CET-4阅读理解对策研究

就提高外语阅读能力的措施进行了分析,通过例子阐述了词汇、语法、背景知识这些基础知识在提高阅读理解能力中的突出作用,并提出"读首尾、看题、读文章、选答案"的四步答题法.     

浅析图书馆导读工作

导读工作是图书馆为学生服务中的一项重要内容.初中读者阅读特征是随意性比较大,可塑性强.高中读者阅读时间不多.需要图书馆工作者对他们的阅读活动进行细致入微的指导.该文对导读工作的内容、导读方法谈了自己的一些看法.     

阅读理解的心理语言学阐释及其对英语阅读教学的启示

心理语言学家认为,阅读是一个过程。但其不只是简单的解码过程,而是读者主动做出决策的过程。在阅读过程中背景和语言知识本身都起到重要作用。交互式阅读模式揭示了阅读过程的本质。本文就学生阅读过程中常见问题提出策略方案,也对英语教师的阅读教学提出建议。     

面向高考阅读理解观点类问题的答案抽取方法

为了克服高考阅读理解观点类问题中仅仅利用关键词进行答案句抽取的不足,通过对单篇文章建立LDA(latent dirichlet allocation)模型,计算阅读材料中每一句话与问题的主题分布相似度.利用SVM(support vector machine)分类器,对主题分布相似度高的句子进行分类,用于获取具有观点特征的候选观点句,最后将其与问题观点进行相似度计算并排序,选取排名前α个句子作为题目的答案句.该方法在标注好的高考观点类问题的答案句识别中,总体正确率达到了47.8%,并能将答案句的排序提前.实验结果表明,散文阅读理解题中采用多主题方法比单主题时具有更好的效果.     

填空题模块的设计与实现——基于Authorware的通用型考试系统

Authorware是一款易学易用,对安装运行环境要求不高的、比较古老的软件,非常适合用于非计算机专业老师自主开发实用的考试系统。通用型考试系统主要是针对客观题的考试,客观题中又以填空题考试模块的设计与实现相对难一些。一个优秀的填空题考试模块应该是题目显示、答案显示、答题、题目选择等分区清楚,输入和修改答案、切换题目等操作起来都方便。本研究主要介绍了填空题模块的设计与实现。     

职称考试辅导用书应注重质量

因工作关系 ,最近研读了一些财经类英语阅读理解方面的文章 ,发现几种版本的《全国专业技术人员职称英语等级考试》辅导书中同一篇文章、同一问题有几种不同的答案与解释 ,甚至在同一本书中对同一问题也有不同的解释。如《全国专业技术人员职称英语考试辅导》财经类 (王雷保主编 ,时事出版社出版 )一书第 5 8页阅读理解第 2篇“Ｗｅｄｄｉｎｇｐａｒｔｙ”(婚礼宴会 ) ,最后一问“Ｉｔｉｓｔｈｅｂｒｉｂｅ’ｓｐａｒｅｎｔｓｗｈｏｎｏｒｍａｌｌｙｈａｖｅｔｏ” ,在第 92页为读者提供的正确答案为Ａ“ｍａｋｅａｌｌｔｈｅａｒｒａｎｇｅ…     

浅谈如何提高学生在CET-4中的阅读理解能力

大学英语四级考试就在我国占据着非常重要的位置，其中阅读理解部分在整个考试中的比重最大。本文指出了学生做好阅读理解题目的重要性以及学生在做阅读理解题中常见的几个问题：词汇量不够导致文章看不懂，文章中没有生词却读不懂以及能够读懂文章解题的准确率却不高。进而提出了相应的解决方法：培养猜词的能力；加强语法基础，增强文化意识；排除干扰，准确找出答案出处。     

CET-4阅读理解对策研究

就提高外语阅读能力的措施进行了分析,通过例子阐述了词汇、语法、背景知识这些基础知识在提高阅读理解能力中的突出作用,并提出“读首尾、看题、读文章、选答案”的四步答题法     

关于高中生英语阅读理解的几点建议

阅读理解要高分没有歪门邪道可走,词汇量不够的背单词去,仔细分析文章结构是做题的基础.首先,做阅读要抓紧时间,你看得越慢就越没有心情去读.所以建议阅读前先把题目看一遍,然后带着问题去找答案.这样能大大提高效率.单词一定要记牢,一个单词可能有多个意思,必要时查字典全面掌握比较好.其次,阅读的题型总共就那么几种,你可以归纳总结一下,就能找到应该怎样选的方法了.一般的语法知识一定要掌握,欠缺部分可以看书法书.最后,平时注重积累.不要把速度放在第一位,一定要理解到位,不要猜题,错题一定要理解为什么错,解题思路要整理不要一错再错英语阅读最怕的就是文章大意一点也看不懂.所以一方面要注重单词积累;另一方面更要熟悉各种文体,像书上的课文就包括各种文体,要加以熟悉.     

