谈教师的课堂语言设计

教师的语言表达对学生影响很大,尤其在教学过程中,教师的课堂语言设计,可以从课堂导入语、中间语、结束语三个环节入手,有针对性地做好每一个环节的语言设计工作.此外,教师还要积极强化提高自身课堂语言的表达能力.     

学术论文结束语的撰写要求探讨

学术论文的结束语,对吸引读者深入阅读全文发挥着重要作用。从内容要求、语言要求、结论和结语的区别等方面阐述了学术论文结束语的写作要求,对常见问题进行了分析并给出了建议。指出结束语是读者获得新知识、新经验的途径之一,在实践中应重视其写作。     

开发课程资源丰富历史课堂

历史学科的特点,适宜采取精彩的课堂授课方式.从某种程度上来说历史就是故事.既然是故事,那么历史课堂就应该丰富多彩,知识性和趣味性就应该很好的结合起来,促进历史教学.那么如何使历史课堂精彩起来呢?历史课程改革提倡开展丰富多彩的历史教学活动,充分开发利用各种各样的课堂教学资源.为学生的历史学习营造一个兴趣盎然的课堂环境.     

植物形态与植物功能——一个引论的历史大纲

本文旨在对植物形态与其功能作引论式的历史叙述。全文共分五个部分:1.绪论——从最早发生的生态理论说起;2.从古代直到十九世纪,生态学发展的历史;3.从十九世纪至今,物种作为一个适应单位;4.生活型与对策;5.结束语,末篇为注释。     

农民战争不是历史发展的唯一动力

三十年来曾有不少学者著文阐述“封建社会里只有农民战争才是历史发展的真正动力”。 如据李光壁等同志收辑的《中国农民起义论集》一书中共收录二十一位学者写的有关历史上的农民战争的论文共二十六篇,几乎每篇都套用上述公式,大多在文章开头时引录上述这段话证明作者写的这次农民起义是推动历史进步的,然后在叙述起义失败后的结束语中,     

浅议历史课堂教学

实施素质教育的主渠道在课堂,新课程改革带动了课堂教学改革,历史课堂教学改革的关键是课堂设计和教学过程的创新,重点是体现学生的主体地位。 构建以“学生活动”为核心的初中历史课堂教学模式,可以极为有效地激发学生学习历史的兴趣,使学生掌握学习历史的方法,培养他们的历史思维能力。     

互动教学模式在历史课上的应用

在传统教学模式中,教师习惯用单一的讲述法贯穿整个课堂,这种方法使学生缺乏独立思考的能力,学生只是被动接受知识,要想改变这种状态,需要采用互动式教学法,给课堂注入新的活力,采取＂师生互动,生生互动＂的灵活多样的教学模式,在教学实践中,实行分组讨论,自编自演,多媒体教学等形式,使学生乐于学历史,善于学历史,从而极大提高历史课堂教学效果。     

新课改背景下如何构建初中历史高效课堂

在新课程改革的背景下，如何让历史课堂焕发生机，提高历史课堂教学的高效性，使教师的教学方法从“灌输式”转为“指导式”，培养学生对历史的兴趣和自主学习能力？如何在新课改背景下，实现初中历史高效课堂的构建？     

让课堂活起来--现代教育技术与图示法的完美结合

现代教育技术的应用给课堂教学注入了新的活力,在历史课堂教学过程中,把现代教育技术和图示法有机地结合起来,使历史课堂学习显得生动活泼,充分展示历史的场景和过程,充分体现现代教育中学生的主体地位,让课堂动起来。使用这种方法的关键在于找到两者的结合点,让两者有机地结合在一起。     

从心理学的视角看历史教学

本文从心理学的视角审视历史课堂的教学,力图使心理学融于历史教学中,更好地适应学生心理需求,培养学生的健康心理、良好的心理素质、创造性思维和顽强的意志品质。     

让学生多渠道亲近历史课堂

教学课堂上采取灵活多样的教学方式、创设亲近的教学情境,充分调动学生的主动性,拓展了学生学习和探究历史问题的空间,使学生能真切地体验历史、深刻地感悟历史,从而主动亲近历史,形成正确的历史观,让师生都获得长足发展。     

