试析历史教学中学习方法的传授

随着素质教育的深入开展,中学历史课的重要性显得更为突出。作者根据自己从事中学历史课教学近10年的实践,针对学生在历史课学习中存在的问题,就历史教学中学习方法的传授提出了一些积极建议和观点:认为中学历史教学,教师在传授知识时,要根据不同章节和内容,灵活运用识读、记忆、表述、归纳、置疑、比较等方法,从培养学生思维能力和学习兴趣入手,有机地把启发式、研究式等学习方法贯穿于课堂教学,能拓展学生思维空间,培养学生创造能力,有利于学生掌握知识,有效地提高教学质量。     

论中学历史课堂教学中的巩固新知识教学

本文从教育学、心理学等不同的角度论述了中学历史课堂教学中巩固新知识教学在学生理解、记忆、应用知识中的重要作用 ,并对巩固新知识教学的主要方法作了初步探讨。     

刍议中学历史教学在素质教育中的意义与方法

素质教育是新世纪教育的必然选择,中学历史课堂教学是实施素质教育的主要渠道之一。历史教学要着重在提高学生思想、科学文化和智能等素质的基础上,促进学生的全面发展。本文在分析中学历史教学在素质教育中重要意义的基础上,提出了在中学历史教学过程中推行素质教育的若干可行性方法和途径。     

历史教学要渗透德育

中学历史教学渗透德育,这是一个涉及方方面面的课题,人们对历史学科的德育功能,已经做了大量的探讨和阐述。我们强调在教学中渗透德育,主要是要培养学生爱学校、爱家乡、爱祖国的思想感情以及培养学生的民族自豪感、历史责任感。加强青少年思想道德教育,是关系国家命运的大事。爱国主义教育应是历史课堂教学的一条主线,是提高学生思想道德素质的有效途径。     

浅谈利用地方历史资源提高学生学习兴趣的尝试

地方的文史资料是学生觉得距离比较近的历史,在中学历史教学中适当利用可以改进教学活动,调动学生学习兴趣,提高其对家乡的情感,从而实现中学历史教育教学的目标。     

追求美的历史课堂教学过程

中学历史课堂教学过程是实现中学历史教学目的、完成中学历史教学任务的主要途径，但在中学历史教学的实际中，不少历史教师常为中学历史课堂教学过程的设计和安排深感困惑。中学历史教学是一门科学，也是—种艺术，历史教师应当根据教材和学生的实际，结合教育学、心理学、美学的有关知识，精心设计和安排好中学历史课堂教学过程，从而使中学历史课堂教学活动在美的形式、美的境界中进行。     

历史教学中应注意的几个问题

中学历史教学要依据《中学历史教学大纲》进行,在教学过程中,对历史史实既要作出正确的叙述和分析,又要通过历史现象看到问题的本质;要注意教材处理过程中内容和形式的辨证证关系,优化教学方法,培养学生探究能力;指导学生学习方法,使学生养成良好的历史学习方法和习惯,实现学生"掌握知识,发展能力,陶冶品德"的三维教学目标。     

初中历史创新教学探究

中学历史教学任务很重,一方面要使学生形成中华五千年文明史知识体系,一方面还要引导学生从历史事件中吸取经验教训,培养个人的人生观、价值观,也就是要在历史教学中培养学生的创造能力。两者互为表里,不可偏废,形成中学历史教学的双翼。那么,如何创新中学历史教学,才能处理好知识的传授与学生能力的培养之间的关系？     

浅谈历史新课程教学中培养学生的创新思维能力

本文结合中学历史新课程改革的要求，结合作者的教学实践经验，就中学历史新课程教学过程中如何培养学生的创新思维能力以及注意的问题谈了具体的方法和措施，对新课程下中学历史教学对学生的创新思维能力的培养具有一定的借鉴和指导意义。     

论中学历史“无趣”原因与建议

中学历史是一门初中时代的相对辅助性学科，到高中文科之后地位有所改观，这是历史在高考文科中不容忽视的地位。从夯实知识基础的角度，足以证明了中学历史科目的重要性，再则从学生们知识全面均衡的角度来看，也要学习好历史科目。该文就是从中学历史的教学地位、中学历史“无趣”的原因、提升学生对中学历史的学习兴趣等三个方面去科学详实地展开，力求为中学历史教育教学提出可供参考、促进教学的好建议，推进中学历史教育教学的良性发展进程。     

