对高等职业技术教育课程设置原则的思考

探索课程设置原则是高职课程建设首先要做的一项重要工作。本文依据高职教育的基本性质与功能，在新型高职课程观的层面上思考高职课程设置的基本原则，以充分体现职业岗位的能力要求，适应经济建设发展和学生个人发展的需要。从而提高学生的职业行为能力，增强学生的就业竞争力。     

定向运动对高职院校学生职业能力培养的促进价值探析

培养学生全面能力为核心的高职院校体育教学,应全面服务以"服务为宗旨、就业为导向"的高职教育人才培养目标,重点注重培养学生职业能力和提高学生就业核心竞争力。本文主要概述了定向运动、职业能力的内涵以及分析定向运动对促进高职院校学生职业能力培养的价值。     

发挥社团优势 提升职业能力——浅谈高职院校学生社团

高职院校学生社团,不光是学生休闲、娱乐的场所,更应该成为提升职业能力的有力平台。加强高职院校学生社团的扶持力度,有助于培养学生高尚的道德品质、积极的人生态度、明确的社会责任感和宽容与合作精神。有利于学生结合自身特点掌握知识与能力,树立正确的职业观,了解适应社会,明白生活的艰辛与责任,有效缩短学生步入社会的职业适应期。也使高职院校职业能力培训从课堂、实训基地延展到社团活动。     

高职院校体育课程改革的探索——以九江职业大学为例

为了更好地实现高职院校体育课程与学生专业的"零距离"对接。本文以九江职业大学为案例分析,来研究高职院校体育课程的改革。提出高职院校体育课程的设置必须与学生未来的职业特点、工作性质和工作条件紧密联系。这为提高高职院校大学生的职业运动技能与社会对职业要求的适应性具有重要的意义。     

论高职新生辅导员工作的着眼点

本文试从引领学生适应环境、职业认知,把握学生信息;构建沟通平台,树立新型学习观等五个方面探讨高职院校新生辅导员工作的要点,通过对高职新生辅导员工作的具体分析,从而促进新生的全面协调发展。     

农类高职学生职业价值观浅析——以广西农业职业技术学院学生为例

农类高职院校学生的职业价值观深刻地影响着他们对职业的评价和对职业的选择。农村、基层是农类高职院校学生就业的大舞台,三农的发展、建设也需要大量的涉农专业人才,然而,当下"学农的不做农,不爱农"的情况越来越严重,学农的学生普遍不愿意服务基层和农村。因此,通过研究他们的职业价值观来引导农业高职院校毕业生以"三农"为舞台,更好地实现自我价值和顺利就业有着极其重要的意义。本文拟在凌文辁(1999)编制的职业价值观量表的基础上,分析农类高职院校学生职业价值观存在的问题,并探讨引导学生如何树立正确的职业价值观。     

高职院校教师行为的研究

本研究采用自行编制的高职教师教师工作心理与行为调查表,通过调查,从教师的价值观、教育教学理念、职业道德、学生观、职业观、职业适应、情绪情感和人际关系等八个方面总结出教师行为现状并加以分析.提出了转变观念、掌握现代理论与方法、健全管理制度和调动积极性等对策.     

关于高职"餐饮英语"教学中的职业素质教育

高职"餐饮英语"的课堂教学应与应用紧密结合,结合职业特征,将学生职业素质的培养融入教学的每一个环节,帮助学生提高专业知识和职业技能.文章就高职"餐饮英语"教学中学生职业素质的培养进行了探讨.     

试析高职思想政治理论课渗透职业思想教育的途径

高职思想政治理论课作为大学生思想道德建设主阵地,要紧密抓住高职"职业性"特点,将高职学生职业思想教育与思想政治理论教育紧密结合,改革思政理论课教学内容与方法,从而增强高职学生职业思想教育实效性。     

关于高职国际汉语跨文化交互式教学模式的可行性探讨

本文结合职业教育的特点与要求,探讨高职领域下国际学生的职业化汉语教学改革,如何在汉语教学中结合本国高职涉外专业学生职业跨文化能力培养内容,使语言教学为职业教育服务,激发中外高职学生文化交际能动性,培养国际学生"职业汉语+中国文化"与本国高职涉外专业学生"国际文化+文化创新"跨文化交际能力。     

