普通高校非英语专业本科学生英语语音语调研究

对江苏省一所省属普通高校(非重点本科院校)部分非英语专业本科学生的英语语音语调情况进行初步实证研究。研究结果表明:学生对学好英语语音语调的重要性有较好的认识,但不少学生缺乏对一些基本英语语音知识的了解;大多数学生在多音节词的重音、句子重音、弱读、连读和语调等方面问题比较突出,影响学生英语听说能力的培养与提高。大学英语教学加强对学生语音语调的训练势在必行。     

论英语语句核心词和调群核重音的一致性

每一个英语口语语句都伴有一定的语调,构成英语语调的每一个调群都必然有一个动调重音,这种重音是调群的核心,因而被称为核重音。然而,语句中究竟哪个词才能够或者有资格承受核重音呢?这正是本文所要探对的问题,即语句的核心词和核重音的联系问题。多少年来,国内外英语教学界中的不少人致力于英语语音和语调的教学,但就效果而言,前者进步很大,后者“令人失望”。国内不少英语爱好者注意到,中国人的英语语调与英美人的英语语调存在着可以感觉得到的差别。这种差别听起来是语调问题,实质上却是语句的核心词与调群的核重音是否一致的问题。调群的核重音如果不落在语     

中小学英语衔接教学中音标教学的尝试

0引言《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》对语音教学的要求是:语音、语调基本正确、自然、流畅;能根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度;根据读音拼写单词和短语等。语音、词汇是学习英语的     

大学阶段的语音纠正教学

本文指出目前我国大学生在语音方面存在相当多的问题,包括发音不准,重音问题及英美发音差异等,认为在大学阶段进行语音纠正教学是十分必要的.同时,试图从语气语调、意群,重音和节奏及不完全爆破音等语音学知识方面分析其在语音纠正教学中的指导性,并提及语音训练中需要注意的几个问题.     

英语语音学习困难分析与教学实践

在英语语音学习中，学生往往会受母语及方言的影响，倾向于将汉语中音素、重音、节奏模式、语言的过渡形式、语调模式及与其他音素的相互作用方式一同迁移到英语之中，难以习得规范的英语语音语调。我们应在系统讲解、个别指导下，运用相应的教学方法，从语音、语调与节奏三个方面实施课堂教学。     

对外汉语语音教学几个基本问题的再认识

就对外汉语教学中语音教学的地位、首要目标、语音理论的作用、轻重音和语调的重要性以及《汉语拼音方案》的运用等基本问题,提出与主流观点不同或不尽相同的看法,同时对语音教学的原则,提出一些建议。希望能够引起对外汉语教学界的讨论。     

壮母语地区英语语音教学中的壮英比较

在英语语音教学中采用比较法能降低学生的学习难度。壮族聚居区学生的母语是壮语,壮母语地区的学生英语语音教学需要重视壮英语音的比较,运用壮英语音音素比较、壮英发音的比较、壮英声调（语调）的比较、壮英重音的比较、壮英音变的比较等方法来促进学生掌握正确的英语语音。     

略论普通话的语调美

作为现代汉语标准化的言语典范，普通话语调具有无与伦比的美感，是普通话审美价值的重要体现。普通话语调美是在汉语一般形式美基础上的特殊表现，其建筑基础是四声调型鲜明而优美的韵律节奏和非音质因素在语流中所显现的重音、语速、停顿和升降等整体性语音特征。在朗读(诵)和说话交流场合，普通话语调美更能显示出优势效应。     

英汉语音系统对比分析研究

本文运用对比分析的方法,从音系学的角度揭示英汉两种语言在音位系统的构成、特征、音节结构、重音、节奏、语调和音渡等方面的差异,以期指导英语教学过程中的语音教学     

合理性英语语音教学探讨

语音教学的目标是通过听说相结合的训练使学生认识并基本掌握正确的英语发音、节奏规律和语调模式的知识与技能,为帮助他们英语听说能力的发展并为高年级专业课程的学习打下坚实的基础。强调＂正音＂训练的传统语音教学难以达成上述目标,因此不具合理性。本文通过英语语音学特别是音系学的研究成果回顾讨论了语音教学需要在音段音位列举和描述的同时,增加重音、节奏、语调等超音段音位的教学比重,朝着受教育者对所听到的英语语篇进行无障碍解码、用自然得体的英语语音语调表达思想的最终目标发展。     

