繁,偏离任务对话、元认知对话、语法商议、词汇商议和寒暄式交流五类母语功能在不同任务中的表现存在差异。     

词汇教学法提高英语综合水平的实证研究

该实证研究就高校大学英语学习者的低效英语学习状况展开研究,采用将语法信息融入词汇教学的方法来改善这一低效状况。这一教学方法的理论基础是减轻工作记忆的负担。工作记忆在语言理解与产出中占有重要地位,而它的一个突出特点是它的空间极为有限,于是如何减轻工作记忆负担便成为提高语言理解与产出水平的基石。通过精心设计的实验,作者证明了将语法信息融入词汇教学的这一教学方法极大地提高了学习者的英语综合水平。     

浅谈英语词汇学习的思维效应

如何使大学生掌握大纲要求的词汇和一定数量的习惯用语及固定搭配,并正确理解其在语段或语篇中的意思,在英语教学中显得十分重要。由于学生在初中阶段语音、语法打下了一定的基础,所以在大学提出以词汇为基础,以提高阅读能力,一定得听说能力的教学要求是可行。下面本文就英语词汇学习方法进行初浅的分析探讨,旨在抛砖引玉,供英语学习者参考。     

语法隐喻、词汇密度和语法密度关系的实证研究

Halliday认为概念语法隐喻的使用增加词汇密度,降低语法密度。通过对中国英语专业学生语言产出中语法隐喻、词汇密度和语法密度关系的研究,得出以下结论：一、概念语法隐喻、语篇语法隐喻与词汇密度正相关,与语法密度负相关,人际语法隐喻正好相反。二、学习者语域意识不够强,其书面语中词汇密度过低。三、词汇密度和语法密度呈现逆向发展态势。     

预制语块理论在英语专业写作中的应用

近年来,预制语块理论受到越来越多的英语学者的关注。预制语块兼具语法和词汇的特征。预制语块可以提高大学英语口语学习者的语言流利性、正确性和得体性,对提高课堂教学效率有很大的推动作用。教师在教学中应鼓励学生有意识地、有策略地学习预制语块,更重要的是要把学过的预制语块运用到写作中去,从而提高写作水平。     

词块理论及其在大学英语教学中的应用研究

词汇教学是整个英语教学系统中的一个重要组成部分,而词块是真实交际中以高频率出现的大于单词的语言现象,它融合了语法、语义和语境的优势,以词块作为英语词汇教学的单位可以提高大学英语教学的成效,有助于提高大学生在英语口语、写作、翻译等方面的表达水平。在课堂词汇教学中引入词块理论,打破传统的词汇教学理念,可以作为当前大学英语词汇教学改革的一个切入点加以推广。     

非英语专业学生英语写作中的语法绩效策略

在大学英语教学中,如何使语法内容自然地渗透到阅读、听力、口语和写作等技能融合训练当中,如何将枯燥的语法讲授变为生动活泼的语法应用,保证语言的准确性是一个耐人寻味的课题。旨在探讨如何以句式变化练习这一具体的语言习得输出方式,使学习者注意和理解复杂程度高的语言形式,提高非英语专业学生写作语法水平,提高语用能力。     

大学英语写作中语言负迁移现象探悉

具有母语基础的成人外语学习者,在二语习得的过程中不可避免地受到母语言的负迁移的影响,这些影响包括词汇、句法、语篇等。研究大学英语写作中的语言负迁移想像,能够更好地指导教学。