就业乐业为导向高职职业素质培养探究

高等职业教育的目的就是要培养出面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。作为职业教育,培养出的学生能够"零距离"就业。这里"零距离"不仅是指职业技能方面,也是指职业道德素质和职业规范方面。这就要求高职院校教育过程中要加强对学生职业素质能力的培养,严格要求学生,提高学生的道德修养,培养良好的职业道德行为。在高职学生中加强以就业乐业为导向的职业素质教育,对提高高职学生就业率和就业质量具有重大意义。     

基于校企合作培养高职学生职业核心能力的探索和实践

在新的高技能人才培养模式下,本文通过对佛山职业技术学院毕业生的就业情况和就业质量的调查,以高职学生职业核心能力的内涵、现状和存在的问题为突破点,分析了当前培养高职学生职业核心能力的不足,总结原有实践的经验,完善高职学生职业核心能力体系,探索与创新培养的方法。从校企合作的理念出发,提出构建"一平台三维两联结"立体化职业核心能力培养体系,不断创新教学机制,充分发挥校企合作的育人功能。     

高职“思想道德修养与法律基础”课融入职业观教育的思考

在高校思想政治理论课程新方案实施的背景下,论述在高职“思想道德修养与法律基础”课教学中融入职业观教育的必要性、内容和实现途径,旨在进一步加强和改进大学生的职业观教育,提高高职《思想道德修养与法律基础》课教学实效。     

以“课证融通”为导向的高职商务日语专业课程体系的构建

高职教育培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能应用型人才,因此在构建课程体系时,必须以就业为导向,把高职学历教育的专业标准与岗位职业标准相结合,将高职学历教育与职业资格培训相融合。以"课证融通"为导向来构建高职商务日语专业的课程体系,开发教学内容,既能突出学生实践能力的培养,满足学生的个人发展需求,又能适应用人单位和岗位的实际需求,是实现高职教育人才培养目标,提高学生职业素质和就业能力的重要手段。     

论高职院校专业教师的职业道德规范

高职专业教师肩负着"教书育人、管理育人、服务育人"的教师职责,如何在教学实训、工学结合、参与社会生产等项目中恪守自身的职业道德规范,提高高职学生职业道德素质,培养高职学生良好的职业道德行为,特别是专业教师从事生产性教学工作并与社会企业生产联系密切,他们的职业道德操守影响到高职学生学习的全过程,影响到高职学生未来从事技术性工作的职业态度与职业情感.对高职学生起到言传身教的示范作用,是值得思考与研究的重要问题。     

如何加强高职院校学生职业核心能力的培养

加强职业核心能力的培养,是我国高职教育发展的趋势,从高职院校学生职业核心能力的现状来看,需从学生的思想认识、公共课的开设和教学等方面提高学生的职业核心能力。本文着眼于高职学生职业核心能力培养现状,分析了职业核心能力的基本内涵,探索了行之有效的增强高职学生职业核心能力的方法和途径。     

基于课证融合人才培养模式的课程构建——国际商务专业课程改革分析

近年来本科院校纷纷提出了培养职业型、应用型人才的口号,这使得高职教育改革势在必行。其中,课程体系改革占据非常重要的位置。在高职国际商务专业课程改革的实践中,研究人员总结归纳出基于职业岗位能力要求的"课证融合"模块的课程体系,探索了职业岗位要求与专业教学计划有机结合的途径和方式,为高职学生毕业后实现"零距离"就业创造机会。     

新时代中国特色职业教育导向研究

高等职业教育的培养导向是新时期高职教育中的一个重要话题。文章在回顾"就业导向"与"职业发展导向"高职教育研究基础上,对二者在概念内涵、培养导向、传授知识、习得能力、培养周期、衡量标准六个方面进行了比较,提出了新时期高职教育发展导向应该是"就业导向"和"职业发展导向"二元并重的观点,同时提出未来高职教育应当坚持"以德为先"的理念,并做好培养高职学生"终身学习"能力和完善"就业与职业发展"评价体系等工作。     

基于工作过程的高职院校职业实用体育课程设计

按照基于工作过程的课程开发理念和开发模式,对高职职业实用体育课程内容的结构进行了设计开发,从课程指导思想、课程目标、课程内容、教学方法和手段、课程考核与学生成绩评价等五方面同实际的"工作"和"学习"有机地合在一起,探讨基于工作过程系统化的高职职业实用体育课程设计。     

以“以生为本”为视角论析高职学生就业能力的培养

高职学生就业能力是学生获得就业机会的能力和职业持续发展的能力,本文通过对高职学生就业能力现状的分析,论述了"以生为本"的就业能力培养策略。