浅析英语语音习得中淄博方音的负迁移作用

二语学习者在习得二语语音时会把母语中的音素、声调等迁移到二语当中。方言对英语语音学习的负迁移作用明显。本文通过对淄博方言与英语发音规律的对比研究．分析了淄博方言在英语辅音、元音、重音和语调方面的干扰,进而提出在英语教学中可以采取尽量减少母语对英语语音学习负迁移的教学方法。     

英语的节奏与训练方法

节奏、音调和调核突显（调心重音）是英语语调体系的三个主要部分。节奏对语音语调和提高英语流畅的能力很有帮助。掌握了正确的节奏，我们就能更确切地表达思想，交换信息，会话也更符合英语的习惯。反之，句子缺乏正确的节奏，其表达能力就会明显削弱，意思也会含糊不清。英国学者哈特曼说：“节奏是话语中重读音节和非重读音节的模式，语言使用的重音方式对语言的节奏有很大的影响。”英语节奏的特色是，以同一说话人和同一速度来说，重读音节之间的时距大致相等，非重读百节不论多少总是压缩在相同的时距内。因此，节奏就是重读音节大致…     

中国学习者英语口语中重音落点特征研究

重音是主要的韵律特征之一,不同的重音落点会传递不同信息。可根据Halliday的语音及信息理论,以实验语音学为手段,研究中国英语学习者命题对话中的重音分布特征。研究语料取自中国英语学习者口语语料库—SECCL。研究揭示了学习者对话中重音分布的总体特征,并且发现重音落点和信息中心常发生错位,在无对比和强调的情况下,语法词如人称代词和介词被重读,携带旧信息的有标记调核比例较大等等,从而导致信息误传。     

从高考英语口试浅谈中学英语语音教学

近几年来,由于各地教育部门的高度重视以及教师们的不懈努力,我区在中学外语教学方面取得了可喜的成绩。外语考生在口试当中的语音语调有了明显的改进,单词重音、句子重音与意群停顿等都掌握得较好。考生在应试时也显得更沉着镇定,而且显得更有信心。从整个英语口试情况来看,成绩是主要的。但是,也存在一些问题,有些考生的英语素质还比较差,对一些基础的知识掌握得还不牢固。尤其是少数民族地区的考生在英语语音方面存在的问题就比较突出。     

英语超音段音位表义功能浅谈

讨论分析了词重音、句重音、音渡和语调等超音段音位在英语口语中的表义功能。     

英语重音落点的优选原则

涉及英语学习者语音特征的研究近年来呈现上升趋势,而语音特征的一个重要方面就是学习者口语中的重音落点问题。如何选择相关的重要理论做研究或指导语言的习得值得关注。关于重音落点的理论分成了四个学派:实词优先原则、重音居右原则、内论元优先原则、新信息优先原则。对这四个主要理论进行分析比较后认为:Halliday的信息理论在动态情况下研究重音的落点更具可靠性。     

英语语调教学探微

从以下几方面对英语语调的教学作一些浅探：一，导言，介绍语调的实质、功能及在语言交际中的重要性。二，英语教学语调研究概貌，主要介绍英语语调研究的发展历程，旨在从历史的角度比较选择，博取诸长，为当前英语教学和研究服务。三，语调教学现状。联系我国实际，指出重音轻调的现象仍然存在，语调理论知识的系统教学明显不足。四，英语语调教学探讨，展示在教学实际中尝试的一些语调教学训练方法及实施以教师为主导的教例。五，启示与建议。要提高学生英语应用能力，语音教学是必不可少，但应把教学重点转移到音变、节奏和音质特征。     

如何加快英语听力信息处理的速率

英语学习者无法跟上说话者的速度,主要体现在对听力信息加工速率缓慢滞后。本文从认知心理的角度阐释了信息处理模式-感觉记录器,短时记忆和长时记忆。并提出重视音变,重音,节奏和语调可以加快词的语音表征的处理速率;重视词汇组块的习得可加快语义表征的处理速率。     

试析协同副词的焦点信息功能

焦点是说话者有意强调的信息。协同副词是焦点敏感式,在正常语调下容易成为句子的疑问中心、否定中心和语法重音所在。在信息强度上,它高于“把”字宾语但低于补语和“就/才”强调的成分,当然更弱于“是”标记的焦点成分。     

英语重音·语义·语用

重音在英语语音学里占有重要的地位,它是节奏和语调的基础,是言语表达的主要手段之一。通过重音的正确使用可以表达出交际者的真实意图。学习与掌握英语与汉语重音规则相近的英语重音及规则不同的重音,并在此基础上分析英语重音在口头交际及语篇中承载的语义、语用含义,对有效地提高学习效率,避免语用失误而导致交际障碍等具有重要意义。