编后

我们发表吴琦同志的文章是第二次了.这篇文章有的读者可能嫌长,但会有更多的读者爱读,如同去年第一期发表的《马兜铃和软尾亚凤蝶》一样.我们编辑应当修饰作者的文章,使其更准确,更流畅,更适合多数读者的阅读能力,但也要注意保留文章的原有风格.如这期文章中,《牛首山的中华虎凤蝶》的细腻,《穿越怒江峡谷》的抒情,《草、鸟及其他》的自然,等等,代表着不同的文风,我们就不必强求     

基于框架理论的大学英语阅读理解教学

普通高校非英语专业大学生的阅读水平不高，不能在短时间内有效地进行英语文章阅读，有些学生因为阅读理解题而没通过大学英语四级或大学英语六级。为了深化教学改革，提高教学质量，文章尝试运用认知语言学的框架理论进行指导大学英语阅读理解教学，从而得到了一些教学启示。     

3D技术与报纸未来形态研究

3D技术的兴起,为报纸带来了一次新尝试的机遇,随着2010年世界杯的到来和大量3D影视作品的出现,3D报纸也大量涌现。新鲜的阅读方式、刺激的阅读快感,同时还有昂贵的价格,经过比较普通报纸的特点和读者的阅读习惯,我们可以发现,3D报纸只是媒体人一时的营销手段,不可能成为未来报纸的常见形态。     

读者·作者·编者

《你知道吗?》第五题是请读者给《大自然》挑错.许多读者经过认真阅读,挑出了许多.我们一方面衷心感谢读者的批评、帮助和爱护,一方面     

浅谈初中语文阅读教学中学生主体作用的发挥

阅读不是读者被动的接受信息的过程,而是一个积极认识的过程,是读者(或作者)交流的过程。在这个过程中,读者根据读物不断提供的信息,联系自己头脑中已有的储存信息,对事物做出反应。“成功的阅读是一个创造的过程,读者和阅读材料相互交流创造意义。”这是现代阅读学理论揭示的一个道理。这说明,在阅读教学中,学生首先是一个阅读者,他与文章之间的交流是教师或其他人无法替代的,而他的阅读能力的提高也只是在不断的阅读实践中实现。在这个过程中,教师作为教学的组织者,应该充分调动阅读主体的能动性,引导和评价学生的阅读活动。这里,最重要的…     

南京与杭州城市竞争力比较研究

南京与杭州都是长江三角洲地区的重要的中心城市,两个城市之间客观上存在着竞争关系。如何分析和对待两个城市之间的这种竞争关系,东南大学经济管理学院院长、博士生导师徐康宁教授通过比较和研究分析得出了自己的见解。本刊希望广大的读者阅读本篇文章后能够积极讨论.为“长三角”的发展出谋划策。(徐教授的观点不代表本刊意见)     

阅读理解答案预测

针对高考语文阅读理解,文章通过对题干、篇章句子片段、选项三者的关系进行建模,提出一种基于题干与选项一致性判别模型的阅读理解答案预测方法。模型由篇章句子与题干的相关度和对选项的支持度进行选项置信度度量,并基于这两个度量定义了联合打分函数。其中相关度通过题干定位到的原文出处与句子片段的距离来度量,支持度通过句子相似度特征、反义匹配特征、否定特征三个语义特征来度量。同时,在近10年的高考真题和模拟题中分别进行了三组实验,实验结果给出了该方法在不同特征组合和参数设置上的答题效果。     

为您献上一本书

《高级英语阅读系列文选》第二册是继第一册后出版的供理工科硕士研究生和博士研究生阅读的泛读教材,它主要给读者提供一些知识性、趣味性、可读性较强的阅读材料,帮助读者阅读理解,启发思维,扩大词汇量以及拓宽知识面.全书共有38篇短文,每篇包括词汇、注释与复习练习.书中文章均选自原版读物,图文并茂,题材广泛,内容丰富,是帮助读者提高英语阅读欣赏能力的好教材.从该书作者编写本教材的选材指导思想来看,全书主要内容大致可分为以下三部分.     

高一学生如何学习英语的几点建议

高一学生要转变角色:在学习成为一个主动的学习者;在生活上走向独立;在管理上自我管理.最重要的就是坚持不懈,每天积累单词是必要的,上课认真听讲有助于更快的理解知识和单词,以及老师讲解阅读时候的常用方法,要在原文中找答案的做错的愿意,再理解文章大意和宗旨即可.阅读的关键就是词汇量和阅读量,在提高阅读速度的同时,单词量上去了,慢慢的理解也上去了,可以很快的抓住文章的脉络和重点.培养精细阅读的习惯.要想把阅读搞好,一是要理解;二是要速度.同时要有效地配合大量泛听和泛读.像《经济学人》《新闻周刊》《时代周刊》等英美报刊都是我以前用来练泛读的.     

朝鲜政权突变对韩国内政的影响

与金日成1994年去世相比,金正日去年12月17日的去世,对韩国社会产生的影响相对较小.金日成去世时韩国出现了抢购日用品的现象,而金正日去世则无此现象,只是在赴朝鲜吊唁问题上产生了一些争论,股票市场也只是当天出现了下跌,但很快就恢复了正常.尽管如此,金正日去世对于韩国政界还是形成了很大的冲击.分析韩国的民调我们可以发现,政党之间和政党内部都出现了新的分歧.     

青少年网络阅读的理性思考

网络时代,青少年读者阅读方式变得似乎更便捷更丰富了,电子书、手机、IPAD等电子产品,都可以拿来阅读文章,呈现出浅阅读、杂阅读、参与型等阅读特点,阅读偏向性严重。网络阅读这种新型阅读方式使青少年快捷方便地获取信息,阅读内容丰富多样,但也出现一些负面影响,引发阅读危机。因此,要发挥图书馆的阵地优势,积极倡导青少年读者进行健康、积极的阅读。