浅谈中学历史人物教学

在中学历史教学中,人物教学是整个教学的重要组成部分。如何在课堂教学中运用正确的观点,采用恰当的方法,通过人物教学,培养学生的思维能力,提高学生的思想品德素质,是我们历史课堂教学研究的重要课题之一,现就此谈谈自己的看法。     

浅谈历史知识记忆方法

在中学历史教学中，有许多历史时间，人物及其活动的内容与地点是非记不可的，因此历史课的学习中很有必要掌握一些科学的记忆方法显得尤为重要。如谐音记忆法、简化记忆法、归纳记忆法，趣味记忆法、口决记忆法、卡片记忆法等。     

历史教学与历史素养的培养

在中学历史教学中,我们的目标是通过教学,提高学生的历史学素养,从而正确地认识人类历史上社会的、科技的、经济的、政治的和文化的知识,并在认识和总蛄过去的过程中找出历史的经验教训,学会运用历史的眼光去分析当代社会所面临的现实问题．并在此基础上提高学生的历史学科能力。本文就历史学科特点和学生素质进行一些研究。     

中学历史活力课堂构建策略研究——以兴义市仓更镇中学为例

活力课堂是指学生、老师和课堂知识都焕发活力的课堂。它要求课堂教学要贴近学生的生活实践、体现学科的发展逻辑和前沿研究成果，教师在教学中能以生动的方式呈现学科的知识魅力。在中学历史教学中，结合学生生活实际，并将现实生活与历史知识的有效融合来构建活力课堂，以激发学生学习兴趣、提高教学质量。在教育教学改革的今天，探索中学历史活力课堂的教学策略，为中学历史教学的高质量发展提供参考借鉴。     

浅谈“自主、合作、探究学习”在历史课堂教学中的运用

传统的历史教学具有一定的长处,但往往只注重历史知识的传授,而忽略能力的培养,注重知识的记忆,而忽略学法的指导,已经越来越不适应新形势新任务的要求。新课改提出了自主合作探究式学习,就是学生在教师的引导下,在合作中自主地探索、研究问题,解决问题,逐步由“要我学”向“我要学”,由“我学会”向“我会学”转变。     

关于图示法在中学历史教学中的几点思考

在中学历史教育改革浪潮中,兴起了许多好的历史教学方法,其中图示法在中学历史教学中的起着重要作用。结合历史学科特点,科学合理运用图示法教学,改变传统课堂结构,设计出合理的符号、图形及其组合,挖掘历史现象与本质的特征,激发学生多向思维,使其更好地掌握知识,全面提升教学效率和学生素质。     

注意民族学生特点 加强基础知识训练——《政治经济学常识》(上册)教学体会

丹寨县地处黔东南州僻壤山区,苗族、水族等少数民族占77.5%,由于历史原因,文化教育比较落后,民族学生基础知识差,且知识面窄,语言表达困难。因此,在教学中注意山区民族学生的特点,加强基础知识训练,乃是教材教法中值得探讨的重要课题。通过几年《政治经济学常识》(上册)的教学实践,我深切地体会到,在民族中学教学,与大中城市中学不一样。必须注意民族学生的特点,抓好基础知识的复习与训     

注重历史理论教学,让历史教学“活起来”

在高中历史学习过程中学生多半感到历史科是"无用且无聊"的科目,造成了历史学科的教育危机。对此,这就要求中学历史教师在日常的教学实践中,去分析研究历史材料,剖析教材的具体内容,决不能仅仅停留在历史材料的表面现象去就事论事,运用历史唯物主义与辩证唯物主义的观点、方法,采取科学可行的教法对学生进行史论和史实相结合的历史教学,让历史课堂教学"活起来"。     

如何提高学生历史学习兴趣

历史学科在初中教学中处于“小学科”、“皮肤科”的地位。再加上现在中考历史分值比重很小,所以绝大多数学生对历史学科不重视。因此教师必须想方设法培养学生的历史学习兴趣,才会取得良好的教学效果。长期以来,由于中学历史一直为“副科”,再加上部分教师仍是“满堂灌”式教学,使许多学生产生了严重的厌学情绪。如何改变当前中学历史教学低迷状况呢？我认为：当务之急是尽快培养学生的兴趣。     

略论中学历史教学中的情感教育

中学历史教学过程中的情感教育是符合历史教学的目标和任务,也是符合学生身心发展规律及特点的。教师在历史教学中重视情感教育,有利于培养学生优良品质,健康情感和完善人格。随着素质教育的深入发展,国内外许多教育者越来越重视情感教育在历史教学中的作用,提倡采用多种行之有效的教学方法推进情感教学。