论写作中语言的功能性特性

写作主体在写作活动中要考虑到写作介质——语言的组合功能、描述功能、情感功能三个特征，根据表达思想情感的内容而恰当地选择语言的功能，使文本真正起到传达写作主体写作意图的作用，同时也能使写作受体毫无阻碍地接受写作主体所传达出的思想情感，受到感染和启发，从而实现写作的真正意义，完成整个写作过程。     

论写作教学中的唤醒教育

写作是生命个体情感活动的表达,是一种生命个体的精神体验,是一种与精神的发展、生命的轨迹变化同步的文字化呈现。针对目前学生在写作中存在的无话可说、有话不知如何说的问题,语文教师针对有效地指导,可以唤醒学生写作的自觉意识,获得一种有效的间接经验,从而达到自身内在思想与生命的成长,使写作成为学生自我生命的必需。     

写作个性化之我见

写作是写作主体利用语言符号创制文章的一种主体性精神活动,写作的本质决定了它必须充满个性化特征.写作个性化应贯穿于写作活动的始终:收集材料展现作者独特之慧眼,提炼主题凸显作者内涵之神韵,构思谋篇张显作者独具之匠心,语言表述力显作者之特色.     

写作品质探析

写作是一种诉诸文字和篇章形式的书面语言表达活动。人们以书面语言组成的文章，乃是作者多种品质素养综合作用的结果。写作实践活动表明，对文章起着直接制约和决定作用的诸种品质素养，主要的是作者的心理，思维、语言和阅历等四个方面。     

写作兴趣培养方法刍议

培养写作兴趣,首先要树立正确的写作观,改变强逼式的写作模式,循序渐进地通过引导使学生接受写作,将写作变为一种主体表达的需要。写作教学过程中应该有目的、有取舍、深入浅出地讲授部分写作理论,让学生在理论的指导下有所遵循地快乐创作。     

写作教学误区

我国中学的写作教学存在教学目的越轨、考试设计错位、文体训练欠缺和能力培养不够四大误区。我国大学阶段应开设写作公共必修课。     

浅谈如何提高初中写作教学的实效

九年制义务教育的语文课程标准对写作教学提出了应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感的要求。文章从凸显学生主体地位、激发写作欲望、表达真情实感、注重培养学生阅读兴趣等方面论述了提高写作教学效率的方法。     

人本主义写作理论初探

人本主义写作理论萌芽于20世纪80年代中期，以马克思主义关于人的全面发展理论为哲学基础，以写作主体的智能研究为核心，这一理论的潜在价值，长期以来未能得到应有的重视，重新体认人本主义写作理论的价值是建设现代写作理论的需要。     

大学英语写作中的问题及对策探讨

目前大学生英语写作的主要问题是词汇使用不当、表达不符英文习惯，针对这一问题，本文提出两点可行的策略以提高学生的写作水平：1写作应成为阅读的目的，由写作带动精读课学习，2将英汉差异分析寓于精读教学之中。     

中国英语学习者写作中元话语使用的语料库研究

元话语是语篇中组织话语、吸引读者注意力和表明作者意图的表达，这些表达形式在写作中起着重要的作用。本文以中国英语专业学习者为研究对象，采用了语料库的中介语对比方法，以期对中国英语专业学习者的元话语习得情况有全面的了解。     

论写作主体心灵世界的自我观照

写作是主体由内而外的倾吐、创造。心灵世界的自我观照在作文教学中具有重要意义 ,它是以大千世界为观照对象 ,综合写作主体知、情、意等心理体验的一种内化过程。这个过程由观察而表象而感受三个阶段组成 ,具有情感性、意象性、顿悟性等特质 ,文章从铸塑人格精神、敏锐感触神经、活化想象思维、浑厚文化底蕴诸方面探析了激活写作主体自我观照的策略     

写作过程中的信息“横移”技法

写作是一种创造性的精神生产活动。从信息学的角度而言，整个写作过程就是对信息进行编码的过程。信息的“横移”使不同系统、不同领域、不同事物之间的信息相互融合、跳跃式流通，构成写作不可缺少的重要的思维方式，这一思维方式可以通过诸多方法去实现。     

网络写作本质探赜

网络写作注脚的多样纷呈似乎总是停留在其形式的外壳上，作为一种创作，本质上仍然是对现实生活的观照，是作者的生活积淀，是一种现代性的精神创造活动。     

论写作主体的思维意识

传统写作理论，几乎未曾涉及写作主体的思维问题，于是造成了写作者思维意识的淡漠、冷漠乃至荒漠。随着人体科学、脑科学、思维科学的迅速发展，写作与思维之间的神秘关系正在被逐步揭开，写作主体的思维意识自然而然地进入了写作学的研究领域。所谓思维意识，简言之，即意识思维。具体讲，就是写作主体理应充分意识到，没有人类的思维活动，     

应用写作教学存在的问题与对策

应用写作是目前职业院校普遍开设的一门公共基础课，随着市场经济的不断发展，这门课越来越受到重视。当前，应用写作教学存在学校不太重视、授课教师教学方法程式化、陈旧单一等问题。要提高写作教学质量，教师要充实调整教学内容，更新教学方式方法，强化写作思路教学，注重训练设计和方式。     

文学性写作教学探索

文章应该是作者真情的自然流露。引导学生进行文学性写作是增加学生写作兴趣，克服以上弊病的一种方法。培养学生文学性写作可以从培养学生文学鉴赏入手，继而改写文学作品，最后达到文学性写作的要求，其中需要自由、宽松的写作氨围，并依赖合适的评价手段作辅助，以确保学生的写作兴趣、信心的长时间存在。     

成功写作初论

成功写作，是一种让读者满意、社会肯定、作者兴奋的写作活动和写作模式。成功写作，具有积极性、主动性、创造性、严谨性、社会性、连续性等特征。成功写作的力量，来源于热情的向往，火热的激情；丰富的体验，充实的积累；坚定的意志，顽强的毅力；敏锐的触觉，活跃的思维；扎实的功底，精湛的技艺。     

浅谈培养秘书的写作思维能力的三个环节

秘书是领导的参谋、助手，是直接辅助领导者进行科学决策、实施决策的人员。秘书工作中大量的写作是公文写作，秘书公文写作的特点反映了秘书工作的特殊规律也反映了秘书思维活动的特点。其写作水平和质量，直接关系到机关办公的效率和质量。因此，培养秘书写作的思维能力，对提高秘书的写作水平，有效地把握领导的“意图”，提高工作效率，有着重要的意义。笔者认为，秘书写作思维能力的提高，需要抓好三个环节：     

网上写作利弊析

随着时代的发展,网上写作也应运而生,它比传统写作更受学生的欢迎,因为它能让学生激发创作欲望,自由表达自己的心声,而且能促进学生间的交流,提高他们的作文水平。当然它也有先天性的缺陷：比较随意,而且网络使文学创作变成了一项集体参与的活动,于是,雷同的作品就会在这个群体中成为主流。但是这并不会阻挡全民网络写作时代的到来。     

试论写作的扮演性

如何写作，不仅是写作技巧的问题，也是一个方法论的问题，对写作的不同阐释既可以指导写作，也可能带来文学理论的根本变革。本文从主体间性的哲学基础和真正人文科学的方法论出发，认为写作既非摹仿，也非表现，而是一种扮演。