历史教学有效性是提高教学质量的生命线

历史教学的有效性是指通过课堂教学活动，使教学效果达到预期教学目的，是学生能够在历史课堂上能够真正有所得，这是提高历史教学质量的生命线，本文从找准学科定住，制定教学目标；整合学科资源，发挥学科优势；创新教学方法，服务教学课堂；加强师生互动，活跃教学氛围，增强学习效率等方面对如何提高历史教学实效性进行了探讨。     

初中历史教学之我见

随着新课程在历史教学的不断应用,使许多历史教师确实感受到了课堂教学、教师教学行为正在不断的发生新的变化,正逐步改变原有的教学方式,历史教学的目标也逐步转向以培养学生的全面发展为主导,培养学生在课堂上的主体地位,使学生意识到自己需进行多样化有个性的发展。     

多媒体教学在历史课堂上的应用

随着科技的发展,多媒体教学已经走入课堂。成为教师们教学的重要手段之一。运用多媒体技术进行课堂教学,既可以将图、文、声、像融为一体,使历史学科的教与学的活动变得更加丰富多彩,又可以寓学习历史知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中,从而激发学生的学习历史的兴趣,同时又促进他们的思维发展,丰富学生的想象力。应用多媒体技术促进历史课堂的教学效果成效十分明显。对现代化教育的发展具有重大的意义。     

新时期历史课堂教学教材处理的实践与思考

历史教学改革中应更新教学观念,在历史教材处理方面进行大胆实践与探索。精心设计教学,重新组合;突出重点,化繁为简;开放课堂,加强合作;丰富内容,拓展空间;媒体教学,创设情境。课堂上采用灵活多样的教学方法,贴近学生生活,引发学生思考。根据教学中出现的新问题新情况,注意对教材合理取舍,使教学科学、创新、有效。     

新课程背景下历史学科培训策略浅议

新课程背景下历史学科培训的培训目的是培养学习型、研究型的历史教师。因此,对于培训策略的思考与研究是完全必要的。通过对西安地区中学历史教师培训期望的调查,辅以对西安地区的文化背景、经济基础、教育资源、通讯及网络条件、受训者的适应性和西安市政府对中学历史教师的希望以及培训者本身所具备的条件的分析,在现代教育理论下,我们提出“一个中心,两个课堂,多种模式”的培训策略。这种培训策略是以受训教师个性化自主学习和自我提高为中心、在理论培训课堂上采用多种模式进行培训教学,使受训教师能够迅速把所得知识和理论内化为实际能力,应用于教学实践课堂。     

中学历史多媒体教学之管窥

中学历史多媒体教学的出现,是历史课堂教学改革的一个契机.运用这种手段,能激发学生学习历史的兴趣,提高课堂效率与效益,使学生更容易接受.但是历史多媒体教学只是一种手段,不能取代"人"而成为目标,在设计多媒体教学课件时,始终应注意对"学生"的终极关怀.     

关于图示法在中学历史教学中的几点思考

在中学历史教育改革浪潮中,兴起了许多好的历史教学方法,其中图示法在中学历史教学中的起着重要作用。结合历史学科特点,科学合理运用图示法教学,改变传统课堂结构,设计出合理的符号、图形及其组合,挖掘历史现象与本质的特征,激发学生多向思维,使其更好地掌握知识,全面提升教学效率和学生素质。     

浅谈历史课堂中的史料运用

史料在高中历史教学中有四个方面的突出作用,表现为：激发学生学习兴趣、引导学生积极参与教学活动、增加教学的真实感和历史感、培养学生的历史思维能力。史料是历史教学的生命,在历史教学中引进史料可以使历史课堂更具有生命与活力。就史料的释义、分类以及在历史教学中的应用作一简单的探讨,以期能够为历史教学改革起到抛砖引玉的作用。     

巧设情景上"活"历史课

在历史课堂教学中,教师如能善于巧妙设疑,创设历史情境,不仅能使学生加深对课本知识的理解,而且能够使学生提高学习历史的兴趣.人文精神是设置情境的出发点,设置情境应符合时代潮流,情境设置的方式是多样的,情境的设置是为了调动学生参与,学生只有乐学,积极主动的思考,才能提高课堂能效,有所感悟、有所生成,上好历史课.