“英特尔 未来教育”进入生物课堂

“英特尔 未来教育”（Intel Teach to the Future）是一种基于现代教育技术,“以学生为中心”,培训老师如何运用探究性学习和问题向导式学习。“英特尔 未来教育”的教学模式是以问题设计引导学生学习,围绕着学生设计问题。     

浅谈英特尔(R)未来教育基础课程项目的教学设计策略

英特尔(R)未来教育给我们带来了很多新的理念和方法,本文从自身的实践出发,对英特尔(R)未来教育基础项目实际运用到课堂教学后作了一些分析和探讨.     

对高师《现代教育技术》课程改革的构想——由"英特尔(R)未来教育"想到的

分析了目前高师<现代教育技术>公共课的教学现状和存在的问题,通过对英特尔(R)未来教育的一些特点的思考,提出参考英特尔(R)未来教育,采用基于项目的学习方法,重建高师<现代教育技术>公共课的构想.     

应用"英特尔未来教育"教学理念优化教学

传统的教学模式存在许多弊端，应用“英特尔R未来教育”的教学理念进行教学，可以克服存在的某些问题．实践表明：采用新的教学模式既优化了教师的教，也优化了学生的学，使学生保持一种积极乐学的心态，有益于帮助学生构建新的学习过程，激发学生的学习热情，让学生快乐学习。     

英特尔未来教育呼唤研究型语文教师

＂英特尔未来教育＂项目以＂问题解决为主导,以学生发展为中心＂的理念,增强了研究性学习的可操作性。语文学科教师要借助这一创新平台,勇于承担研究性学习的重任,使＂英特尔未来教育＂理念与语文学科教育的有效整合成为研究性学习的成功范例。     

英特尔~未来教育项目现状分析与实践思路

作者通过分析本地区开展英特尔~未来教育培训三年来的现状,试图找出适合本地的把英特尔~未来教育项目的理念应用到教学实践的一些思路。     

英特尔(R)未来教育培训效果的影响因素及对策

英特尔 未来教育培训项目在帮助职前及在职的中小学教师更好地将信息技术和资源融入课堂教学方面取得了显著的成效。但在培训中也存在问题。本文分析了英特尔 未来教育培训项目培训现状、影响培训效果的因素,并对提高培训效果的对策作了进一步的探讨。     

对高师《现代教育技术》课程改革的构想——由“英特尔 未来教育”想到的

分析了目前高师《现代教育技术》公共课的教学现状和存在的问题，通过对英特尔 未来教育的一些特点的思考，提出参考英特尔 未来教育，采用基于项目的学习方法，重建高师《现代教育技术》公共课的构想。     

信息技术培训的新方向——“英特尔~未来教育”培训有感

文章根据参加"英特尔~未来教育"的培训经验,介绍了该培训的培训方式、过程、内容的特点,并提出了自己对该培训的一些个人思考。     

利用网络开展研究性学习--谈英特尔(R)未来教育模式对综合课程教学的启示

综合课程是基础教育课程改革的新亮点.本文主要介绍了英特尔未来教育的教学模式,并剖析了此教学模式在更新教师观念、改革教学过程、革新教学组织形式等方面对综合课程教学的启示.     

对高师《现代教育技术》课程改革的构想——由“英特尔未来教育”想到的

分析了目前高师《现代教育技术》公共课的教学现状和存在的问题,通过对英特尔R○未来教育的一些特点的思考,提出参考英特尔R○未来教育,采用基于项目的学习方法,重建高师《现代教育技术》公共课的构想。     

(R,R)福莫特罗关键中间体的合成研究

以4-苄氧-3-硝基苯乙酮为原料,经溴代、不对称还原、选择性还原硝基和甲酰化,合成(R,R)-福莫特罗关键中间体（母核）(R)-N-［2-苄氧基-5-(2-溴-1-羟乙基)苯基］甲酰胺(2),为进一步研究开发奠定基础.目标化合物的结构经IR、1HNMR、MS等确证,4步收率达41%.     

