幸福原来很简单

正2015年的脚步渐行渐远,而2016年的大门已经向我们敞开,无论过去经历了什么,无论2016即将迎来什么,幸福总是我们默默追求的最高目标。我们总在说希望自己可以成为一个幸福的人,可是,幸福到底是什么?没有人能给出一个标准的答案。心理学上对于幸福的研究,常常用主观幸福感作为切入点,认为幸福感是人们基于自身的满足感与安全感而主观产生的一系列欣喜与愉悦的情绪,是一种更加深沉的情感体验。心理学家通过人们的外在行为来观察一个人是否幸福,那就是微笑。幸福的人并不总是微笑,但那些发自内心微笑的人会更幸     

心理学的应用及对幸福的理解

文章通过对个体的价值取向、期望值,社会比较及社会环境对个体主观幸福感的影响,来分析和说明个体如何正确看待和提高主观幸福感。     

心理学的应用及对幸福的理解

文章通过对个体的价值取向、期望值,社会比较及社会环境对个体主观幸福感的影响,来分析和说明个体如何正确看待和提高主观幸福感.     

遗忘症研究百年评述

本文回顾了百年来遗忘症研究的状况,并将其分为四个阶段:①上个世纪80年代至本世纪20年代末,为遗忘症发现及研究早期,主要是临床医学对遗忘症的研究,而对心理学对遗忘的研究较少问津,心理学与临床医学对遗忘症的研究为两个不同领域,相互交流很少,妨碍了彼此的发展.这时期Korsakoff等人的研究初步确定间脑结构与记忆的关系.②本世纪30年代,心理学与临床医学对遗忘症的研究开始出现融合的迹象.③50年代初至60年代末,临床医学对遗忘症研究取得了一些突破性进展,人类大脑颞叶与记忆功能之间初步建立关系.在这时期,一些主流心理学家参与了遗忘症研究.④70年代初至现在,临床医学与心理学对遗忘症或记忆研究完全融为一体,大批心理学家参与遗忘症的研究,临床医学家也运用心理学的理论和方法开展遗忘症研究.这时期Warrington等人的工作最为引人注目,她们开创了当代内隐记忆研究.并对今后遗忘症研究和记忆研究的发展方向进行了讨论.     

人为什么要叹气呢

人为什么要叹气呢?也许普通人会对这个问题不屑一顾,但挪威奥斯陆大学心理学家卡尔哈尔法·泰根却注意到这一现象。凭借2008年对"叹气"开创性的研究,他一举摘得了2011年的搞笑诺贝尔心理学奖。当他发现"叹气"这个司空惯见的现象竟然没有什么心理学家研究时,这位感觉自己站在了时代最前沿的心理学家,争分夺秒地开展了对这一行为的研究。     

强化大学生思想政治工作的心理学途径

思想是存在于人们头脑中有意识的主观精神,包括政治、道德、法纪等内容.从心理学的角度看,思想观念的形成是人在实践基础上的切身体验和思维活动的结果,是伴随着认识、情感、情绪、意志的转移而完成的,文章从强压大学生思想政治工作的心理学途径进行了阐述.     

强化大学生思想政治工作的心理学途径

思想是存在于人们头脑中有意识的主观精神，包括政治、道德、法纪等内容。从心理学的角度看，思想观念的形成是人在实践基础上的切身体验和思维活动的结果，是伴随着认识、情感、情绪、意志的转移而完成的，文章从强压大学生思想政治工作的心理学途径进行了阐述。     

认知心理学的理论和应用

认知心理学(cognitive psychology)成为一个新的学科分支,不过是近一二十年的事,美国心理学家希尔加德(E.Hilgard)认为,近年来认知心理学在实验心理学中已超过行为主义及其他有关刺激与反应的心理学而占着优势,实验心理学已经成为“认知的”了,另一位美国心理学家泰勒(L.Tyler)也认为当     

神经影像大数据与心脑关联:方法学框架与应用

心理科学成为一门成熟科学的必要条件之一是建立心理学概念与神经活动的联系,即心脑关联.当前心脑关联研究通常以心理学概念为出发点形成研究假设,推断脑功能活动特征与心理学概念的关联.心理学概念的形成依赖于观测者的主观经验和一致观念,它们未必反映神经系统的功能组织结构.经过近20年的心脑关联研究,我们仍然难以建立明确而科学的心理学概念与脑活动特征之间的关系.本文综述了当前心脑关联研究的瓶颈、分析其本质原因,并提出以脑为中心、以神经影像大数据为基础的心脑关联研究框架.随后,举例综述新的心脑关联研究框架下神经影像大数据及其方法论.最后,讨论2个实际应用以说明新研究框架对发现心脑关联的独特作用.     

人的记忆力在早晨最好吗?

正A一天中不同时间的记忆力差别,属于学习方式研究的一部分。这类研究起始于1894年,在漫长的岁月中,心理学家、教育学家、生理学家对人类学习模式不断地进行着丰富和完善,希望对影响学习方式的元素能有全面和深刻的了解,从而更好地应用于教育中。直接比较记忆力的实验各种各样。1970年英国约克大学的心理学     

大数据背景下的心理学:中国心理学的学科体系重构及特征

实验方法使得心理学思想成为了心理学学科,并以此建构起了西化的科学心理学体系.而大数据时代的来临极大地影响了心理学科的研究方式,使得心理学面临又一次的变革.大数据方法的特性与中国文化和中国人的认识论特征不谋而合,这给予了中国心理学摆脱西化影响,并重构中国化心理学学科体系以机遇.我们认为,中国心理学的学科体系可以遵循天、地、人相互关联的构建原则.从研究文化与精神的心理表征,到社会生活情境的制约影响,再到个体的知、行、情、理、德的身心体验.真正达到孔德所描述的人类最后科学的境界,即"具有社会特性的生物个体在文化情境中的行为",这就是我们提倡的中国的心理学.而在这种新的理论体系之下,以大数据为根本研究范式的中国心理学将会超越传统心理学中样本—总体、个体—规律、情境—实验、数据—行为的二维争辩特性,创建新的心理学研究范式.     