算子及其函数的(R)性质的判定

令H为无限维复可分的Hilbert空间,H上有界线性算子的全体为B(H).用σ(T),σ_ab(T)和σ_a(T)分别表示为算子T∈B(H)的谱集,Browder本质逼近点谱和逼近点谱.称算子T∈B(H)满足(R)性质,若σ_a(T)σ_ab(T)=π₀₀(T),其中π₀₀(T)={λ∈iso σ(T)∶0相似文献   

Laplace—Stieltjes变换在右半平面上的P(R)型

本文对Laplace-stieltjes变换所确定的解析函数引进P(R)型的概念以讨论其增长性,得到了P(R)型与级数‘系数’、指数关系的一些充要条件。     

“英特尔(R)未来教育”思想在《园艺植物离体培养学》教学中的创新性实践

基于英特尔未来教育思想自主、合作、探索、体验的理论实质,对《园艺植物离体培养学》课程从教学内容、教学方法和教学手段3个方面进行了改革,创新了教师授课理念和学生学习理念.以模块化教学替代传统的逐章逐节教学、以探索式创新性分类指导替代传统的菜单式实验任务指派、以多样化教学方式替代传统的教师一言堂.将主动性学习、信息化学习、个性化学习、团队协作学习、综合性学习相结合,注重人才培养的创新性、可塑性、潜能性.     

R(L)型诱导空间的分离性

在Hutton-Reilly分离意义下对R(L)型诱导空间分离性质进行了研究.研究表明:Ti(i≤3)分离性是R(L)好的推广,即(LX,δ)是Ti空间当且仅当其R(L)型诱导空间(R(L)X,ω(δ))也是Ti空间.     

(R)可积函数列逐项积分的充要条件

通过对点态收敛(R)可积函数列积分运算与极限运算可交换条件的讨论,引进了弱一致(R)可积的概念,从而给出了闭区间上(R)可积函数列积分运算与极限运算可交换的充要条件.     

(R)-(-)-3-氯-1,2-丙二醇合成(R)-(-)-3-氯-2-羟丙基对甲苯磺酸酯的研究

以(R)-(-)-3-氯-1,2-丙二醇为原料合成了医药中间体(R)-(-)-3-氯-2-羟丙基对甲苯磺酸酯,探讨了反应温度、反应时间、溶剂种类及用量、催化剂种类及用量,以及原料配比等因素对反应的影响.通过正交试验确定了适宜的合成工艺条件:反应温度0℃;反应时间6 h;对甲苯磺酰氯与(R)-(-)-3-氯-1,2-丙二醇摩尔比为1.2∶1;催化剂NaOH与(R)-(-)-3-氯-1,2-丙二醇的摩尔比为1.2∶1;以乙酸乙酯为溶剂,(R)-(-)-3-氯-1,2-丙二醇浓度为125 g/L.在此工艺条件下产物得率大于85%.     

SL(2,R)上的覆盖引理及其应用

本文给出了SL(2，R)上的一种覆盖引理，并用该覆盖引理来证明SL(2，R)上的极大 函数的弱(1，1)型和强(p,p)型性质。     

酿酒酵母不对称合成(R)-(-)-扁桃酸甲酯

采用本实验室筛选到的酿酒酵母LH1催化苯甲酰甲酸甲酯不对称合成(R)-(-)-扁桃酸甲酯.在单相体系中考察了初始底物浓度、细胞浓度、pH、温度、辅助底物、葡萄糖浓度和反应时间等因素对产物得率和对映体选择性的影响,获得了较佳的还原条件.当细胞浓度75 g(干细胞)/L,葡萄糖浓度30 g/L,底物浓度100 mmol/L,pH 8.0,温度30℃,反应时间30 h时,产物扁桃酸甲酯的得率达94.3%,(R)-(-)-扁桃酸甲酯的对映体过量值(ee)达95.0%.在苯甲酰甲酸甲酯的转化反应中,酿酒酵母LH1菌株表现出非常好的对映体选择性,且ee值受环境因素的影响非常小.