生态学的课题、现状和今后的发展

生态学若是被看作研究生物与共栖环境之间关系的科学,根据海克尔(Haekel)所作定义则是在1866年。可是,这门科学的历史非常悠久,早在希腊时代就有了各种生物野外史、生物分布等研究。经过中世纪,C·达尔文又对生存竞争、适者生存、自然淘汰等生物和环境问题,生物相互关系问题,以及它们对种的连续所具意义等等生态问题作过研究。关于这些,在许多成书中均有详述。除了这些而外,以个体生理学、农、林、水产学等一部份作为母体发展起来的生态学则必然含有模糊的内容,然而,在具有独自目标和方法的独立近代科学中成长起来的生态学则是比较新的科学。生态学本来是野外的生物学,并且是生物学(在     

人的语言的大脑机制

心血管病是危及人类生命的、发病率最高的疾病之一.我国著名心血管病专家陈灏珠同志结合他本人的工作,写了《心血管病在我国》一文.《人的语言的大脑机制》是心理学家胡寄南根据国外研究的新进展而编译.这些文章都是专家之佳构,内容分别涉及医学和心理学,使大家开阔视野,增长知识,启迪思想,可谓“春兰秋菊,各一时之胜也.”     

关于心理学联系实际問題

一在去年党号召科学应该加强与实际联系,以便配合生产大跃进的时候,“心理学能不能联系实际、为生产实践服务”,这个问题曾经引起了一些心理学家热烈的争论。有些人认为心理学是目前我国一門基础薄弱的学科,它应該在实驗室中进行基本理論的研究,不应该急于夫企图解决实际問題;另一些人则承认心理学从事基本理論研究的重要意义,同时也认为心理学有联系实际、推动实践的任务,对于这些任务不应采取等待的态度。他們从为,虽然我国解放以来的心理学研究多半是从事基本理論研究,缺乏实践經驗,     

认识和信息处理过程的神经生理学

生理心理学的创始人,冯特,曾确信心理学的中心问题是对意识和主观经验的生理学基础进行分析。两代以后,由于内省心理学和操作主义所推动的行为主义所取得的成功,研究学习的主要趋势便遵循了行为主义路线。还原主义的研究积累了大量的经验知识,但未能深入到基本机制。感觉神经生理学也追随了类似的哲学观和方法论,以至走上极端,认为感知觉可由一个或一些神经元的发放来代表,或者认为更高层次的知觉和认识功能可以由局部部位来代表,使得对机体是怎样构建成一个整体的、多元变量的和多维的知觉的问题变得无知起来。     

认知心理学在英语教学中的应用

认知心理学是以信息的获取、贮存、加工和使用为核心的心理学,它能对人的各种心理活动、言语行为做出解释;研究和运用认知心理学及相关的认知策略对英语教学产生了积极的作用和深刻的影响。     

地球化学演化作用过程中的辩证关系

一地球化学的发展目前在地球化学方面,有两个主要学派:一个是流行于资本主义国家的經驗統計学派,另外一个是在苏联成长壮大起来的原子历史学派。前者以研究地壳中元素的分布为主要任务,而后者則主要研究在自然界各种不同的热动力和物理化学条件下,原子的活动历史和富集規律。显然,以形而上学的唯心主义观点     

认知心理学在英语教学中的应用

认知心理学是以信息的获取、贮存、加工和使用为核心的心理学,它能对人的各种心理活动、言语行为做出解释;研究和运用认知心理学及相关的认知策略对英语教学产生了积极的作用和深刻的影响.     

解码记忆

<正>记忆的本质什么是记忆?直到公元前4世纪末,古希腊的亚里士多德才提出了一个较为科学的概念。他认为心脏的部分功能与血液有关,而记忆则是以血液流动为基础,遗忘的发生主要是血液流动减缓所致。到了17世纪中叶,英国出现了以霍布斯、洛克为代表的"联想主义"心理学派。霍布斯对记忆现象做了唯物主义的分析;洛克则在欧洲心理学史上第一次提出了重要的记忆现象——"联想"一词,此后"联想"便成了专门的术语。第一个在心理学史上对记忆进行系统实验的是德国著名心理学家艾宾浩斯。他对记忆研究的主要贡献是对记忆进行严格数量化的测定,并对记忆的     

谈谈儿童早期教育

目前,孩子早期教育倍受青睐,然而,人们往往忽略用科学来指导孩子早期教育,本文就这个问题谈谈个人的意见。成熟是学习的准备——学习内容必须适合儿童的成熟程度。心理学的大量研究证明,儿童的学习不仅有赖于环境的影响与教育,也有较于个体自身的成熟。成熟乃是学习的准备。一些心理学家认为,幼儿"是按自身的大纲来学习的"所谓"自身的大纲"就是儿童心理发展的水平。有一个经典实验,最能说明这个